小学“社区服务与实践的研究”实验报告

小学“社区服务与实践的研究”实验报告

湖南省邵阳市双清区教研室 沈卫平

双清区小学“社区服务与实践的研究”实验方案于2002年初提出，在区城内两个学校，城边一个学校实验，2002年7月市教科所通过调查论证之后，上报省教科院基础教育研究所，被列入湖南省基础教育教研重点课题。在区教研室的具体指导下，经过近两年的实践探索，按研究方案设计了一系列参与社区服务和社会实践活动。学生在教师的带领下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与社区服务并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务、公益、体验性的学习。通过活动使学生获取了直接经验、发展了实践能力、增强了社会责任感，提升了学生的精神境界、道德意识和能力，进一步探索了学校推行素质教育的新途径。

一、实验思路

小学是实施义务教育中的重要阶段，但长期以来，“应试教育”忽视学生的主体地位，教师围绕课本，学生以接

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受性学习为主，导致学生个性被抹杀，适应能力、心理素质、创新精神、动手操作能力明显下降。为了适应社会发展和人的发展需要，大胆改革创新，改变过去那种单纯重知识轻能力，重书本轻实践，重接受轻创造，重课堂轻课外的教学观，有调查表明：在250名接受调查的小学生中，长期由家长整理生活用品和学习用品的占76.4%，有24%的人不能独立穿衣系扣，有的上学需要家长接送，能帮家长做家务的只占8.2%，带着这些问题，我们在城中两所小学进行了调查。

（一）调查目的：了解小学生自理能力，分析其原因，从而选准实验改革的突破口，探索学生参与社区服务的新路子。

（二）调查内容：①学校周边社区的现状（包括古建筑、风景点、市场……）②学生对社区情况的了解程度（社区存在的不足之处；公共场所的卫生状况；一条河流、一棵大树、一个交警点、一个大市场……等有关情况）③学生个人技能的能力水平（自理操作能力；为他人服务意识；文明礼貌的常规行为；一技之长的技术；社会行为规范的程度等）。

（三）调查方法：谈话、访问、答卷。

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（四）调查结果：见下表（前测）

学生参与社区、了解社区、个人技能调查统计表 学 校 中河街 东 塔 年 级 三 四 人 数 59 79 了解学校周边社区现状 社 风 五 市 区 景 保 地 场 点 户 点 6% 100% 62% 24% 12% 100% 65% 30% 街 道 名 称 48% 45% 学生了解社区情况 劳 自 动 然 模 地 范 理 未知 36.9% 3% 28% 学生个人技能 家 电 市 场 50% 65% 洗 衣 50% 60% 买 菜 25% 30% 让 座 60% 63% 炒 菜 51% 60% 交 往 30% 45% 为 人 服 务 20% 30% 调查结果和初步的分析，揭示了一个严酷的现实：教学在一定程度上脱离学生生活实际，脱离学生认知实际，教师只注重课本知识的传授，学生平时上学读书、做作业、很少关心他人和周边发生的事，参与社区服务和社会实践的意识淡薄，自理能力差。学习的成果只体现在一张考卷的分数上。由此看来，基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望，这也是新课程改革对现代社会的发展提出的挑战。

结合开放性的实践性课程，从宏观上研究，对我们实验而言，就是要结合学生的经验和社区背景，创造性地开发与实施。通过对社区的了解自主设计，创造一种生动的活动，把这项实验臵于全面落实提高学生素质的大背景下来认识，来探讨，为新一轮新课程改革积累有益的经验，从而培养学生能适应社会发展需要和学生个性发展的需要，体现以发展学生创新精神和实践能力为重点的素质教

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育。

根据以上思想，我们提出了小学“社区服务与实践的研究”实验的总的目标、子目标和主要内容。

（一）总的目标：通过引导学生主动参与社区服务实践活动，推进学生对自然、社区和自我之内在联系的整体认知与体验，拓展他们的视野，展示他们的创机关报能力、实践能力以及良好的个性品质。形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境，使学生把学习延伸到社会，树立为社区服务的意识及探究意识，达到提高学生的整体素质。

（二）子目标：

①改革学校教育现状。学习有关教育改革文件，积极带领学生参与社区实践活动，提高学生整体素质。

②改变学生学习方式。把学生的学习课堂拓展到社区，使课堂知识学习和这会体验学习结合起来，开阔眼界，初步获得社会经验能力。

③走入社会获得生存体验。通过参与社区服务实践活动，增强学生自主探究意识，发展综合运用所学知识的能力。

（三）研究的主要内容：

一是探索学校教育、社区服务实践与学生自我教育的

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良好途径：把学校教育延伸至周边的社区，乃至更大的空间，让学生充分发挥自己的聪明才智、关心社会、改变社区，使社区更加美好。

