用APP改变小学科学课堂教学方式

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教学APP的学科运用

用APP改变小学科学课堂教学方式

吴建伟 周赐洁 浙江省嘉兴市实验小学

孟延豹 惟存教育研究员

前言：

手机（泛指的手机也包含移动的平板设备）和小学科学有什么关系呢？它可以没有关系，也可以有关系，甚至有很好的关系。当然，这要看教师如何引导学生应用手机，如何应用手机中的APP。浙江省嘉兴市实验小学的科学教师们在这里做了一个非常好的范例，他们充分利用自己的手机和学生的手机，科学地改变了小学科学课堂，小小的APP让学校的科学课堂更有效率、更有效果。

自1983年诞生了第一台手机开始，手机的发展可谓是日新月异。从最初的“大哥大”到现在的智能机，甚至平板，人们的生活已经再也不能离开手机了，甚至在某种程度上，手机已经可以“取代”电脑了。每一代手机的更新，总会伴随着很多新的功能的出现，可以说手机是一个科技含量很高的产品，它凝聚着无数研发者的智慧和汗水。但是，除了利用手机聊天、看新闻、刷微博、玩游戏之外，很少有人能够发挥手机的全部作用。尤其是对于学生来说，他们对手机的认识只是停留在玩游戏和聊天中。

作为一门基础性、实践性、综合性的课程，小学科学越来越受到学校和家长的重视。新版小学科学课程标准在新加入的科学、技术、社会与环境的目标中规定：初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

科技是一把双刃剑，作为一名科学教师，在新课标的引领下，经常要思考如何让学生体验科学与技术之间的关联，尽可能地让学生感受到科学的正能量。手机就是一个非常好的纽带，在科学课堂中运用手机中的APP来支持教学，更容易拉近学生与科技的距离。

● iPhone手机的AirPlay功能介绍

AirPlay其实就是手机的同屏功能，即把手机中的内容通过无线网实时传输到电脑上。前提是，手机和电脑要连接到同一个无线网（实时传输的速度取决于无线网的速度，最好让电脑建立一个WiFi热点，即使在无网络的情况下也能很快地传输），然后打开iTools苹果录屏大师的软件（无需安装，直接打开），匹配苹果手机的相应系统版本，接着在手机中打开AirPlay功能（此时要求电脑和手机在同一个网络当中，或者手机连接到了电脑建立的WiFi热点中）就可以

实现手机同屏了。如果电脑连接着投影，教师还可以把手机的画面通过投影实时展示给学生。

● 用手机代替实物投影仪利用iPhone手机的AirPlay功能，可以直接打开手机的相机，进行实时投影。手机相机的对焦功能比实物投影仪的功能要好，这样一来，投影不仅不会受到空间的限制，还可以放大细节，操作十分方便。

另外，在课堂上，教师可以先将几个小组的活动拍下来，待他们分享的时候，直接在手机中打开照片，就省去了学生拿着记录单上台，再调整投影仪的时间。并且，学生还可以拿着手机对他们的重点发现进行标记、放大、拖拽等，操作十分简单。这样的科学课堂分享十分吸引学生的注意力，他们也愿意上台体验，尝试这种充满科技的操作。

● “形色”APP给小学科学课堂增添色彩

在三年级植物单元的教学中，教

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师经常会带领学生“逛”校园，观察校园里的植物。由于校园里的植物种类太多，所以教师都很难把它们一一辨认，更不用说学生了。而我们只要用手机上“形色”这个APP对植物进行拍照，就可以辨认出这种植物，甚至有对这种植物的详细介绍。在学生们游园的时候，教师可以先在学生们面前这样做，让他们觉得这款软件很神奇并非常感兴趣，然后趁机把这款软件介绍给他们。回家之后，有些学生会借助父母的手机，下载这款软件，然后到自己的小区里或公园里拍植物，了解植物的特点。这样一方面能增强学生对植物的兴趣，加深其对植物的了解，另一方面能把学生在手机上的注意力从玩游戏转移到学习上。

另外，在《寻访小动物》一课中，当教师带学生出去寻访的时候，学生会用他们的方式记录寻访到的小动物，由于还不太认识这些小动物，所以学生画得很抽象。这个时候，教师可以把几种比较难以辨认的小动物用手机拍下来，然后在学生们互相介绍的时候把这几种动物的照片直接通过手机投影出来，以便他们更清楚、直观地认识这些动物。

● WPS既可以办公，又是教师上课的得力助手

在课堂中，教师有时候需要播放PPT，并结合电子白板的触控功能，来方便教学。然而，电子白板的触控功能并不灵敏，时常会出现偏差；在PPT上进行标注的时候，箭头和笔的切换也很麻烦，影响了课堂教学；当教师离开讲台的时候，想要切换PPT就要回到讲台上操作或者使用PPT翻页器，既浪费时间，又浪费精力。此时，教师可以用手机中的WPS软件来播放PPT，其中各个功能之间的切换也十分便利。例如，在六年级的《杠杆类工具的研究》一课中，笔者准备了很多工具，让学生找出杠杆的支点、用力点和阻力点。这节课最好的呈现方式是让学生亲自上台，在PPT中画出这些杠杆的3个点，并写出这3个点的名称。但由于电子白板的触控不灵敏，且手机屏幕太小，不方便学生画图和写字，所以教学效果并不好。于是，笔者就用iPad的AirPlay功能，在iPad中用WPS软件打开PPT，让学生直接在iPad中画出这些杠杆的3个点并标注名字，操作非常迅速。许多学生看见在iPad中作画都很激动，争先恐后地想来尝试一下，这样既能

提升学生们的兴致，又能让他们在不断的改进中掌握知识。

平板的WPS软件中还有一个白板的功能，即教师在使用PPT的时候，想要板书，可以直接在白板里进行板书，互相切换也非常方便。

对于教学，我们不能拘泥于以前的教学模式，需要不断地创新。我们习惯了站在地球上看天空，但这样看多了，也没有什么变化，如果我们可以离开地球表面，那展现在我们眼前的就是一个广袤的宇宙。相信很多教师对教学都或多或少有一些想法，即使有些想法是天马行空的，但我们不能把它们扼杀在摇篮中，而要勇于实践，即使是失败了，只要我们尝试了，至少可以不留遗憾。

科学课堂亦是如此。在科技信息发达的21世纪，科学课更不应该少了科学的元素。科学课不仅要能给学生们呈现科学的原理，还要能给学生们呈现科技的发达，不断地拓展学生的视野。学生们只有认识这些五花八门的科技，才会有机会接触这些科技，甚至掌握并改进这些科技。创新，永远属于有“心”人。

后记或许有的读者会认为这个案例不够丰富，难道手机中的APP只有这些功能？当然不是，在这个案例中，最关键的是嘉兴实验小学的科学教师们非常自然地应用技术的过程，虽然就几个小的APP，但教师们已经应用出范式，形成了机制，APP被真正融入到教学过程中，这才是当前教育信息化最需要的场景。58

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