《逃家小兔》评课稿

1、选材新颖，紧扣兴趣

1、兴趣是最好的老师。很古老的一句话却历经沧桑而依然魅力无限，这就 是经典。心理学家陈鹏以前这样评价绘本给儿童带来的影响：当孩子读第1遍时， 会享受一个有趣的故事；当孩子读第2遍时，会懂得一种认知的方法；当孩子读第3遍时，会学会一些有用的知识；当孩子读第4遍时，会完成一样动手的作品；当孩子读第5遍时，会掌握一项思考的窍门；当孩子读第6遍时，会了解一类生活的情趣；当孩子读第7遍时，会体验一次好玩的游戏；当孩子读第8遍时，会想象一幅美丽的图画；………绘本让儿童的生活变得精彩。

一节作文课只有学生觉得有趣了，才能写出有趣的文章。这节课其实在是学生不知道是作文课这样一种情景中开始的。对于绘本大家都很喜欢，所以一开始的心情就会放松。在整个学习过程中，教师就是抓住了学生有话想说有话好说的这个时候开始让学生动笔，这样学生从读到写显得比较自然，而且对于学生注意力中上也实行了合理的分配。而且故事的一开始就是小兔子想要离家出走。老师抓住“他为什么要离家出走呢？”这个问题让孩子们能根据自己的生活经验展开猜想既是学生对故事情节的一次猜想也是教师对学生思维水平和心理感受的一次了解。而故事情节的发展一度使学生在理解上和心理上出现一个巨大的落差，这个落差不但能够唤起他们的学习兴趣，而且潜意识中能够协助他们体会到兔妈妈的慈祥、温暖和智慧。到课堂最后教师又让学生来对主人公来说说话，让学生用自己的心和口说出对故事的理解对兔妈妈的爱，对小兔子这种离家出走行为的一种再思考。

2、合理设计，重点突出。

这个绘本故事不长，但每组对话形式相似，故事情节雷同。所以教师在处理时实行了取舍。今天表现的绘本其实仅仅故事的三分之二。这样既不影响学生对故事情节对故事中心的把握同时也方便作文练习的切入，同时也能引起学生的兴趣继续去读故事中没有讲到的部分。

3、注重观察，体验情感。

教师注重引导学生实行图画观察和理解。绘本故事的一个很的特点就是利用有趣的插画协助理解和深化故事情节和内涵。所以教师在一开始的绘本阅读中就注重对图画的解读。如抓住兔妈妈钓小兔子这个幅图让孩子观察是怎么捉小兔子的，孩子们自然能马上发现是用了一个红萝卜来钓的。这个发现让孩子觉得很新奇有趣，同样也让孩子体会到了这是一位了解孩子的妈妈。又如在讲到小兔子变成小花时，让孩子们来找找小兔在哪里，这里既让孩子学会了观察细节，同时也让孩子体会到妈妈是任何来照顾小兔子的。这么多的图画，其实每一幅都藏有

很多的秘密，可不能每次都拿来说，教师抓住了能引导我们思维发展的几幅展开，既节约时间又提升了学生的阅读水平。

4、抓住切点，层层推动。

对于二年级的学生来说，现在我们的写话练习一般为简单的片段写作和对一幅或几幅图画的简单叙述故事。而这样的对话练习没有练过。在《泉水》这个课中也仅仅练习写了泉水的一句话。所以，我想，教学中指导学生发现小兔子和兔妈妈之间的对话规律，并通过猜测、想象等多种形式的学习充分感知故事的发展进程，由一个片段的练习最后引导学生有水平走进几个连续片段的写作。

所以说这个节课不是这次作文指导课的结束。相反，在课后我们能够注重孩子们写的“逃家”故事。或者，他们会在一次次简单的写作中完成一本书的创作，一本和世界级经典《逃家小兔》一样的儿童故事书的创作。

5．回顾这节课，思路是很简单的，但从创作的高度看，这简单的思路中也蕴含着深刻的道理。对于课堂，我们一直希望达到古希腊的雕像一般的境界——“简单是成熟的美丽，单纯是丰富的高雅”。愿我们的孩子都能在绘本故事里健康快乐地成长。