二是构建社区服务实践活动的体系，以本实验为载体，大力倡导和开展社区服务实践活动，形成良好的社会公德和掌握至少一门服务技能的技术。

三是为每个学生的个性发展创造空间，让他们直接体验、关心社区服务，初步了解社区服务的内容，充分发挥学生的主动性，鼓励学生在实验中处主选择活动主题，积极开展活动，培养他们的创新精神和实践能力，把课本知识与社区服务实践结合起来。

二、实验做法

这项实验的主要做法是：从学校的教育出发，拓宽教育资源，让学生利用本地区域、周边环境积极主动地把学校所学的课本知识、生活实际、社区服务联系，并积极主动地参与社区服务。

（一）充分利用社区资源，开拓学生视野。 社区服务和社会实践是学生接触社会生活实际，参与社会生活领域的有效途径，实验中带领学生开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习活动，感知丰

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富多彩的生活，培养学生的社会适应能力、社会参与意识能力，使学生们能够努力地去融入社会。实验班级为了拓宽学生的视野，广泛地摄取社区资源，从邵阳古老的城市中去搜集古代的记载，例如：中河街小学组织学生用照像机实地拍摄了邵阳市古建筑风光图片，在学校内外寻找古物、古碑等古迹遗址、搜集历史文字资料有吕慧源的《双清亭》、《古城墙》、《老树》……有的用现代社会的变迁眼光发展拍摄了现代的风光新貌，使学生更加了解邵阳改革开放的建设成就；教师引导学生将搜集来的资料进行汇集、整理，然后张贴到校园、社区进行展览，向社区市民宣传邵阳，了解邵阳，爱护邵阳。通过活动学生从中了解了家乡的历史、家乡的变化，激发了学生热爱家乡、建设家乡的情感，同时也很好地影响了周围的人。

除了资料的收集，我们还引导学生实地考察，参观访问，请社区干部介绍社区基本情况，通过开展社区调查活动，让学生做社区小主人。例：当学生在调查中了解到该区朱翠华、戴金莲两位孤寡老人生活孤寂，年迈多病之后，由中队委倡导全体同学帮助老人的活动，利用节假日为老人打扫室内外卫生，经常去慰问老人，自发地把零用钱攒起来捐给老人。调查活动中，学生讨论了社区建设中存在

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的问题，与社区相关人员共同商讨解决的办法，上街宣传政策。在防治“非典”期间，学生做到不串门、不在外面吃东西，还用电话告诉大家预防的方法。这些活动开拓了学生视野，激发了学生关心周边的人和事，为走入社区、服务社区迈出了新的一步。

（二）进行自理服务培养，促进学生技能。 学生的生活自理取决于家庭的教育和学校有意地培养，勤劳朴实的品格是我们中华民族的美德。学生年龄虽小，但还得让学生掌握基本的生活技能和劳动技能。教育学生做一个自理、自强的人，必须提高学生的实践能力。实验班学生在校内除了结合课程教育，还专门利用时间为学生创设情境，开展了“自强、自律、自护、自学、自救”实践活动：学生进行了“小小家务活动运动会”，让学生参加“捡菜、削水果、钉钮扣、缠绒线”比赛，对学生进行生活自理服务训练，并告诉家长一道配合指导训练。学生们在家里主动为大人做家务的增多了。“三八”妇女节学生回家为母亲做一件事反映十分突出，增强了学生亲情的意识。同时，活动中还引导学生学习法律知识，学会辩别是非、恶善，掌握一些自救的本领，发生火灾怎么办，遇到不测怎么呼救，同伴有危险怎么办……诸如此类，对

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学生进行自我保护能力的训练。在家庭里、社区内，根据家长的不同职业，分别模拟当一天家长，做一回老师，站一天岗，当一天城管巡视员，卖一天菜……这样教师引导、学生个体参与、体会，再写出感想，互相交流自己的感受，展示自己的劳动成果，提高了学生的实践能力。

（三）广泛参与实践活动，引导学生创新

引导学生在实际的社区或社会情景中开展各项实践性学习活动，激发学生参与的兴趣，培养分析问题、解决问题的能力。使学生从繁重的学习负担和封闭的学习环境中解脱出来，并在实践活动中为学生创造、发明提供宽松、自由的空间，以主动积极的姿态在大自然和人类社会的广阔天地中去学习和发展。2002年暑假，学生围绕“美化环境科学处理垃圾”主题开展了一系列科技实践活动：学生到社区了解各垃圾站，考察垃圾处理场，访问环卫处工作及管理人员，了解到了身边处理垃圾的方法，撰写了《邵阳市双清区垃圾处理情况调查报告》还对卫生工具、卫生设臵提出了新的改革方案，实践中：学生知道了垃圾处理有更先进的设备，由于我区的经济不发达，还赶不上先进水平，特别是邵阳人民应该分类丢垃圾，回收可利用资源需要我们下一代来实现，这次活动更树立了学生们爱科

