王丽娜 李进起
一、创设情境，提出问题
师：老师上课之前先给同学们讲一个故事：有一个人遇到抢劫的了，他拨打了110电话，发生了下面的对话。
报警人：这里发生抢劫了。
话务员：在哪里啊？
报警人：在我们小区。
话务员：哪个小区啊？
报警人：我们小区北边。你们快点来呀！
师：说完报警人就挂断了电话。我想问问同学们，报警人能够得到救助吗？为什么？
生：不能，因为他没有说清楚自己的位置。
师：是啊，在生活中不管遇到什么事，不要着急，要想得到救援，一定要说清位置。今天我们就来研究如何准确地确定位置这个问题。
评析：采用故事导入，一方面引起了学生足够的注意，另一方面使学生感受到说清楚位置的重要性，从而调动学生学习的积极性。
二、开展活动，获取事实
师：为了更好地表达清楚位置，我们用这些数字做一个记忆游戏。大家首先要利用一定的时间记住每一个数字的位置，然后我请一个同学移动一个数字，其他同学观察，描述数字的变化。
（找一名学生上台协助。）
师：我来重新摆放各个数字的位置，给大家短暂的时间记忆，大家闭上眼睛。请台前的这位同学移动其中一个数字。请同学们睁开眼说一说哪个数字位置发生了变化？是怎么变化的？
生：数字5发生了变化。它以前在这里．现在在这里。
师：他描述得准确吗？还可以怎么描述？
生：5原来在7的上面，现在在7的下面。
师：我们再玩一次。哪个数字位置发生变化了？
生：数字0发生了变化。0原来在4的左边，现在在5的上边。
师：这个记忆游戏很简单，现在请大家利用身边的学习用具，四人小组玩一玩。先请一个同学读一读游戏规则。
（出示游戏规则，学生阅读：一生轻数10下，其他人记忆桌上4—5个物体；转身，
数数的学生改变一个物体的位置；其他三人分别描述物体位置的变化；连续几次。）
师：咱们一起来看一看完成这个游戏的金钥匙，第一个步骤的关键词是什么？
生：记忆。
师：第二个步骤的关键词是什么？
生：改变。
师：第三个步骤的关键词是什么？
生：描述。
师：同学们已经找到了金钥匙，马上就要开始游戏了，老师还要提醒大家，在游戏过程中你要注意一下，你用到哪些词语来描述物体的位置？好，开始吧。
（学生活动，教师巡回指导。）
评析：教师在这一环节采用了先读后分析的方式引导学生理解游戏规则。学生通过读游戏规则，明确游戏的意图，通过分析出关键词，明确游戏怎么开展，为后边的汇报交流做好了铺垫。
三、汇报交流，形成认识
师：游戏结束，老师请几个同学展示一下。（找一学生）我来操作你来描述，其他同学
倾听他的发言，想一想还有什么补充。
（教师变化磁性黑板上的模型位置。）
生：小正方形之前在长方形的左边，现在在长方形的上边。
师：你们认为他说得怎么样？
生：很好。
师：怎么好？
生：他能够很清楚地说出小正方形的位置。
（教师再次变化磁性黑板上的模型位置。）
师：哪个同学发现了我们要怎样才能清楚地描述物体的位置？
生：我们在说铅笔盒的位置时需要用书或者笔。
生：我们还需要一些表示方向的词。
师：同学们回答得很好。我们在描述一个物体的位置时，需要借助另一个物体，另一个物体叫做参照物。老师现在的位置是在讲桌的南边，讲桌就是参照物。在校园里，操场的位置在教学楼的北边，教学楼就是参照物。小明家的门口落着一只小鸟，我们能不能说小明家的位置在小鸟的北边？
生：不能，小鸟会飞走的。
师：我们在选择参照物时应注意什么呢？
生：参照物必须是固定的、明显的。
师：同学们了解的知识真多。我们选择参照物时一般要选择固定的、标志性的、大家都熟识的物体作为参照物。刚才的描述除了参照物还需要什么？
生：需要方向。
师：我们刚才在游戏中用到了哪些方位词呢？
生：上、下、左、右、前、后等。
师：除了这些方位词，还有东、南、西、北。我现在站的方位是课桌的哪一边？
生：课桌的西边。
师：在大自然中我们怎么确定东南西北呢？
生：太阳东升西落。
生：指南针指南。
生：树木的枝叶茂密的一边是南边。
师：同学们的知识真丰富！房子一般是坐北朝南的。在咱们这座城市，东西一般称为是什么路，南北称为什么街。咱们学校门前的中山西路就是东西走向，建设南大街就是南北走向。
（教师出示磁性黑板。）
师：注意观察小正方形的位置。
生：小正方形以前在梯形的右边，它现在还在梯形的右边，比刚才距离远一些。
