谈体育教师在课堂中的教学能力

谈体育教师在课堂中的教学能力

教学能力是指教师根据教学对象和教学条件，合理选择和恰当运用教学方式，有效的把知识，技术、技能、甚至个性传授和感染给学生的一种本领。教学能力的行为和发展与整个教学活动紧密相连，各项体育运动的基本理论与技术，是体育教学能力形成与发展的基础。从现阶段中、小学体育教学的特点来看，体育教学能力应包括以下几种基本能力。

一、 组织能力是课堂教学的主要构成部分

教师的组织能力是课堂教学能力的主要构成部分，不论在何种教育制度下采用何种教学模式，体育教师的组织能力都不容忽视。在传统的教学体系中，整堂体育课由教师精密设计，安排，细致到每个项目辅助练习的次数，完成的细致，每一次调队整队，以及对每个运动技能的细节进行详尽教学的过程，都要由较强的组织调控能力来完成。很多人错误地认为新课标下的体育课就是“放、玩、乐”，只要一堂课中学生能玩尽兴，就不再需要什么课的组织。其实不然，越是强调学生在体育教学中的主体地位时，对教师主导作用的要求就越高，因为教学的一切活动都要由教师来设计和主导，管的过紧，课就死了：完全不管，又不成其为课堂。既要避免“放羊”，又要体现出“学生的主体地位”来，这就是只能靠体育教师的组织能力去把控。

二、表达能力是课堂教学的重要部分

由语言和肢体共同构筑的表达能力是课堂教学的重要部分，在课堂中，我们听到诸多“快乐体育”，“终身体育”的呼声，就是由过去只传授运动技能，转变为学生终身体育的意识，培养学生进行自主运动的能力和兴趣。这是一种思想的传承，语音恰恰就是思想和载体。以梅花拳的教学为例，不同的表达方式会产生两种迥然不同的教学效果、如果我们仅仅把梅花拳的教学看作一项运动技能的学习，年少好动的学生很容易产生厌烦的情绪，甚至影响到对体育课的喜好。但教学若运用艺术化的语言对该项目进行诠释，则可能完全改变学生的态度。教师再辅以优秀的肢体语言表达能力，运用形神兼备，气宇非凡的示范动作吸引学生，教学必定有事半功倍的效果。

三、 创新能力是推动体育教学不断发展的灵魂

体育教师的创新能力提出了全新的要求，在否定过去沉闷、呆板的教学方式之后，如何在课堂中最大限度地用器械、场地，一直是人们关注的焦点。例如：在篮球教学课上，运用篮球做“球操”、“蛇形跑”、“搬运西瓜”、“勇过封锁线”等各种联系：在技巧教学课上，运用小体操垫做“垫上操”、“障碍跑”、“抢坐垫子”、“丛林追捕”、“拼字”、“建筑房屋”、“传垫比快”等多种练习。这些看似简单的“一物多用”，凝聚了众多体育教师的聪明和智慧。

游戏往往是一堂课的突破口，因为游戏的自主性较强，可以用一些很简单易

行的活动吸引学生的注意力，是活跃气氛，愉悦身心的首选。例如：“反口令”游戏的练习，不受任何场地条件的限制，操作方便，打破了人的思维习惯和行为习惯，能培养学生高度集中的注意力，即便游戏中出现失误，也不会产生挫折感，深受学生的喜爱。教师只要根据实际情况，予以适当的变化、发挥，就能把这个小游戏运用于各种球类或器械教学中，取得良好的效果。

四、应变能力是体育教学中的关键

在体育课的教学过程中，经常会出现一些意料之外的的突发事件。如何能够遇事不惊。沉着应对，是体育教师需要的又一特质。例如：在一堂排球的教学课中，教师用加重后的气球作为降低教材难度的辅助器材，但在上课的当天，刮起了较大的风，气球一经抛起就飘往同一方向，打乱了预期练习的原地垫球的教学计划。教师就临时调队，让学生依次顺风的方向做抛垫球的练习，原来捣乱的风势立即成为学生练习移动垫球的天然助手。

五、教师的榜样作用

体育教师的课堂教学能力主要由上述4个方面，但在实际教学过程中，教师的个人形象和职业道德对教学效果也不一样，因为体育教师用自己形体与学生进行交流的机会很多，教师的仪表、气质、教态等，越来越受到学生关注，学生会在潜意识里不自觉的进行评价和模仿。因此体育教师要充分认识到自身的榜样作用，加强这方面的修养，以便更好的完成教学任务。

学校体育工作是辛苦而繁忙的，从课堂教学到课外活动，从课余训练到运动竞赛，都需要付出大量的心血和汗水。在漫长的岁月里，一如既往的保持对体育事业的热爱和激情，是件很不容易的事情，体育教师只有在不断调整自我的过程中尽职尽责，才能在体育教育的的道路上走的更坚定、更踏实。