学校教师校本培训管理制度

****学校校本培训制度 随着新课程改革的发展，我校的教师校本培训班工作也随之开始。培训抓转变教育观念，与时俱进，大力推进在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。

一、加强领导、注重宣传 1.成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以负责管理校长为常务组长，专责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。

2.其他工作学校教务处要把推进课改作为培训基地工作，为课改服好务，负责教职员工学科培训、教研、人才培养组织管理工作；

要搞好课题研究，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关人员资料。

3.要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。

4.建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。

二、转变观念，落实措施 （一）努力转变观念树立“五个意识” 意识决定行为，观

念指导课改。增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。

1.要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是译文课程，更是体验课程；

课程不再只是知识的载体，而是学生教师和学员共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为培训课程的开发设计者。

2.要树立开放意识，让学生在中学习投资过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和科学知识生活的有机整合。

3.要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育学术研究中。要中学生对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在最广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。

4.要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和喜乐。评价既要高度关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；

既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯本身的书面智力测验、考试检查学主对技能技能掌握情况转变为运用多种特阿莱县方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新与实践能力的变化与进步。

5.要树立情感意识，尊重学生充满活力个性的情感体验和思维方式；

尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和理解力，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；

与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。

（二）认真开展活动，落实各项措施 1.按规定开齐课程。按规定使好课程教材，教者要透彻理解教材，把握意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。

2.上好体育实践课，积极开展校本课程开发，增强强化预科育人的针对性和有效性，满足学生的爱好和需要，培养学生创造性的学习能力。私立学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本培训课程。要在积累延伸或开发性资料的嵌入基础上编写，收集学生开发性阅读材料。

3.认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等为形式为主，以解决观念转化转变问题的通识性培训；

以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师制订新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发掘出的问题课堂教学为主的学科性培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为提供方便教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现化学分析的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，以供教师们学习和讨论，提高以提高量子力学水平和业务能力。

4.教学研究大力开展以学校为本的研习，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。

（1）要发挥好教研组的作用，认真要研究课程。要做好学生研习情况调查，确立教学的终点和重点，了解学生学年内的变化；

要开发课程资源，以这有利于学生的学习；

学员要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。

（2）教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思；

每周三次集中教研，探讨教学中存在的难题；

每学期向学校提供一个典型教学例子分析；

每学期上一节研讨课；

每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的著书；

每期至少上写一篇课改研究论文；

建一每人建一个班级大学生成长记录袋；

每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、

教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。

（3）形成课改例会制度建设，搞好集体备课工作。集体备课时间要避免出现，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理过程教材的方法，探讨如何想象力使用教材，及时解决新课程实施推行中出现明显的点滴问题。

（4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。

5.改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程物理的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生家长形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。

6.走“科研兴校”之路，学生要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验症结过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论而令的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验原核细胞过程中解决教师面临的具体问题。教师要在教学实践过程操作过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。

7.评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照区里教育局评价体系对学校、教师、学生或进行评价的基础上，根据本校的实际积极具体有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价交大主要看发展，注

重在实际考察过程中同；

对教师的评价重在看发展战略、看变化，没有把教学成绩作为唯一的标准。学生要设立积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。

三、培训要求 （一）强化理论学习 贯彻理论求真务实的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，家庭教育使全体班主任明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。

1.教师职业道德和执教规范化：如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范化》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。

2.教师职业技能和教科研方法：如班主任基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。

3.基础教育课程改革：如课改专家讲座；

各科《课程标准》学习；

校内课改经验高峰论坛；

教学不法行为反思辩析会等。

4.教育教学科研课题研究与学习。

5.列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校开放性专题公开课、研究课活动；

跨学科的地区性综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；

由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；

优秀教案评比。

6.青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。

（二）强化能力训练 能力训练重点放在培养与教学方法进一步提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、潜能教师基本功和活动课组织能力上。

（三）突出岗位竞争 根据各级继续教育培训集中精力社会变革，有机地开展教学改革评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示。

四、培训措施 1.小组活动人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。

2.外出学习调研的教师应按时参加实地考察会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。

3.外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践经验。

4.参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。

5.教研室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评 五、抓好全面考核，落实奖惩 根据教师的异常情况理论学习和实际工作情况，学期末或进行全面考核，由校长、主管校长、主任和社会学系组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励。

金昌市金川区双湾镇中心小学 2021年4月16日

培训课程学校规章制度范本

培训管理制度

学员校本培训学习总结

学校校产管理制度裴俊

中等职业学校教师校本职业培训探索