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学、学科学、用科学的信心。

2003年暑假，学生围绕“法律进社区”主题，开展了一系列为社区青少年法律学校服务活动，一批优秀学生组成青少年法律宣传团，负责为社区出黑板报、张贴标语，宣传法律常识，同学们开设“青少年维权岗”，探访社区青少年有什么法律需求，千方百计寻求解决途径，编辑了禁毒知识手抄报，撰写禁毒倡仪书，到社区发放资料。

（四）参入体验成功教育，培养学生能力

让少年儿童实践中体验，在体验中成长，主动参入实践活动，东塔小学开展了“新世纪，我能行”为主题的体验教育活动，他们体验活动“一是在学校生活中体验，主持播音、设计“奇思妙想，队旗一角、每周一角、校园征文”等栏目。“今日我当家“由学生负责，都有东塔小学实验班学生积极开展了此项有意义的活动：2002年4月到社区的大街小巷，通过义卖、义演、义捐、义务劳动等社会实践活动，有的学生当场进行绘画、书法表演，有的学生当擦鞋匠，别看他们平时在家里衣来伸手，饭来张口，在活动中完全变样各显其级，他们把挣来的钱都献给了“希望工程”，这次活动使学生们体验到了成功的快乐，树立了自信心，受到了启示和教育，并决心多为家庭、学

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校、社会献爱心。2003年元旦节是一个喜庆的日子。学校组织学生到全市最大的超市—佳惠超市去体验生活、了解商品价格、帮助商场推销产品，并争当售货员推销产品。当商场经理看到学生扮演礼仪小姐、先生在门口玩耍时，及时指出，给孩子们的教育很大；在儿童玩具旁边学生正在向孩子们介绍小玩具，推荐羊年购“羊”；学生还编排了节目，吸引了大量的观众，增强了商场的热闹气氛。从这次活动中，同学们懂得了做什么事情都要动脑、勤奋，有付出才有回报。这一系列的活动得到了社会的支持，个体企业家的无私赞助，教育主管部门的支持，电视台的现场报道产生了极大正面宣传作用，得到了团市委的赞扬，家长的夸奖，社会的认可。

（五）调查了解关心社会，激励学生发展。 在实践中，我们将理论研究与实践活动密切结合，将课题研究与群从性经验密切结合，让学生乐意参入。东塔小学实验班2003年6月份，从班上选了10名学生分成两组，对本班的学生下岗家庭进行调查，一是让他们对下岗家庭的学生关注；二是了解这些家庭目前生活状况；三是调查下岗的原因，家庭的主要困难，政府对下岗家庭的关怀，，通过再就业克服困难的典型家庭的变化和生活。在

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他们调查一个星期后的星期一班会课上，同学们共同探讨了我们可以为下岗家庭做什么呢？在会上，同学们踊跃发言，他们把自己的建议写好交给社区负责人。并在班上成立了“帮困小组”。通过活动，从小就培养了他们具有同情、善良的心，培养他们具有社会责任感，培养他们面对困难、挫折时应具有的毅力。能使学生更广泛更深入地接触社会、了解社会、服务社会，从而增强社会责任感和道德意识，获取直接经验，发展社会活动能力。通过实践活动，我们把课堂还给了学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到了好的发展。

三、实验的成效

本项实验体现了学校把教育与社区服务结合起来，把学生的学习从教室拉向社会，从以教科书为主的教育转向通过自主探索与体验活动的教育取得了初步的成效，具体表现在以下几个方面：

（一）实现了学习方式的有效转变

通过开展丰富多彩的社区实践活动，把学生的学习场所从学校拓展到社区，让学生在实践中自主地参与活动，自觉地选择学习内容、学习方式，满足了学生的不同学习需求，激发了学生的求知欲，让学生感觉到学习更充实、

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更有趣，更有意义。学生在整个实践活动中都是亲历亲为，由观察、探讨、设计、参与等一系列活动中来发现问题，解决问题，学生的知识不是教师或别人的简单灌输，而是依靠自己的智慧和创意去主动探究。同时，学生在体验和探究中会发觉自己不足之处，激发他们再次探究，去深入研究。

