《读书人是幸福人

读书人是幸福人

谢冕

【教材分析】

《读书人是幸福人》是高等教育出版社、中等职业学校基础模块第四单元第一篇文章，教材由倪文锦、于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。这是一篇议论文，结构清晰、完整，观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课 展示目标

（一）导入

书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

——高尔基

每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书 。

——高尔基

书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。

——斯迈尔斯 读过一本好书，像交了一个益友。

——臧克家

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

小调查

你读书的感受:

A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦

你读书的目的：

A 考出好成绩 B 让家长高兴 C获取知识 D不知道

（二）教学目标

1.学习课文严谨的结构和精当的举例。

2.理解“读书人是幸福人”的内涵，培养良好的读书习惯。

教学重难点：

1.学习课文严谨的结构和精当的举例。

2.理解“读书人是幸福人”的内涵，培养良好的读书习惯。

二、作者简介

谢冕，1932年1月6日生于福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所 所长。谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

三、设疑激探 自主学习

（一）介绍议论三要素及论证方法

1.议论文三要素

论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点。

论据：论据就是证明论点的材料、依据。

论证：论证就是用论据来证明论点的过程。

2.论证方法

（1）举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；

（2）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；

（3）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。

（4）因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。

（5）引用论证：引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。

（二）给下列红体字注音

浩瀚(hàn)：广大、繁多。

加惠：施惠，给予好处。惠，好处。

陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。

上溯(sù)：从现在往上推。往上推求或回想。

睿(ruì)智：英明有远见。睿，看得深远。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧；贤，有德行和才能。

卑bēi 鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

嗜好：特殊的爱好。

（三）为什么说读书人是幸福人？

明确：第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除 了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的外部世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

第5自然段：读书人是幸福人。（也是全篇主旨）

文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。

三、合作讨论 共同探究

（一）难点解析——找出五个中心句中的关键词。提示：注意作者每一段中围绕阐述的主要内容。

（二）第3段首句中的“不仅--而且--”这句话在文中的作用？并说说课文3、4段运用了什么论证方法？

（三）第5段，“所以，我说，读书人是幸福人。”这一句话有什么好处？

四、学生展示 教师点拨

（一）难点解析——找出五个中心句中的关键词。

第一段：幸福人、更为浩瀚、更为丰富。

第二段：不同时空、诸多他人的世界。

第三段：精神的感化与陶冶。

第四段：崇高追求、高尚情趣。

第五段：幸福人。

讲解：读书使人收获的就是自己之外的更为浩瀚也更为丰富的世界，就是自我精神的感化与陶冶，从而使人成为一个具有崇高追求和高尚情趣的人。而这样的人，正是作者在文中一再强调的幸福之人。

（二）首句中的“不仅--而且--”这句话在文中的作用？3、4段运用了什么论证方法和修辞手法？

明确：递进关联词。起承上启下作用。

理解：第1、2自然段说明读书能使知识增广，第3自然段说明读书能使人格高尚

采用举例证法；引用论证；排比的修辞手法。

教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、东方不败等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。

书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书对人有何影响呢？

（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）

好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗

坏 书：宣扬暴力等 （引用） 雨 果：读书使人避恶

（三）第五自然段，这一自然段只有“所以，我说，读书人是幸福人。”这一句话有什么好处？

明确：独句成段，点明主旨，与开头相呼应；同时与前文构成因果论证，使文章思维更加严谨，逻辑性更强。

教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？

（教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。）

归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。

五、情感升华

你喜欢读什么书？在阅读自己喜欢的书籍时是什么感受？不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。 大家有没有看过张艺谋导演的电影《一个都不能少》，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。

我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？

拓展延伸：《论语》、《史记》等作品简介，以及《凿壁借光》、《苏秦刺股》等励志小故事。

六、巩固提高 布置作业

（一）连一连

《论语》 《浮士德》、《少年维持之烦恼》

《史记》 《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》

《正气歌》 《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》

拜伦 司马迁

列夫· 托尔斯泰 文天祥

（二）完成课后习题一、三、四题及本课练习册。

【教学反思】

本堂课的优点是学生课堂气氛活跃，尤其是在找学生说有关读书的名言警句、回顾古人刻苦

读书的示例和游戏总结处，学生们都积极发言踊跃举手参与，很好的调动了学生们学习的积极性，缺点是没结合学生实际指导学生写作，没布置课后反思与练习的作业在以后的教学中我会弥补不足，积累经验。