用心转化后进生是实施素质教育的具体体现

科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００２年　２期（第８卷）　松一些进行锻炼，有利汗液的蒸发．使体温控制在最佳　４　２运动排汗后不及时更衣是中学生患感冒的原因　状态．同时叉根据课的节奏，及时提醒适时增衣．特别　之一　在大风天和冬季体育课中“讲解、纠错、观庠、练习间　４　３运动排ｌ汁后不及时更衣对学生文化课学习有影　隙　时应及时增衣保暖。在课中和课后要求学生适量　响。　补水．以适应机体的生理需要．延缓疲劳的出现。还要　５建议　教育学生无论在课中还是课后．不要过分贪凉，注意做　５　１学校在提供学生运动后更衣场所时．应尽量设在　到”汗不当风”，从而避免不必要的感冒染身．完善体育　运动场附近。（更表室设施档次可根据学校经济情况　教学“强身健体”的功能。　而定）　４结论　５　２　体育课上要留一定时问给学生更表。　４．１当今中学中学生运动后更衣条件有严重问题，中　５　３体育教师要合理控制学生的排汗量，培养学生养　学生需要学校给予更衣场所、时间。　成良好的运动卫生习惯。　用心转化后进生是实施素磺教育的具体体现　宋学忠　（甘肃省陇西县南安初级中学７４８１００）　初中学生心理、生理尚未定型，模仿性大，可塑性　时．更要清楚地认识到：任何一种自卑心理的背后都潜　强，是非观念模糊。在学习、人格、智力、心理等方面千　藏着积极的一面。后进生往往是某些需要得不到满足　差万别。教师在教育教学工作中．需要把难点放在后　而引起不安、失意、焦虑、压抑、自卑，特别渴求信任、肯　进生的转化上。　定和大家的鼓励，对教师的评价特写　敏感。因此，教师　１后进生的不良表现及其心理特征　要及时输通其心理障碍，帮锄其树立做人的信心和勇　后进生太体分为三类：即思想品德差，学习差．心　气，使其渐次进步。　理素质差。品德差的学生一般表现出不尊守纪律．不　首先．从后进生的需要点人手，帮助其确立合乎实　遵敬师长．不遵守公共秩序，有不良嗜癖等特点。学习　际的近期目标．得到心理朴偿。要使后进生能充分展　差的学生一般表现为目的不明，积极性不高．自觉性不　示自己的价值，当近期目标得以实现时，使其感受成功　强．学习上没有激情，学习方法不当，弃学、厌学。心理　的喜悦．再确立较高目标，逐渐培养自信心。　素质差的学生表现为胆小、嫉妒、自卑、消极、虚荣、怯　其次．从后进生的气馁点人手，帮助他们客观公正　懦、焦虑、自暴自弃等。　地认识自我。教师必须细心关注后进生的闪光点，多　２多管齐下．用心转化　鼓励．多赞扬，多提供机会让他们表现自己的才能．振　后进生的转化，需要社会、家庭、学校三位一体，多　奋精神，帮助他们正确认识气馁的危害性，正确认识自　管齐下。特别是教师作为育人工程的实施者，需要做　我．减步自责与挑剔　’　大量的细致的工作。　再次．从后进生的懒情点人手，帮助他们树立恒　第一、配合社会各方面，为教育转化营造良好氛围　心。只有培养出锲而不舍、百折不饶的优秀品格　才能　是转化的必要条件。学校要配合执法部门、宣传部门．　排除他们的心理障碍，使其转变。　大力宣传（预防未成年人犯罪法）、（义务教育法）等法　另外，从后进生的自卑点人手　帮助他们调节心　律法规，打击各类引诱青少年违法犯罪的活动，规范和　态，经常保持积极愉快的情绻。　净化育入环境。同时，让学生深入杜区．做一些有益的　第三、满足感情需要，是转化的关键。教育家夏丐　社会实践活动．从中感受自己的存在价值。　尊说：“教育投有感情．投有爱，如同池塘里没有水一　第二、帮助后进生克服心理障碍是切入点，树立信　拌。投有水就不能成其为池塘，投有感情，投有爱，也　心是突破口。大凡后进生都程度不同地存在着严重的　就没有教育　。爱是教育的灵魂．对后进生的转化，是　心理障碍，对学习、对自己缺乏信心、动力和热情．自　久旱后的甘露。教师要有妈妈的心肠让学生感悟到温　暴　自弃、自卑，逆反心理强。这种不健康心理支配他　暖．融化其心灵的“冰山　。　们的行为，使他们表现为迟钝、控制能力差．从而产生　首先，要特别“爱　每一位后进生。美国著名心理　一些超乎寻常的举动　教师在掌握学生障碍心理的同　学家马斯洛认为，缺乏爱．就会抑制成长以及潜力的发　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００２年第２期（第８卷）　科学教育ＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ　４７・　展。爱是心是的呼唤，只有当老师对他们的爱和他ｆ『］　对老师的爱融为一体后，就会产生情感的迁移，从而　“亲其师，信其道，乐其学”。　