★ 教学内容
课本第76页的例2及做一做等相关练习。 ★ 教学目标
1、经历“倍”的形成过程，知道“一个数的几倍”的含义。 2、理解“求一个数的几倍是多少”的方法，并能解决简单的实际问题。
3、培养学生动手操作、观察、比较及概括能力。 4、培养学生探索精神，体验学习数学的乐趣。 ★ 教学重难点
1、对乘法中“倍”的意义的理解。
2、掌握“求一个数的几倍是多少” 的方法及其简单的应用。 ★ 教具准备 小棒、课件等。 ★ 教学过程 一、学习例2。 1、出示例2。
（1） 摆一摆，说一说。
师：我在第一行摆了1个正方形，下面请你们在第二行、第三行、第四行分别摆2个、3个和4个正方形。看谁摆得又快又好。 （检查学生摆的情况，叫学生到平台上摆一摆）
1
师：摆一个正方形，我们将看成一份，用了4根小棒， 也就是1个4。那么
摆2个正方形，有（ ）个4， 摆3个正方形有（ ）个( )……
那么，几个几还可以怎样说呢？
师：今天我们来学习一个新知识：倍的认识 听清楚老师是怎样说的：
通常情况下，我们把2个4可以说成4的2倍； 3个4可以说成4的3倍。 那么，4个4可以怎样说呢？ 5个4又该怎样说呢？6个4呢？ 听清楚啦！10个4又可以怎样说呢？
边答边板：4的2倍 4的3倍 4的4倍 4的5倍„„ 设计意图：这里遵循学生认识规律组织教学，由扶到放，从上例由“份”→“倍”的认识，发展到这里由“几个几”→“几份”→“几倍”的认识，通过正方形的直观，引导学生建立“几个几”与“几倍”的联系，概括“倍”的含义，形成初步的理性认识。体现了通过具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。
2、如果我把每一份4根小棒换成这样呢？
第一行 第二行： 第三行： 每份有3根小棒，第二行用倍来说该怎么样说？第三行呢？（出示图片）为什么？
2
3、摆一摆。
（1）我摆了这样的一份（第一行摆2根小棒），请你们摆出我的2倍。（再摆出我的3倍）。
（2）如果是这样呢？（在后面补上4个）又应该怎样说？
补上4根小棒
2的2倍 2的3倍 2的5倍
（3）自由摆，自由说。
学生分组完成：我的第一行摆了（ ）根小棒，将它看成一份，第二摆了这样（ ）份，第二行是第一行的（ ）倍。（抽出个别特殊情况演示。）
设计意图：通过摆一摆，说一说，加深学生对倍的理解：倍是两个数比较的另一种说法，首先要确定比较标准，即一份数，再根据第二个数有这样的几份，知道第二个数是比较标准的几倍。再让学生说明“为什么”，层层推进，加深对“倍”的认识，并且通过份数的变化，让学生知道“几倍”就相当于有这样的“几份”。
4、拍一拍
师：请同学们认真听老师拍了几下，同学们拍的次数是老师的倍数。
5、说一说
下面哪一题的两行存在倍数关系？ （1） 第一行：
3
第二行： （2） 第一行： 第二行： （3） 第一行： 第二行： 设计意图：通过多种渠道(手动、耳听、眼看)、多种形式巩固并加深对“倍”的理解，加深学生对的倍的本质认识：倍是几个几的另一种表达。第（2）小题说明不同物体的个数也可以用倍数关系来表示。促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。
二、学习例3
师：在这里你知道什么？可以提出什么数学问题？（在这里我们知道：第一行有2个○，第二行摆的是第一行的4倍。问题是：第二行摆几个○？）
师：看，摆第一行的4倍，也就是要我们摆几份几？请同学们先摆一摆。
师：第二行一共摆了多少根小棒？这个答案你是怎样知道的？ （乘法算式）为什么这样列式？（因为求2的4倍也就是求4个2，所以用乘法计算：2×4＝8（根）或4×2＝8（根）。）
师：你能将例2中各行所用的小棒列式计算吗？
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师：第一行有几根木棒？是怎样算出来的？第二行„„ 板书：4×1＝4（根）4×2＝8（根） 4×3＝12（根） 4×4＝16（根） 4×5＝20（根）
师：观察这些数式，它们都求“求几的几倍是多少”的问题，你能用一句话概括它的算法吗？
设计意图：学生通过观察，比较，归纳和概括，并且在老师的适当引导下，得出“求一个数的几倍是多少的方法”，在这个过程中，学生的观察，比较，归纳和概括能力真正得到了培养。
板书：求几的几倍是多少，也就是求几外几是多少，用乘法计算。 五、巩固训练 1、做一做
（1）书本P76页做一做。 第一行： 第二行：第一行的5倍。 师：你会提什么问题？也就是求什么？（第二行应该摆多少根？也就是求3的5倍是多少。）
那你是怎么求出来的？（直接列式计算。） 2、说一说
教师：请同学们说一说我们周围具有倍数关系的人或事物。 设计意图：由课内延伸到课外，给学生一个开放的学习空间，激发学生用数学，爱数学的积极情感。
四、总结归纳
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1、今天你学会了什么？
2、课后认真观察身边的事物，想一想能否用我们今天学习的知识来说说。
设计意图：让学生参与全课总结既培养学生的概括能力，巩固新知，又使学生品尝到收获的喜悦。
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