浅谈农村小学品德与社会课堂调控的策略

第１２卷第３期　２０１４年９月　基础教育论坛　Ｂａｓｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖｏ１．１２　Ｎｏ．３　Ｓｅｐ．２０１４　浅谈农村小学品德与技会课堂调控的策路　张正堂　（四川省乐山市五通桥区西坝小学校，四川　乐山６１４８００）　摘要：新课程改革实施十年以来，教师在课堂教学中的角色和地位发生了根本转变，教学理念也不断更新。但农村小　学的品德与社会课堂教学中仍然存在困惑与问题，主要体现在品德与社会课堂很难调控，针对这一问题我们对品德与社会　课堂调控方法进行了初探：首先是品德与社会课堂现状进行分析；其次是对品德与社会课堂调控方法探究，主要探究出了　十种品德与社会课堂调控策略。　关键词：小学；课堂；调控；策略　随着基础教育课程改革的逐步深入，教师在课堂中的　角色和地位也发生了根本转变。新课标强调师生交往，构　建互动的师生关系，特别是自主、合作、探究的学习方式让　学生的学习产生了实质性的变化。这给农村小学教师习　以为常的传统课堂教学方式带来了严峻挑战，尤其是品德　与社会课堂教学中课堂调控更是教师们课堂教学中的难　点。为此，以解决课堂普遍存在的共性问题，促进品德与社　会课程高效教学，我们在品德与社会课堂教学做了以下探　究：　一或所得甚少；教师茫然，学生困惑，教学效果欠佳。尤其在　农村学校，普遍认为品德与社会是“豆芽科”，专职教师少，　大多是语文、数学教师兼职；学生视野狭窄、知识面有限，　在课堂上思维活跃的程度相对较差；家长重视程度不够　（由于文化素质普遍较低，又整天忙于生计，无济照顾孩子　的学习，还有部分学生父母外出打工等）；在课堂上自主、　合作、探究学习的效果比城镇差；由于部分教师能力有限，　加上受条件限制，新的教育教学信息获得较少等因素，使　得农村学校面临的挑战就更加严峻。　、品德与社会课堂调控现状分析　二、课堂调控研究的策略　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：教师在教　学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知　识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，　引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教　师指导下主动地、富有个性地学习。新课标提出了转变学　生学习方式的任务，尊重学生的主体性，促进学生自主、探　究、合作学习，和谐均衡、个性化发展，课程实施以来，针对　课堂教学出现的诸多问题，我们对课堂调控的研究也逐步　深入，主要有以下几种调控策略：　品德与社会课程实施十多年以来，我们通过调查、了　解，汇集课堂教学中的困惑与问题，尤以课堂调控难最为　突出，主要表现为以下几个方面：　１．班额普遍较大，教师的教学习惯、行为方式、教学策　略以及课堂目标、内容、学习安排等，都不能在课堂中有效　调适，从而导致失控现象。　２．课堂上师生互动、生生互动、小组间互动、小组与个　体互动的教学活动难以开展。　３．课堂上一旦把学生放开，就会远离教学目标，或者偏　离教学内容成为纯粹的活动课堂，甚至连基本的教学任务　也不能完成。　４．课堂上教师对学生的自主、合作、探究学习方式想放　开却又怕放开，导致学生主动参与、探究发现、交流合作的　学习方式不能和谐统一。　总的来说，教师在课堂上煞费苦心，学生却学无所得　１．课堂上对“启而不动”的学生。主要采用以下训练　方式：①营造一种民主、和谐的人文情景，尊重学生的个　性，使学习成为学生产生兴趣的刺激源，并有意识的强化　这一刺激，使之成为学生有倾向的兴趣。②创设兴趣情景，　灵活地变化师生角色或活动方式，安排形式多样的活动，　把学习的主动权交给学生。③根据不同的认知水平转换问　收稿日期：２０１３—１２—１０　作者简介：张正堂，四川省乐山市五通桥区西坝小学校教师。　题，积极调动学生学习兴趣。　民主的氛围，让学习小组有充分表现的机会。　２．课堂上对“远离教学目标”的学生，主要采用以下　６．