（二）培养了学生的创新精神和实践能力

服务社区的实践活动的开放性，决定了学生要综合运用各科知识来分析解决问题，要团结合作才能取得更好的成果。两年来，学生的小发明、小创造、小论文获奖实现了零的突破；实验班学生丁泽平、岳婷、雷龙白三位同学获二十四届邵阳市青少年科技创新大赛二等奖；王岚、王菁同学设计的能自动拧水、出水的奇妙拖把被推荐参加市科技创新成果评比赛；实验班科技实践活动小组获市科技创新活动优秀活动一等奖。这些成果的取得是学生们在社区服务实践中获得的，是学生创新能力 提高的重要表现。

（三）增强了学生的社会责任感

学生参与社区服务，协助社区管理干部宣传文明卫生公约、上街清扫暴露垃圾，在各垃圾倾倒点站岗值勤，下雪铲除积雪、调查了解下岗家庭的现状……这些活动要学

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会与人交往，要克服各种困难，在心理上，学生对挫折、困难的承受力增强，在意志上训练学生坚忍不拔、顽强不懈。学生慰问孤寡老人，为“希望工程”、残疾儿童募捐，国庆节献花，装点社区主要街道，清明节去缅怀先烈祭扫烈士墓……活动使学生懂得要做一个善良的人，爱国的人，诚实的人，有责任感的人。两年来的实验学生精神面貌焕然一新，关心国家大事，热爱班集体，团结友爱，文明礼貌，讲究卫生，参加年级活动成绩显著，在同年级三个班中，跳绳比赛获年级第一名，“六一”文艺汇演所排节目《小海军》获年级第一名，期末考试成绩由原来的年级第三名跃居年级第一名，2003年实验班被评为全区的优秀班集体。

（四）学生更关心周边的人和事

学生对周边情况的了解，对社区公益活动的参入意识增强了，个人的劳动技术和特长也更熟练了。无论是为他人服务还是关心亲友同学和行为规范都得到了学校、家庭的认可，根据最近一次调查结果显示比两年前的调查结果看：同学们所获得的是精神的陶冶和心灵的净化，给我们的实验更树立了信心。见下表（后测）

学生参与社区、了解社区、个人技能调查统计表 学

年 人 了解学校周边社区现状 学生了解社区情况 13

学生个人技能 校 中河街 东 塔 级 四 五 数 59 79 市 场 90% 95% 风 景 点 1005 100% 社 区 地 点 85% 90% 五 保 户 90% 80% 街 道 名 称 80% 85% 劳 动 模 范 60% 60% 自 然 地 理 50% 60% 家 电 市 场 100% 洗 衣 80% 买 菜 40% 让 座 80% 炒 菜 66% 交 往 50% 66% 为 人 服 务 58% 50% 68% 83% 48% 90% 80% 四、思考与启迪

实践证明：通过社会实践去认识社会，增长社会适应力，通过生活实践，去培养学生的生活自理能力，增强劳动观念，通过小制作、发明、小论文等活动，去培养学生创造能力是我们本项实验初步成功的所在，同时也给我们留下了许多思考和启迪。

第一 关于课题

本实验课题的报告，我们是从三个方面进行思考的。 一是依据新时期素质教育的目的和教育改革的重要决定了实验的可行性、必要性。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。充分利用学校、家庭、社区资源，构建三维一体的教育体系，营造良好的教育氛围，使学生在丰富多彩的社区服务实践中，了解社会、认识自然、学会生活。同时通过一系列的社区服务活动，为学生提供了学习的广阔空间，学生的主体性获得发展，动手动脑能力和综合素质得到了全面的提高。

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二是教育要适应社会发展和人的发展需要，改变过去那种单纯重书本知识，轻实践能力、重课内接受教育，轻课外的创造教育，学校应象江总书记在2000年2月1日《关于教育问题的谈话》中指出的：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”

三是借鉴基础教育课程《综合实践活动课程》的优势，转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探索与发现学习，有效地培养学生解决问题的能力和综合实践能力，这样有效地减少了实验的盲目性和随意性。

第二 关于研究方法

1、充分挖掘本学校周边社区的各项资源，紧密联系社区各行业的员的支持，辅助学校开展多种形式的社区服务活动。

2、运用讨论、资料搜集、现场调查、情景模拟与角色扮演、参观访问、欣赏宣传、参加实践活动等形式，激起学生的参与兴趣，丰富学生的生活经验。

3、对学生的实践体验给予正确的评价方式，把学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟的情况贯

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穿活动的全过程，让学生参与评价，使学生乐于投入到活动之中。

第三 关于研究的特色与创新之处

本实验通过引导学生参与社区服务实践活动，拓展他们的视野，培养他们自主能力和动手能力，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，帮助学生形成积极向上的生活态度，这既适应了社会发展的需要又适应了学生个性发展的需要，体现了当前以发展学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，具有重要的意义。

二OO三年十月二十八日

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