班主任 文档

班主任工作经验交流材料

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先要感谢领导对我的信任与支持，感谢学校给我提供了这样的一个平台，给我一次与大家交流的机会，让我们互相学习，交流经验，同时更要感谢奋斗在一起的同事们，感谢各科任教老师的帮助，使我们班的各项工作顺利开展。今天，我不敢谈什么经验，也就本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，希望能得到大家的批评指正。(也能让我来抛砖引玉！)

一：用爱心唤真情

爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂，爱学生，就要尊重学生；爱学生，就要走进学生心里；爱在心里，表现在行动上，我们除了传授学生知识外，还要在平时的生活中应关爱学生，让学生感受到集体的温暖，比如，天气凉了，你要嘱咐他们多穿点衣服，别着凉了，学生感冒发烧了你要积极的带他们到诊所里看病，节假日前，你要提醒同学回家的路上注意安全，等等，这些其实都是小事，都是我们随口可以说，顺手可以做的，但就是因为这些简单的提醒，不经意的举动，会让他们感受到学校的温暖，感受到老师的关爱，这样孩子才会信任你，喜欢你，自然也就喜欢你的课，听你的教诲，这能让班主任工作达到事半功倍的效果。我认为爱的教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。班主任只有把爱心奉献给全体学生，教育才会展示出惊人的魅力。为此我试用了以下几种方法：

1.“小纸条”

我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！

2.“悄悄话”

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任对调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。只要他们犯的错误不大，例如他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学等，我就采用“说悄悄话”的方法。我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”，例如“今天有什么想跟我说的吗？”“今天课堂上有什么表现？”等，他们这是就知道我想说的是什么事了，就会主动地讲他哪儿做得不对，以后会很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。特别是到了初三，孩子们已经大了，要给学生面子，不是特殊情况，一般我不直接批评学生，而是采用“小纸条” “悄悄话”或和班长说的方式，一般我会和班长说，（某某某哪儿做得不够好，让班长和他说，以后在这方面注意点就行了，我和他说怕他不好看）悄悄地指出他们做得不当之处，如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。

3.“激励语”

在批改作业，改试卷时，特别是默写本、作文本上我写的次数很多。我常写上几句鼓

励学生的话：“老师相信你，你能行！”“别灰心，再来！”“加油！”当学生作业做得全对时，有进步时，我会写上“你真棒！”“你进步真快！”以此来激励学生。让学生感受到老师时刻在关注他。

二：要严爱相济

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。例如我班的郭峰鸣同学，他是在初三开学一个月以后从明德学校转进来的，在明德实在是呆不下去了，他爸找三中，三中知道他的情况不收他，他爸和韩校长是同学，韩校长又找我们学校，分在我班。这个孩子非常聪明，但学习态度不够端正，对他就得严爱相济，恩威并施。在班里他是需要老师付出较多的学生，许校长在他身上也付出了很多的心血，郭峰鸣告诉我，他说许校长是想“踩出一个大学生来”。他自己认为：在明德时，不管怎么管他都不想学，现在是不管他都想学，他在我们班成绩在三四名，虽然在全校还是一个很出名的人，但总的来说还是比较懂道理的，我也满喜欢这个学生的。

三：建立完善的班级体制

建立完善的班级体制，在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。

选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法。有了完善的班级体制，在班级的日常事务管理上，我尽量将权利下放，强化学生的主人翁意识，树立班干部的威信。班中大小事务责任到人，从公务维护，室内，外卫生分工，从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工，切实做到人人有事做，实施有人管，人人为我，我为人人。我班的班长陈田园，她是一个责任心和能力都特别强的学生，在同学心目中的威信也特别高。每天早读课她带着学生读书，中午午练她管理好班级，所有同学都能安静地做作业，课外活动时间她能带领学生及时进班读英语口语，三个时间段她都能按时点名，迟到的学生有统一的惩罚制度，这些从不需要我去操作，班长带领班里的一些同学例如马明月、许思怡、张天宇、宋扬等同学自行操作。在班里我明确规定：一切听从班干部的，我能不说你们就不说你们，你们都大了，要面子，我给你们，只要是班长能处理的事情我就不参与，大多数的学生还是都非常自觉的，当然也有个别不听的学生，我就会私下里找他：是要班长管你还是我管你，我脾气不好，我一管你可能你就把好看了，他们就会说：要班长管。这时我就不说他们了，而是鼓励他，相信他能做一个好学生，这样的方法真的很凑效，很长一段时间他们都能表现很好。所以初三一年，我们班的纪律还是可以的，（当然，许校长功劳是大大的，除了许校长每天早到都到我们班之外，我也能扛着许校长的牌子，大胆的管理学生，我这是狐假虎威。）