课堂内调控好学生“独立学习”的方式，主要采用：　方法：①认真备课，选择适合学生年龄特点和认知水平的　教学方法，安排学生感兴趣的学习活动。（　教师可以用语　言、手势来平定学生的情绪，再给予肯定表扬，顺其自然地　①引导学生参与确定学习目标、自订学习制度、参与设计　评价等。②指导学生学习策略，从学习中获得积极的情感　体验。③创造各种机会让学生独立学习，积极鼓励学生发　挥独立性。　回到教学内容上来。③让教学内容的呈现方式与学生心理　接受能力相适应，处理好张与弛、严与活的关系，以维持学　生对教学活动的稳定性。　７．课堂内调控好学生“主动学习”的方式主要采用：　①营造氛围，激发学生学习兴趣、注重学生直接兴趣的激　发和培养。②把学习责任巧妙地从教师身上转移到学生身　上，学生自觉地担负起学习的责任。③培养学生大胆质疑、　讨论、尝试、发现、体验等。　３．课堂上对“注意力不集中”的学生主要采用以下训　练方式：①培养学生的自我控制与调节学习情感，形成一　种自发并能自控的良好的情绪状态。（　因势利导，适时点　拨，使学生的注意力顺势过渡到教学内容上来，巧借东风，　转变话题，将学生的注意力转移到教学内容上来；推波助　澜，巧妙融人，使学生的注意力集中到教学内容上来。⑨巧　妙地运用适合学生特点的口令，律动，语调等来向课堂学　习内容过渡。　８．课堂上小组与小组间的调控主要采用以下方法：　①充分发挥小组长的核心作用，带动小组间的互相合作、　交流、评价。②建立组内学习活动规则，促进分工合作的学　习、活动，做到活而不乱。③运用激励竞争机制，培养学生　的集体精神和合作精神，根据学生的知识基础、兴趣爱好、　４．教师对学生呈现教学过程主要采取以下训练方　式：　学习能力、心理素质等进行合理搭配，使各组问元明显差　异，便于公平竞争。　①疏通交往渠道，为学生提供多种交往的条件和机　会，协调人际关系、营造民主平等、和谐融洽、团结互助的　心理环境。　９．课堂上小组长与组员的调控主要采用以下方法：　①发挥小组长在小组中的中心作用，指导、组织、团结、协　调组员，将小组成员的信息收集、反馈、归纳、补充，向教师　②综合采用多种交流形式，并根据学生的个性差异、　不同的知识基础、不同的学习方式随时进行调整。　作汇报。②鼓励组员积极发言，调节过激的言辞，对有特殊　需要的同学给予帮助，多给机会，并公正合理评价组员。⑧　小组长对组员，要注意语言文明，亲切感人。　③及时发现学生的亮点，鼓励学生，让学生共享成功　的喜悦。　１０．教师对学生习惯的调控主要采用以下方法：①培　养小助手，树立学习榜样，建立激励机制。②教师经常参与　到学生的学习中去，与学生一起讨论，交流。并解决学习中　５．课堂上教师对小组的调控主要采用以下方法：①　教师设计小组学习时，目标明确，责任分清，任务落实，给　予交流的时间和空间。②根据学生的个性能力合理编排小　组，进行小组培训（培训组长、研究组内调控等）优化小组　的问题。③加强学生独立意识，独立能力，自控能力的培　养，养成良好学习习惯。　组合形成小组学习的一般结构。③教师参与小组学习创立　（责任编辑：姜立刚）　（上接第１２页）　例如科学探究学习的开展需要一定量的仪器和药品，学生　探究需要配备的大量仪器、图书、图表等诸多问题都难以　得到解决。教师还面临着许多需要解决的问题，需要不断　去研究怎样使用好新教材。　我们是在摸着石头过河，但是现在这个时候，教师们都应　该感受到了它真正的是以进一步提高学生的科学素养为　根本目的，着跟于学生发展、社会发展和学科发展的需要，　为学生创建具有选择性的课程结构和弹性的课程内容，为　兴趣、爱好、能力和发展意向不同的学生的个性化发展奠　六、小结　新课程改革为我们带来了，新的教学理念，为学生的发　展提供了更为广阔的空间。尽管在使用新教材的教学中，　参考文献：　定了坚实的基础。在以后的高中化学新教材教学中，我会　继续地摸索，我相信大家都会做得越来越好。　（责任编辑：聂丽）　【１１杨建兵．我对高一化学新教材学习和实践的体会Ｕ］．考试周刊，２０１１．５１：１１．　ｆ２］周艳．高一化学新教材特点分析与教学策略Ⅱ］．考试周刊，２０１１．３４：２７．　ｆ３】范晏＿浅谈教师如何面对高中化学新教材Ⅱ］．教材探析：８６．　ｆ４］王继风．对化学新教材教学的认识与体会Ⅱ】．中学课程辅导，２０１０，９（４）：１０５—１０６　３７