存在的问题及原因
（保定学院河北保定071000）
姻文/高晶
以及高等教育要：随着我国市场经济体制改革的不断深化，
日益普及与大众化率不断地提高，大学毕业生就业困难，业已成为政府与普通民众广泛关注的问题之一。本文论述高校共青团组织在实施大学生创业教育的过程中，存在的问题和困难，并对问题产生的原因加以分析和解决。
关键词：高校共青团组织创业教育问题原因摘
高校共青团是高校中对大学生进行德育教育以及素质教育的重要教育力量，是大学生参加社会实践等活动的组织者和领导者，因此它在大学生创业教育中应肩负起自己的责任。但是目前，我国高校创业教育起步晚，与国外已然形成的具有完整的创业教育课程体系和实践体系的成熟的创业教育模式相
相差甚远。同时共青团组织由于自身局限，在服务大学生创比，
业教育方面存在着问题。
1.高校共青团组织对大学生创业教育的指导能力薄弱.com.cn. All Rights Reserved.高校共青团组织虽然认识到了指导和服务大学生就业创业的重要性，但是在具体开展和实施创业教育的过程中，缺少
将创业指导内容简单地教系统性与科学性的教育手段、方式，
授给大学生，单纯讲解创业理论与创业技巧，导致大学生在面临创业方向选择时的盲目和无所适从。共青团组织既没有对创业教育的本质有深刻认识和理解，也根本不能体现出团在创业教育中的有力的指导能力。
2.高校共青团组织在创业教育的实施对象上存在偏颇
大部分高校共青团组织都将就业指导和创业教育课程的设置对象，重点都放在了对他们的创业指导上，不仅不能让面
并且忽视了对于低年级临就业的大学生在短时间内学以致用，
学生的创业教育的启蒙。低年级的大学生，正是最渴望汲取知识与进行理论塑造最适合的学生阶段，而忽视对他们进行基础性的创业知识的教育，也使得创业教育不能尽快形成一套循序渐进的课程，影响创业教育的连贯性发展。
3.高校共青团组织没有充分发挥自身的社会职能
高校共青团组织的社会职能就是指共青团应该具有的社会作用与在社会实践中可以发挥出的能力。长期以来，在高校开展的大学生创业教育中，共青团组织偏重于营造适合创业教
而忽视了为大学生创业开拓育开展的校内文化和校内环境上，
更加有力的校外环境，在大学生创业实践活动中，没有充分发挥出社会能力，与学校所在地的政府相关就业部门和公司企业等机构的各层团组织缺乏横向联系，没有为大学生创业实践的深入发展前景做好策划。
4.高校共青团组织开展的第二课堂活动还不能适应创业教育
的要求
高校共青团组织在校内开展第二课堂活动，对促进大学生创业教育的发展起到了积极作用，但是却不能摆脱第一课堂的影响和束缚，开展的大多是一些竞赛性质或者是培训排练性质
的活动，是阶段的不连续性的，没有实质性课堂教学所需的教
材和其他辅助教育资源，没有如第一课堂那样能够形成较为完善与成熟的教育教学课程体系。所以第二课堂的教育实践活还不能满足创业教育的发展要求。动，
正是基于上述存在的问题，高校共青团组织应该积极分析产生这些问题的原因，尽快尽好的发挥团组织在创业教育中的作用，帮助大学生解决创业中遇到的问题，弥补和提高自身不足，为创业教育提供有力助力。
1.高校共青团组织开展创业教育的师资不完备
聘在高校共青团组织中，没有自己专业的创业指导教师，
请的教师对共青团的性质和服务特点缺乏足够的认识，无法将共青团的自身优势与积极作用融合到创业教育的知识传授中，
在团组织中任不能够突出团在创业教育中的重要地位。同时，
也没有学职的团干部教师，并不具备创新性创业的思想认识，
习或参加专业的创业教育的知识理论和实践培训，使得许多高校既没有培养出具有共青团特色又具有专业创业指导高水平的教师，不能形成一支有一定创业教育指导能力的教师队伍，直接导致共青团自身的就业创业指导能力的薄弱。
2.高校共青团组织开展的创业教育不能满足不同年级学生的需要
创业教育是长期性的、循序渐进的教育过程，需要在多个层次和不同年级进行。高校教育中普遍认为，低年级学生还处于大
还处在探索和思考阶学生涯的调整适应期，对于毕业后做什么，
段，因此也影响了团组织在创业教育实施对象的选择上的偏颇，没有充分认识到如果低年级学生在这个时期接受系统的创业教育，对于他们将来的就业选择和创业发展有着重要的启发作用。而国外的创业教育早已经面向低年级学生开展了创业培养，例如，2005年，英国政府发起一项中学学生创业计划，要求所有12耀18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程，以培养创业意识和能力；1998年起，日本提出从小学开始实施就业和创业教育，将创业教育正式纳入国民教育体系之中。[1]低年级的学生，已经具有独立自主性，能够自主决定自身价值的发挥，在这个阶
使得段，高校共青团组织可以开设面向低年级的创业教育课程，
低年级学生提前学习创业教育的理论知识，帮助他们培养创业意识，为他们以后参加创业实践做好准备。
3.高校共青团组织缺乏与校外职能部门的沟通
高校共青团组织有着组织广大学生参加广泛的社会实践实习活动的职能。很长时间以来，团在对待大学生的思想政治教育方面做了不懈的努力，工作成绩斐然。但是正是由于长期
其积累下来的传统的工作经验及传统职能的单一固化的惯性，
