语文课堂创新教育漫谈

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是素质教育的核心内容,它既贯穿于教学的始终,体现为一种教育过程,又是教育教学的终极目的。近年来,创新教育如何巧妙融入到教育教学中,逐渐形成了一整套卓有成效的教学方式。随着研究性学习的深入开展,一些形式化的语文教学也日益显现出不足。 在新课程理念的熏染下,新颖的教学方式、先进的教学手段让课堂五彩缤纷,焕发出了新的生机。我们的语文课堂不再沉闷与乏味,但是在异彩纷呈的背后,我们却看到可语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了,欣赏于皆大欢喜的评价艺术。人文性有了,工具性却缺失了;综合的东西多了,学科性却丢失了。学生们在这样看似热闹的课堂里,学到的又是什么?究其原因,就是我们在对文本解读的过程中或多或少地存在着一些与语文这门学科不和谐的现象,使我们的语文课有点“不像语文”了。其实,课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性的思维的火花,而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。

一、 语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养 语文素养是以语文能力为核心的,而读与写的能力是语文的基本能力。语文课改应该有利于加强与提高学生的读写能力。然而当前的语文教学,重视了“全面”,而对“核心”问题却有所忽视。再者,在教学过程中,根据学科的性质,在把人文精神的熏陶与语文工具

的掌握有机地统一起来时,是否厚此薄彼有失偏颇了呢?大量的时间和精力耗费在感悟体验的生成性言说上,消耗在人文熏陶上,语言文字的训练淡化了,语文工具的掌握有所忽视了。防止语文课的缺失,我认为有必要强调“加强语文意识,重视基础训练”的话题,对语文教学的重心作一些必要的调整。 二、 要把阅读教学课,上成阅读理解课

大家知道,阅读理解与阅读教学有不同的目的任务。阅读理解是“通过书面言语的感知获得意义的思维过程”(《教育大辞典》),是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”(《语文课程标准》)。这是每一个阅读者阅读所要达到的目的和必经的过程。简而言之,“读懂了”阅读的任务就算完成了。而阅读教学就不同了,它是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动,是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文,而且要在此基础上学会阅读。也就是说,阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容,而且要关注语言文字载体本身的物质存在。内容意义和形式意义达到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的境界,综合性、灵活性与创造性的练习,培养学生的创新精神。

三、 不要淡化教学过程中的语文意识

加强语文意识,语文教师在课堂上必须树立“无时不语文”的思想,时时处处都在引导学生学习语文。以下这些都是教师语文意识

的彰显:首先有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写,都是训练语言表达。既然是训练语言表达,都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的,要想内容表达得清楚深刻,就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想,语言流畅了就是思想舒展了,语言准确精练了就是思想精致深邃了。不能只关注学生所说的内容,叙述的意思是不是正确,是不是有创意,至于语言表达得如何就不计较了。有时还以“你懂是懂的,就是说不清楚”,或“你想得很深呀,就是话没有说好”来原谅学生。教师要有意引导学生不断内化书面语言,不断丰富充盈自己的语言库存。再是学生有充分的语言实践时间,有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。在阅读文本的基础上拓展阅读的时候,文本表达上的含蓄蒙眬或留下的空白,需要学生用自己的生命体验去诠释去补充,或展开想像的翅膀去充盈去丰富;有时需要课内外联系,引入课外的阅读材料(包括网上的),进行对比阅读,交流读后感受。学生经过比较鉴别、分析归纳的思维活动,然后付诸言语表达自己的阅读感受,逐步到达理想的境界。 四、 华丽图像、画面抑制了学生的想像能力的发展

语文学习需要学生对语言文字进行深入细微的体验和理解,想像出语言文字所描绘的情景,做到如临其境,如见其人,如闻其声。所以语文课要启发学生想像,融入读者自身的思想认识、人生体验的思维,把语言文字描述的情景、形象“再造”出来。而现有许多多媒体语文课,总是沉浸于多媒体画面的赏析,拘囿于多媒体演示的

信息,缩小了学生的想像空间,甚至会逐渐把学生的想像能力丧失殆尽。

苏霍姆林斯基指出:认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来,一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉,我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体,那么,摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况,是指日可待的,相信语文的教与学会是一件愉快的事情。