启发式教学法在小学数学教学中的应用分析

启发式教学法在小学数学教学中的应用分析

韦朝昌

（贵州省三都水族自治县中和镇塘州社区塘州小学）

摘要：数学学科是一门逻辑性较强的学科，对于小学阶段的学生学习来说有着很大的挑战性。但是数学在平常的生活中又有着很重要的作用，所以，对于小学阶段的数学教育，老师更应该着重考虑，寻找新的教学方法所以，本文就关于小学数学教学应用于启发式课堂教学方式展开论述，分析其给学生带来的利弊，并提出一定的策略。

关键词：小学数学；启发教学；课堂实践；运用策略

在当今教育改革的背景下，对学生的综合素质能力的培养逐渐得到老师的重视，尤其是在小学阶段，对于学生各种能力的培养尤为关键，这个阶段的学生心智尚且不成熟，所以，老师对其教育与培养对于学生今后的发展起着很重要的作用。在小学阶段，特别要注意培养学生的逻辑思维能力，所以，在小学阶段对于其数学教育更应该得到重视。

一、启发式教学模式在小学数学教学中的作用1.启发式教学能够培养学生的数学思维

小学数学的学习依托于数学思维的养成，小学阶段小学生刚刚开始接触数学学习的具体内容，而且随着教学难度的不断提升、教学内容的深入，小学生在理解能力上都在不断地进步。数学是将抽象的概念，复杂的问题向具体化、简单化的问题转化，小学生应该形成化繁为简、化难为易的能力。启发式教学能够让小学生在数学教学环境下主动思考问题，融入到数学学习的环境下，认真去思考。启发式教学重视学生主动性和积极性的培养，鼓励小学生从兴趣出发，大胆的表达自己的想法，在教师的启发和引导下，通过小学生自己的努力解决数学问题，在启发式教学的带动下，小学生的数学思维模式形成，学生数学学习的自信形成。

2.启发式教学能够提升学生的学习能力

启发式教学能够帮助小学生形成数学学习的能力，数学学习重视综合素质能力的培养。其中包括运算能力，逻辑思考能力、举一反三的能力、推理能力、克服困难的能力等。启发式教学从学生的主体特征出发，既鼓励小学生的个性优势发挥，不局限于统一的解题思路，重视发掘小学生自身潜在的学习能力。启发式教学重视对小学生的情感关怀，小学阶段学生的情绪较为敏感，很容易在困难面前产生畏惧、困惑，启发式教学能够时刻关注学生情感动态，让小学生时刻保持对数学学习的兴趣，以情感熏陶鼓励学生尝试，形成学生主动性学习、自主克服困难，解决问题的能力。

3.启发式教学能够帮助学生养成良好的学习习惯

启发式教学在小学数学教学中起到的是辅助学习的作用，始终重视学生的主体能动性的发挥。启发式学习在小学数学教学中善于对各个教学环节进行总体节奏的把握，帮助学生适应各种类型题目的解答。小学阶段的数学学习重视对学生学习习惯的培养，随着教学任务的增多，学习难度的增加，数学题型的多变，学生学习习惯的养成显得尤为重要。启发式教学能够根据学生自身的学习特点，帮助学生探寻最适合自身学习习惯的解答方式，保持对于数学解答清晰的思路，在各种题型面前都能够灵活应对，为进行今后的数学学习奠定基础。

二、启发式教学模式在小学数学教学中的运用策略1.抓住学生兴趣，激发学生学习欲望

数学学科，有着其一定的逻辑性与枯燥性，对于小学阶段的学生学习是很不利的，学生很难对数学产生兴趣，如果再加上老师的教学方式不对，就很容易造成学生产生厌学情绪，进而影响其学习。 所以，老师在进行数学教学的时候，除了要及时地培养学生对于数学的兴趣，

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还要及时的发现学生对于数学学习当中的兴趣点在哪里，并且要及时

地运用这些能够激发学生学习欲望的兴趣点，进而更好地对学生进行数学教学。

2.创设课堂情境，进行带入式教学

在老师进行数学教学的时候，一定要通过多种手段对学生进行教学，通过多种形式激发学生的学习兴趣。

我们要让学生更好地学习到知识，一定要让学生主动参与到教学当中。例如，在小学数学课程中，老师就可以广泛运用创设情境的方式把课堂气氛活跃起来。比如老师在讲一到数学题的时候，题目的主要内容是小明一家三口要和爷爷奶奶去公园踏青，然后公园的门票成人是10元儿童是5元，那么小明一家三口与爷爷奶奶去逛公园一共需要多少钱呢。面对这样的问题，以往的教学方式就是老师给学生们分析例题，教学生们用怎样的公式，帮学生剖析出应该进行10+10+10+10+5的运算。在这样的情况下，学生只是一个单纯的计算着，很多学生对于问题很难有一个较完整的把握，所以，老师就可以通过创设情境的方式帮助学生自己理解这个数学题。在创设情境的过程中，老师就可以找五个学生上讲台进行小明一家与爷爷奶奶的扮演，让学生通过自己的实践得出应该怎样计算。通过这样的形式，学生可以通过实际生活把题目解决出来，可以很好地培养学生解题分析能力，而且对于活跃课堂气氛也有着很大的帮助。

3.联系实际，启发学生

我们在进行数学教学的时候，尤其是针对小学年级学生的教学，一定要广泛结合实际，引导学生进行思考。

例如，老师在教学生认识钟表的时候，就可以把实际与教学结合起来。我们大家都知道，钟表的进制是六十，而不是如同学生平常学的加减法一样是十进制，所以，这在很大的程度上就会造成学生学习混乱，对于一般的加减法，与钟表的进制法分辨不清。所以，在这种情况下，老师就可以把实际生活当中的钟表拿到课堂上来，亲自为学生演示钟表是怎样运转，进而是怎样通过六十进制计算时间的，这样一来，学生对于生活中的钟表不陌生，进而对于学习的内容也会有一定的了解，既不会造成学生对于学习的内容理解不透彻的现象的存在。尤其是老师在用钟表进行演示的时候，学生对于除了书本以外的东西往往很刚兴趣，还可以起到引领学生思维运转的目的。

在当今社会的教学当中，不再是简答的给学生传授相应的知识，而是要对学生进行全面的，综合能力方面的培养，老师可以通过多种形式帮学生理解分析，提高学生对于课堂的热爱程度与学生的理解分析能力，最终达到为社会培养更全面人才的目的。

参考文献：

[1]庄建森.启发式教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程上旬，2015，（11）[2]辛延立.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程小学，2015，（10）[3]戴伟玲.新课改背景下对小学数学启发式教学的指导研究[J].新课程导学2015，（14）