社会职能的发挥受到了制约，在为大学生创业就业开创良好外部环境方面实有不足。
大学生创业教育既需要良好的校内环境，但更离不开校外相关职能部门的支持和校外稳定有利的条件。但是依照目前的创业教育发展形势来看，高校共青团组织与高校所在地的政
-25-教育理论非智力因素在当前中等职业学校学生思想
政治教育中的作用
姻文/李
洋
黑龙江三江美术职业学院
目标，就是要通过思想政治教育活动使受教育者的思想状况和行为习惯在一定时期内达到的预期效果。那么，教育者的世界观、人生观和价值观的正确与否，直接关系到了思想政治教育的方向和角度。二、婚姻恋爱对思想政治教育的作用
（一）有利于促进自我成才目标的形成
婚以金钱为基础的婚姻恋爱观，直接导致了婚恋观错位，
甚至把恋外情、离婚率攀升，使部分中职学生对感情缺乏信任，
爱结婚作为满足虚荣心的手段，丝毫没有通过自己的努力而成才的目标。所以，端正中职学生的婚恋观，有利于促进自我成才目标的形成。
（二）有利于促进自我需要目标的实现部分中职学生无视婚姻恋爱伦理道德，只注重满足感官享受，对人生目标的追求停留在低层次，产生对虚假的社交需要和尊重需要的追求，根本无暇顾及自我需要这个目标，更别提实现了。所以，端正中职学生的婚姻恋爱观，有利于自我需要目标的实现。
（三）有利于促进自我生存能力的培养部分中职学生存认为，干得好不如嫁得好，把傍大款、做二奶都视为正常现象，把婚姻恋爱当作获取个人成功的捷径，他
连最们不愿意通过奋斗来完成人生目标。一旦婚姻爱情失败，
端正中职学生的婚姻起码的自我生存能力都随之丧失。所以，
恋爱观，有利于促进自我生存能力的培养。三、学习方式对思想政治教育的作用
意志和性格等各要素的有非智力因素是动机、兴趣、情感、
机组合，其中每个要素都不能单独在思想政治教育中发挥其作用，在中职学生日常生活学习的实践中，各要素已经渗透于心理活动、婚姻恋爱、学习方式、人际关系、个性发展、职业选择、文化生活的各个领域，并对中职学生的思想政治教育起着不可或缺的作用。一、心理活动对思想政治教育的作用
（一）影响思想政治教育的力度和深度中职学生的心理要素，如思维、情感、意志、能力、气质及性格等，它们是中职学生相对稳定的心理要素，集中反映了中职
首先要对中职学学生的整体心理面貌。思想政治教育工作者，
以定位中职学生的生的这些心理要素有一个正确的整体印象，
心理状况及其综合水平，决定对其实施思想政治教育的力度和深度。
（二）影响思想政治教育的着力点和切入点中职学生的心理要素，如需要、动机、愿望、兴趣、爱好等，
.com.cn. All Rights Reserved.影响着学生们对所注意事物决定着学生心理的“选择性注意”，
的心理倾斜和心理做功。因而，思想政治教育必须要根据他们的心理倾斜和心理做功，来给自身定位，才能找到突破点。所以，中职学生的心理活动，影响着思想政治教育的着力点和切入点。
（三）影响思想政治教育的方向和角度中职学生的心理要素，如世界观、人生观和价值观等，它们表现着学生的行为指向，对其行为影响较大。思想政治教育的
相关创业就业各职能部门的联系不密切与缺乏沟通，导致府、
在指导大学生创业实践活动中，常常陷入无条件可依、无政策
无资金支持的境地。团组织没有利用自己的优势搭建与可循、
大学生创业相关政府职能部门乃至校外企业公司之间的密切联系，也没有积极的向校外介绍高校大学生自主创业的优势以
因此，及可能带来的经济利益，对于政府层面来说，虽然有制订
但是仍然没有形成一套相对一些针对大学生创业的优惠政策，
完善和可延续的支持大学生创业的政策。
4.共青团认识的欠缺弱化了第二课堂的教学效果
一直以来，高校共青团组织都在充分的发挥着教育育人的优势，在课余时间广泛开展第二堂课堂实践活动。但是从团自
缺乏将第二课堂独立出来建设成为一身对第二课堂的认识中，
门主体课程的认识，简单的把第二课堂设置成为弥补第一课堂作用的后备，视为第一课堂完善的一部分，所进行的教育与实践活动均是为第一课堂服务的；共青团内部对第二课堂没有成熟的组织程序，也没有专门的人才储备，重要的是缺少必要的科学的评价措施，从而使得第二课堂的教育教学效果不突出，得不到相应的支持与认同，更加无法为创业教育的开展提供推
动力。
我国曾长期实行计划经济时代的“上大学等于包分配”的
的被动的就分配制度也使大学生产生了“毕业就等于有工作”
业观念，[2]在大学生思想中并没有形成强烈的创业意识。高校共青团组织在面临种种大学生创业教育中存在的问题时，借鉴国外成功的创业教育经验和成熟的教育理念，结合我国
尽快尽好的发挥团教育体系的特点，找准解决问题的入手点，
组织在创业教育中的作用，不断完善高校创业教育的理论实践体系。姻
参考文献
[1]杜兰晓,高永良.国外创业教育的特征及对我国的启示[J].中国校外教育下旬刊(教研探索),2009(01):6.
[2]张霞.高校创业教育实施的必要性及其实施方案[D].陕西：陕西师范大学，2006：20援
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[4]王树生.创业教育研究[D].东北师范大学,2003年.
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