中职学校“体验式”德育的有效途径

中职学校“体验式”德育的有效途径

作者：王芳 左国胜

来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第05期

随着教育改革的进一步深化，德育在学校管理中显得尤其重要。德育必须适应社会和自身发展规律的需要，从空洞化的说教中解放出来，回归生活。特别是在中职学校如何采取行之有效的德育形式，实现科学育人，让学生在参与中产生心理体验，促进其品德发展，是摆在每一个教育工作者面前的严峻问题。笔者以为，“体验式”德育能增强学生的吸引力和有效性，为学校的可持续发展创造生机。 一、体验式德育的内涵

何谓体验式德育？本人认为，所谓体验，就是让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，即以生活实践为基础的一种重要教育形式。体验式德育就是借助教师的引发、启动、传感，靠学生的自主感受和体验，促使其真情实感的萌生和发展。强调学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，从而促进道德行为的成长。 二、体验式德育的可实施性

为了使体验式德育发挥更大的作用，除了组织专门的体验教育活动外，更要让体验式德育融入学生的日常生活，融入学校教育的整个过程，让每个学生学习着、生活着，也体验着、幸福着、成长着。

德育的实施，应着力于德育过程展开的体验性。道德学习主体的主动参与和积极体验，始终是实现阶段性转化的主要动力。我们可以精心创设情境，通过游戏活动、实践活动、人际交往、公共服务、调查考察等途径，让学生经历直接道德体验；积极创造条件，通过讲故事、学英模、读名著以及艺术欣赏等形式，让学生经历间接的体验。 三、体验式德育的基本框架

我校在实践探索过程中，积极推进德育队伍全员导师化、德育内容层次化、德育资源生活化、德育方式体验化，建设强大的校内德育工作队伍和德育网络，努力探索学生身心成长及德育自身规律，建构体验式德育框架：即“一个目标、二条主线、三大阵地”，促进学生的主动参与和积极体验，带动学生的全面和谐发展。

“一个目标”：即培养有中国灵魂和世界眼光的现代人。也就是要紧紧围绕培养学生志存高远、品德高尚、人格健全、行为良好、双基扎实、合作意识与创新精神强烈的现代人这一目标。

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“二条主线”：即贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯。两者互相结合，相辅相成。

“三大阵地”：即学校、家庭和社会。也就是要牢固把守学校教育阵地，主动渗透家庭教育阵地，积极抢占社会教育阵地，调动学校教工、家长、社会人士与社会组织以及学生自身等各方面的积极性和创造性，形成德育合力。 四、体验式德育的实施策略

多年的教育实践，使我们深刻地体会到，行之有效的德育是一个“知——信——行”的递进过程。德育实践中，我校积极组织开展符合学生认知规律、身心发展规律、贴近学生、贴近生活、富有情趣和时代气息的体验教育活动，总结出了以下主要的体验方法：

1. 环境熏陶体验法。现代教育认为，学校要由知识育人向文化育人转变、由传承知识向传承文化转变，因此“文化立校”是时代发展的主旋律。

学校要大力加强校园文化建设，努力为学生创造良好的校园文化艺术环境。要注重朴实自然、清新优美的校园文化，寓教育性、知识性、针对性、时代性为一体，让学生受到潜移默化的熏陶感染，让每一面墙壁说话、每一块空地育人。

2. 主题活动体验法。学生情感的回归，道德的升华，平凡的积累，铸就辉煌的瞬间。体验式德育就是要巧设各种体验情境，搭建育人的平台，创设德育情景，学生经过亲身体验和感受，形成健康的情感。

如，父亲节、母亲节开展“感恩”教育活动，敬老节开展“我为老人献爱心”主题活动，让学生在亲身体验中明白“祭而丰不如养之厚，悔之晚何若谨于前”的古训，则是督促后辈对父母的赡养和孝敬。国庆节开展“歌唱祖国歌咏比赛”的活动等。其实体验就在身边挖掘，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

3. 艺术启迪体验法。现代作家汪曾祺说过：“我相信一个真正能够欣赏柴科夫斯基音乐和齐白石绘画的人，在文革中是不大可能成为一个打砸抢分子的。”艺术体验，是以艺术审美体验为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，通过故事会、看影片、表演节目、书画展等形式，阐明道理，启迪智慧，培养情操。

4. 岗位角色体验法。为学生创设道德情境，设岗位、创环境、演角色、多体验，对其道德情感的体验提供机会，像春雨绵绵润物无声，使学生动情践行，渐成修养，内化品格。 以班级活动为载体，制定体验活动实施规划，设计活动主题，开展体验活动，让学生通过观察和感悟，进行角色体验，袒露心声，剖析行为，从无意认知转化为有意认知。学校要加强团队、班委、学生会及其他学生组织建设，设置更多的管理与服务岗位，实行竞岗与轮岗。

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5. 评价激励体验法。不断创新德育工作管理机制，通过建章立制，全员育人，加强过程管理，科学考核评价，促进学生健康发展，加强对班级和学生个人的德育发展评价。通过自评和他评，评出一批批文明班级和文明学生，学习身边先进典型，不断提高学生的是非辨别力、自我约束力以及增强前进动力。

总之，体验式德育以学生为主体，通过学科教学渗透，形成全方位的育人格局。将学生从过去的被动接收者，变成主动实践者。“外化于形，内化于心”，我们的德育工作才会收到真正的实效，才会更加卓著，我们的学校发展才会永葆生机。