中小学教育舆情的特点、误区及定位

中小学教育舆情的特点、误区及定位

王　平

（青岛市崂山区实验小学　山东青岛　266100）

摘　要：随着当前教育的不断改革，更加强调对教育舆情的研究。所谓舆情，也就是舆论情况的简称，在一定的社会空间内，围绕某种社会事件发生的变化所表达的社会态度。而在当前对教育舆情的研究，能够为当前的教学提供案例支持，使得舆情研究真正的能够落实到实际之中。教育舆情中非常关键的部分是中小学教育舆情，对中小学教育舆情的误区进行分析，把握它的特点，能够进行精准定位，保证中小学教育舆情研究的价值。

关键词：中小学教育　教育舆情　特点　误区及定位

引言

随着当前对教育舆情的研究逐渐进入了深层次的领域，中小学教育不断的普及，对中小学教育效果进行提升，成为我们的关键任务。同时，保证教育舆情的质量，就要把中小学教育的发展进行推动，着眼于中小学教育舆情的特点，对其中的问题进行研究，例如容易受到一些指标的影响、决策思路过于窄化、信息度不准确等问题，对中小学教育舆情的研究进行准确的定位，深化我们的理论，同时进行信息的整合，完善管理机制，运用到我们的研究中，不断地解决中小学教育舆情所产生的一些问题。一、中小学教育舆情的特点探讨

1.社会集体关注，舆论主体集中

在对一些中小学教育中的事件进行曝光的过程中，往往媒体行业在进行报道的过程中，对舆论有一定的导向作用，社会公众对一些关键的事件参与、评论，也影响了新闻媒体的报道[1]。研究的过程中对于中小学的一些舆情，教师家长关注比较集中，参与度高，同时对于一些热点事件，不同阶层的人也表现出很高的关注，这也是中小学教育舆情中的一个特点。例如，在15年的留守儿童自杀事件被曝光后，大量的网民对这件事件进行持续的关注，使得社会对留守儿童提高了关注度，这就是社会集体关注的特点。

2.具有全媒体曝光的特征

在当前的信息化社会，信息传播更加广泛与迅速，不再是进行单纯的文字传播，而是用多元的形式，比如图片、视频、文字、音频等。与中小学中的一些热点事件，全媒体会进行曝光，传播速度极快，例如，遇到校园霸凌事件，一经曝光就会在短时间内进行传播，同时全媒体时代下的教育舆情，更显内容的重复和叠加，传播方式过快。

3.舆情扩大化，产生连锁反应

中小学教育舆情中，往往会对舆情进行扩大，使事件产生连锁的反应，比如一地报出某事件后，广大群众进行关注，那么类似的事件就会接二连三的被曝光。比如，在15年时，爆出的关于跑道有毒的事件，而随后在多地都爆出了“毒跑道”事件，持续的发酵成为了当年教育舆论的一个关键话题。

二、中小学教育舆情的误区

1.容易被指标所影响

在一些中小学教育的研究过程中，存在着指标体系过于重视，会导致指标体系对中小学的舆情有一定的影响，影响舆情研究的真实性。同时片面的强调，由指标体系来去获取数据的意义，并不能使中小学教育舆情得到有效的研究。

2.中小学舆情信息容易出现偏差

在当前传播如此快速的社会中，教育舆情的信息收集也比较便利，但是在进行信息传播的过程中，可能会导致一些信息失真，造成社会公众对事件产生一个错误的认知。同时，如果中小学教育舆情研究的过程中缺乏整体的考虑，那么对于教育舆情可能会做出一个错误的判断。比如当前针对于学生作业过多，有一些研究机构可以把学生的作业负担划分为不同的主体布置，进行时间的统计，得出的结果是可信的，但如果仅限于学校布置的所得出的结论就会出

56现差错。

3.限制决策思路的发挥

中小学舆情的发生通常会引发大范围的关注。如果在进行舆情研究的过程中，只是针对某件事情进行研究，可能不能对整个教育事件进行分析，造成决策思路不能扩大，解决了这个问题又会造成另一种问题[2]。比如对于在小学升初中，有些学校会出现一些择校的乱象，教育部门对这种问题进行了禁止，但是大量的人口流入，导致很多儿童无法上学，有关部门在做决策的过程中就会容易思路窄化，没有考虑到次要问题。

三、中小学教育舆情的定位措施

1.深入探索理论

对中小学教育舆情进行有效的定位，首先要对教育舆情的理论进行研究，基于不同的视角使得中小学教育舆情能有一定的效果，在研究的过程中，如果只是单一化的理论，可能会使得成果较低，而交叉利用多种方法，比如社会、伦理学，可以使当前的中小学教育舆情获得一定的有效果，加强中小学教育舆情研究的有效性。

2.整合信息资源，慎用数字技术

在中小学教育舆情研究的过程中会导致社会的广泛关注，要强调对指标体系下的数据收集模式进行动态的演示，提高中小学教育舆情研究的质量，一方面对于数据技术要谨慎的使用，另一方面就要对信息进行整合。所谓的慎用数据信息就是在利用一些技术进行中小学舆情传播的过程中，要深刻的分析背后的意义；所谓信息的整合就是把中小学教育舆情所收集来的信息进行分析，提高信息的真实性，能够更好的反映当前的现状。

3.健全对中小学教育舆情的管理制度

对中小学教育已经进行有效的定位，需要一个强有力的管理制度进行管理。如果缺乏一个管理制度，会导致中小学教育舆情事件出现处于一种被动的地位，所以，健全中小学教育舆情管理的机制，要从不同的方面来进行构建，比如信息的发布、舆情的预判、网络平台的联动，使得中小学舆情的管理机制能够发挥最优的价值，同时也要联合不同的部门，在共同协商的过程中对舆情进行引导，更有效的的去化解舆情危机[3]。

综上所述，在对中小学教育舆情进行研究的过程中，要对其特点进行了解，社会集体的广泛关注且能够被全媒体进行曝光，舆情扩大会产生连锁反应，同时它也存在一定的误区，针对误区进行有效的定位，使得中小学教育舆情能够发挥它特有的作用，解决舆情过程中所产生的一些问题。

参考文献

[1]常经营.中小学教育舆情的特点、误区及定位[J].教学与管理,2017(25):24-27.

[2]舒刚.我国教育舆情研究的热点议题及趋势展望——基于CNKI(2009—2015)的数据分析[J].国家教育行政学院学报,2016(10):40-46.

[3]严小芳.中小学教育网络舆情的传播特点与应对策略研究[J].新闻研究导刊,2016(09):296-297+321.