师：用我们刚学到的知识还能描述清楚小正方形的位置变化吗？
生：不能。
师：我给大家一个提示，磁性黑板上的线段一段表示10厘米，哪位同学试着再描述一下。
生：小正方形之前在梯形的右边，距离10厘米，它现在还在梯形的右边，距离20厘米。
师：我们要准确描述物体的位置，除了参照物、物体与参照物之间的方向，我们还需要什么呢？
生：物体与参照物之间的距离。
师：比如老师的位置在讲桌的南边，距离50厘米。（站远一些）我现在在讲桌的南边，
距离讲桌2米。对于物体与参照物的距离，如果像老师这样已经测量出来的，就可以用准确的数据，如果不清楚，离得近可以用附近、旁边来表示，或估算一个数据。
刚上课时老师讲的求救故事，那个报警人没有得到救助，谁能帮帮他？
生：要说清楚他所处的位置，首先要说清楚是哪个小区，还要说清楚在小区的什么地方，距离大门口有多远等。
生：假如是我，我会这样说：在朝阳小区西北角，距离南门大约有200米。
评析：学生在分组玩记忆游戏时，学生记忆、描述的能力得到了训练。接下来教师又通过磁性黑板和大家一起玩记忆游戏，不仅使同学们的有意注意更加持久，而且也便于教师将学生获取的科学事实进行分析汇总，为建构知识作准备，最终突破本课的重难点。
四、实践活动，运用知识
1．送花游戏
师：同学们表现非常棒！现在请大家运用刚才学到的知识，做一个送花游戏。先请一名同学说一说你想送花给谁。
生：我的朋友是××。
师：××请站起来。请你描述一下你朋友的位置。
生：他在××的前边。
师：是他吗？（教师指向××的前边任意同学。）
生：摇头。
师：那我们可以怎样描述呢？
生：他是××的前边的第四个同学。
师：现在我来请一名同学当快递员。同学们把你想送花的那个同学的名字记在心里，运用我们刚才学的知识，描述那个同学的位置，请快递员找到他并送花给他。哪位同学想要送花呢？
生：我的朋友在××的右边第一个。
（快递员送花。）
师：谁还想送花？
生：他在××的右边第二个同学。
（快递员送花，重复几次。）
师：我们的快递员这么辛苦地给大家送花，送花的地点有的近，有的远，而且他还能准确地找到这个同学的位置，很了不起，我们也送一朵花给他吧。（学生一起鼓掌）谁能说一说要想描述清楚收花同学的位置要有哪些条件？
生：可以找一个同学为参照物，再说清楚收花同学与他的方向和距离。
师：我们要描述清楚某一物体的位置，一定要找准参照物，还要说清楚该物体与参照物的方向和距离。
2．她迷路了
师：在生活中，很多时候需要我们确定物体的位置。有个小朋友迷路了，她非常着急，让我们来帮助她。如果想给她家里打电话，怎样才能描述清楚她在哪儿？如果找警察叔叔又如何描述她家的位置呢？
（学生讨论、交流。）
师：哪位同学试着描述一下？
生：她在新华路上，旁边是华福超市，前方300米有地道桥。
生：她家在河西村，家门口有一个牌子，上面写着河西村。
师：在生活中遇到迷路问题，不要惊慌，要尽可能准确地说明自己所在的位置。路边的路灯和电线杆的编号，还有手机的CPS定位系统也能帮助我们确定位置。
3．课外活动
师：请同学们在家设计寻宝活动。依次给家长提供三个锦囊作为提示，你如果表述正确，家长就能找到宝物。
评析：“送花游戏”“她迷路了”“寻宝活动”三个活动从课内引向课外，引导学生用课堂上所学知识解决生活中的实际问题，而且教师还充分利用家长这～可用资源，和家长一起活动，做到学以致用。
总评
本课教学主要体现了两个特色。
1．教学思路清楚，教学环节严谨
教师利用故事创设问题情境，一方面引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣；另一方面初步感知了本课要学习的内容，提出了本课要研究的问题。接下来，教师采用各种不同的活动帮助学生获取事实，形成认识，并运用所学，从课上到课下，做到了学以致用。
2．体现了学生的主体性
学生通过各种不同的游戏活动去获取科学事实，教师引导学生在阅读游戏规则的基础上，把握游戏活动的关键，开展游戏活动。在汇报交流的过程中，让学生学习倾听和交流，发现并解决问题，学生在建构知识时亲历科学事实的获取过程，体现了学生是学习的主人。
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