其次，要想获得理想的情感效应，必须摒弃偏见。　教师一定要有宽阔的胸襟，要善待学生的错误。要树　立人人都能成才，个个都能发展的新理念。　再次，加强思维训练是转他的核心。教师在教学　中　应该分层要求，加强直观教学。在作业题设置上．　低起点、分层练是提高的重要措施，要根据他们接受能　力的变化而设置，不易过多过难，要有典型性，从易到　难，经过有目标、有计划、有程序的思维能力训练。　第五、走出认识的误区，增大对后进生的期望值。　心理学家哈里斯等＾研究发现，如果教师对学生抱有　较高期望．其与学生相处的心理气氛也比较和谐、融　浩，他们会更信任学生，在彼此交往中不仅给予更多语　言鼓励，而且会用微笑、注视、点头、肯定手势等方式进　行激励。　再次，要用情感打动后进生，必须找准“动情点”。　所谓“动情点”就是需要与请足的结台点，是最能打开　他们心扉的金钥匙。教师要洞察学生所想．研究学生　之所急。在深＾实际的过程中只要把握住了他们的　动情点”．思想教育，知识传授就可承到渠成．迎刃而　解，起到事半功倍的效果　美国教育家卡耐基说过“想　钓到鱼，就要问鱼想吃什幺　。　第四、加强后进生思维主动性的培养。学习主要　是一种思维活动。思维被动，思维面窄，思维迟缓是他　（１）要相信每一十后进生的潜能。人脑研究表明：　人的大脑有５０亿个神经元，一般人开发的只占１５％左　右。可见，后进生的转化很大程度上取决于教师的教　育信念和态度。　（２）反复抓，抓反复是转化的重要手县。在教育转　化过程中，教师要根据学生波动性大，反复性强的心理　特点，反复抓．抓反复．持之一恒　巩固教育成果　（３）要培养后进生的十性，珍惜他们的劳动成果。　总之，后进生转化是一项长期而又艰辛的工作，只　有教育工作者垒身心的投＾，从抓他们的心理需要＾　手，引导他们克眼自卑心理，畏难情绪．帮助他们树立　趣和信心，使他们走上从厌学——克服心理障碍　——ｆｆ］学习困难的主要原因。因此，如何启动思维主动性，　唤醒、鼓舞他们的学习热情就显得尤为重要。　首先，要培养后进生积极的思维方式　教师必须耐　心、细心，从他们的直观印象开始，逐渐引导他们对直　观印象的陈述与描写。由简单认识到经验的形成，由　感性刘理性，再到实践，由特殊到一般。引导他们多思　考、多领悟，掌握知识产生的全过程，大胆设想、联想．　逐步掌握科学的思维方法。　其次，要培养后进生的思维习惯。在课堂教学中，　教师要不断启发．鼓励他们多提问题，多发言，不仅要　释疑而且要设疑，激发他们的好奇心、探究心。　树立学习信心——端正学习态度——产生学习＊　会学——到成才的路子。　趣——愿学．爱学．乐学一提高“元学习”水平实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，　着眼点是改变学生的学习方式，优化学生的学习过程。　学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根　结底是学生自己学习的结果。所　，教学需要关注的　优化学习过程　习过程，灵活地应用各种策略去选到特定的目标。着　力提高学生的“元学习”水平，从而优化学生学习过程，　是摆在广在教师面前的首要任务。现仅结合中学生物　徐红玲　（江苏省海安高级中学２２６６００）　教学谈璇一管之见，敬请专家斧正。　１元学习的涵义　“元学习”是由“元认知”派生出来的。“元认知”是　对认知的认知．而“元学习”则是对学习的认知。即指　学生对学习活动的自我意识、自我控制和自我调节。　具体地说，“元学习　包括三方面的内容：一是元学习知　识，即学生对学习过程、学习目标和学习的策略和方法　等方面的知识；二是元学习感受，即伴随着学习过程产　生的学习感受和情感收获；三是元学习反思和监控，即　学生在学习过程中．不断地对自己的学习过程进行反　思和监控，并相应地对其加　调整，以取得最大的学习　重要同题是让学生形成科学的学习方式。　教学”的意　义应该是“教会学生如何有教地进行学习　。　在原有的教学条件下．许多学生的学习偏重于机　械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受　教师的知识传授。这种学习方式十分不利于学生创新　精神和实践能力的培养　随着网络时代的到来，学生　的思维方式正发生着根本性的变化。学生获取知识、　提高技能的手段和方法也应跟上时代发展的要求。元　学习水平的高低，联系着学生是否具有较多的关于学　习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学