转变教学观念对初中数学教学的提升作用

转变教学观念对初中数学教学的提升作用

作者：陈树显

来源：《世界家苑·学术》2020年第05期

摘要：新课改强调了初中数学要转变教学观念，关注到学生的学习过程，利用自主学习提高学生数学能力，培养学生的数学推理和演绎能力，在生活化的教学中系统讲解数学知识。为了适应新课改的要求，教师应积极转变教学观念，突出初中数学基础性、发展性、实践性的特点，优化调整初中数学教学内容，构建适合初中生发展的数学教学课堂。 关键词：转变教学观念;初中书写;提升作用

目前，仍然有部分教师将自己作为初中数学课堂的主角，过于追求升学率的提高，采用一言堂的方法讲解数学知识，忽视了学生的主体作用，导致学生缺乏自主学数学知识的意识和能力。随着新课改的发展，教师应认识到转变教学观念的重要性，利用师生互动、合作探究的方式开展教学活动，有效提升初中数学教学效率。 1 转变教学观念对初中数学教学的提升作用

随着社会的不断发展，对人才提出了更高的要求，不仅要具有专业知识和道德素养，还要具有一定的创新和时间能力，由此可见传统教学模式已经不适用于现代化的初中数学课堂，教师需要转变教学观念，才能将学生培养成优秀的人才。在转变教学观念时，教师需要以新课改和素质教育的要求为标准，树立全新的教师观和教学观念。有些教师将素质教育片面的理解为少做作业多娱乐，导致教学效果不佳，很难有实质性的收获。初中数学教师需要让学生客观认识世界，学会概括抽象的数学知识，灵活解决生活中的数学问题，如果教师运用机械、灌输的教学方式不仅会增加学生的负担，还会影响学生运用实践能力的培养。因此，教师需要运用先进的教学观念，采用因材施教的方式发展学生个性，培养学生的数学分析、运用和实践能力，这样学生才能主动动手动脑解决问题，使学生成为综合全面的人才。 2 初中数学教学转变教学观念的策略

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2.1 关注教学过程，提高学习能力

在以往的初中数学教学中，教师都是用统一的目标要求学生，统一的标准评价学生，忽视了学生个性化的发展的，导致学生虽然取得了良好的成绩，但无法解决实际的数学问题，阻碍了学生数学能力和素养的发展。在新课改的背景下，教师需要转变教学观念，指导学生自主学习，认识到学习过程和学习结果的关系，这样既能减轻师生的压力，也为学生提供了自由发展的机会。例如在《二元一次方程组》的教学中，教师要了解到学生对一元一次方程的认知差异，用灵活的教学目标要求学生。教师可以提出问题检验学生的方程能力：如果抽水机每分钟可以在下水道抽取三十吨的污水，下水道积存的午睡大于一千二百吨小于一千五百吨，抽取污水的时间为多少，在出示问题后不要着急让学生求出答案，而是一步步引导学生，先让学生求出问题中的不等关系，应该设其中的哪个未知量为x，可以通过小组合作的方式讨论问题答案，教师关注和点拨学生，使学生具备自主学习的能力，主动探索和解决数学问题。 2.2 留出探索空间，锻炼思维能力

部分教师受到传统教学理念的影响，对新课改的要求理解的不深刻，认为让学生思考和讨论问题就是转变了教学观念，忽视了学生思维能力上的差异，有些学生思维能力强，能很快说出问题，但有些学生思维能力较差，只能听从他人的答案，形成惰性的学习习惯，在遇到问题时不自主分析，只听从他人的答案。因此，教师可以制定层次化的教学问题，使每位学生都能得到思考和探索的机会。例如在《三角形全等的判定》的教学中，教师可以出示已知条件，让学生画出三角形，与组员组比较画出的三角形是否全等，总结出三角形全等的条件。接着出示出示带有三个小问题的例题，如图，AD=CB、DF=BF，E和F是AC上的两个动点，（1）若E、F运动到图一的位置使AF=CE，求证△ADE与△CBF全等;（2）若E、F运动到图二，AF=CE，△ADE与△CBF是否全等;（3）若E、F永远不重合，那AD与CB是否平行。让学生根据自己的能力自主求证例题，再分享到组中，互相解决错误的思路和答案，锻炼学生的数学思维和解题能力，真正突出学生在课堂中的主体地位。 2.3 开展实践活动，深化知识理解

初中数学教学不能只依靠口头讲解，还要用生活实践活动深化学生的理解，因此教师需要将生活问题与数学教学结合，为学生提供动手操作的机会，培养学生发现、分析、解决数学问题的能力，从而加深学生的数学印象。例如在《中心对称》的教学中，教师可以让学生收集生活中中心对称的例子，探索中心对称的应用作用，总结出中心对称的概念，思考轴对称图形与中心对称图形的关系，认识到中心对称的性质，在实践活动中发现生活中的数学元素，锻炼学生的圖形分析和数学实践能力，运用全新的教学观念发展学生的数学个性。 3 结语

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综上所述，在初中数学教学中转变教学观念，能促进教学质量、学生能力的提升，落实新课改对初中数学教学的要求。在转变教学观念时，教师不能只关注教学结果，而是要融合多样化的教学目标，关注到学生学习和探索的过程，锻炼学生自主学习的能力，为学生留出思考和实践的空间，在生活化的问题中解释数学知识，使学生获得全面、可持续的发展。 参考文献：

[1] 孙婉光.新课程理念下初中数学教学观念的转变研究[J].新教育时代，2015.

[2] 车兰琴.简析新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].数学学习与研究，2014（08）. （作者单位：广西南宁市横县石塘镇第二初级中学）