但是通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

四：管理是盯出来的

我想没有人对盯班的实际效果产生怀疑，最简单的方法往往是就有效的方法，盯班就是最实在、最简单，最有效的方法。盯班既要有着眼点，又要有落脚点，对于盯班要把握住三个“关键”：

（1）盯班要盯关键时间。一天中，学生自主学习的时间往往是最容易出现波动的关键时间。也就是早上6：00——6：30住校生早读课，6：50——7：10的早自习，中午1：50——2：20的午练，晚上5:35——18:00的晚辅自习等。这些关键时间我们都盯上了，也就盯在点子上了。

（2）盯班要盯关键学生。这些关键学生主要有两类，一类是尖子生、临界生；一类是问题学生。抓好了尖子生、临界生，我们的成绩就得到保证了；抓好了问题学生，我们的班级秩序就得到保障了。对于以上两类学生，我们要时刻盯上、密切关注。

（3）盯班要盯关键事。凡是能够直接影响班级秩序，产生恶劣影响的事件，我们一定要重点盯上解决。例如大声吵闹、破坏课堂自习秩序，迟到、旷课等，这些事件我们一定

要提前设防，出现之后立即解决，防止他们影响班级的大局。

五：调皮学生的管理

调皮是孩子的天性，对调皮孩子还是要以赏识为主。我们班是平行班，调皮学生、让老师头痛的学生相对来说还是比较多的。所以在班级管理中经常会遇到这样的学生:故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律；常不写作业，多次违反纪律，并且是屡教不改„„其实，这些调皮的孩子也有闪光点，很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他内心的潜能。所以我们要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平。班主任可以通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮学生，会显得很有风度和艺术。那么在班级管理中如何管理调皮学生，以下有几点建议，愿共同斧正：

1、试着与调皮生签“协定”

调皮生在学习、纪律等方面约束力较差，教师和调皮生可互表决心，签订下自我约束的条件。譬如，调皮生可定下“是个不做…的学生”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西„„；教师也可坚持“六个不批评”，办公室里有其他老师不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生，尊重调皮生，更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。

2、善于给调皮生说“谢谢”

在课堂教学中不可避免的会碰上调皮生出来捣乱，如果马上给予他们严厉地批评，他们是不会接受的，甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切的说：“有什么问题下课我们

再说。”或者递过一张纸条，上面写着：“有事下课说，谢谢合作！”也许有人认为这样做有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养，正是这种美德和修养感动着学生，无法拒绝老师的要求，甚至会肃然起敬，课后也会自觉地把问题解释清楚。

3、尽量让调皮生当“官” 调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……班主任要善于发现，利用这些闪光点，任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生了亲切感、责任感。 例如我们班的石天龙，只要不让他学习，让他做什么都行，让他去打扫卫生，他愿意一上午不停的干，任劳任怨，我任他为体育班长，卫生由他全全负责，我们班的卫生基本上不要我问事，他每天自动的督促人打扫，他每次都亲自去检查。

4、适当接受调皮生的条件

对于那种发号施令的态度，调皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的调皮生，教师可允许他们讲条件。如：当老师准备家访时，调皮生请求不要把错误告诉家长；当教师要求犯错误的学生在班上作检讨时，调皮生请求交一份书面检讨„„作为班主任不妨妥协一下，只要是真诚的认识错误，并决心改正错误，班主任就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会。

5、对调皮生持宽容心理

班集体有班规班纪，经常出现过错的调皮生，会有一种特殊的感觉：什么样的错误应该受到什么样的处理，他们心里很清楚，如果教师对他们的一、二次过错能从轻处理或者

保密，将会在他们心里留下深刻的印象，或许会成为其进步的起点。

6、充分让调皮生“帮帮忙”

多数调皮生总会有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此：教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他们的钢笔，让他们帮我拿书、拿包，向他们询问班里的一些情况等，他们虽然不爱学习，但对于这些轻而易举就能做好的事，还是很乐意做的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式，向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢的调皮生的信赖，会使他们的亲能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。

总之，班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作，工作方法成千上万，很难有一个固定的模式，但只要方法得当，工作踏实，关心学生，注意沟通，把握好管理尺度，坚持以学生为本，对学生的教育就能收到事半功倍的效果。希望能得到各位同事同仁的指导，让我们班级的工作，只有快乐没有痛苦！谢谢大家!