两位数加一位数进位加法说课

两位数加一位数（进位加法）说课稿

一、说教材

1、教材的地位、作用和意义

《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。 2、教学目标

（1）知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。

（2）过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。

（3）情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 3、教学重点和难点：

教学重点：使学生掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教学难点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。 二、说学情

一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。本节课学生将利用这些知识，动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。 三、说教学模式

整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力训练融为一体。 四、说学法

一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。 五、说教学设计

（一）游戏激趣，复习旧知

通过喜羊羊和灰太狼“找朋友”的游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也较好地检测出学生的学习水平。 （二）创设情境，引入新知

这一环节主要通过“六一儿童节联欢会”的情境入手，引导学生收集信息，提出问题，列出24+9的算式，顺其自然地引入新课的学习，有利于培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。 （三）动手实践，自主探索，合作交流

教学24+9时，我让学生先用小棒代替矿泉水，动手摆一摆，边摆边说计算方法；然后在学习小组中摆给其他成员看，并把计算方法和其他成员进行交流。教师巡视，分别找三种不同的方法让学生展示汇报，教师分别演示，并结合小棒图引导学生思考：每种方法先算什么，再算什么，并进一步板书。让学生动口、动手、动脑，通过算法多样化培养学生的发散思维。 1、个位相加法 先算4913，再算201333 2、凑整十法 先算24+6=30，再算30+3=33 3、凑十法 先算9110，再算10+23=33 三种方法进行总结，引出“进位加法”的课题。 （四）巩固练习

课本第65页做一做T1，T2

根据圈的过程，让学生弄清计算顺序，算出每题的得数。让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法，鼓励用不同的算法。 （五）课堂小结

通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。 六、说板书

本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。 七．课后反思 优点：

1.注重数学知识与实际生活的紧密联系； 2.体现了教师的主导作用和学生的主体地位； 3.注重培养学生动手，动口，动脑的能力。 缺点：

1.教师没有较好深入到学生小组学习中去，及时发现学生存在的问题； 2.3种计算方法的选择上，教师不应干扰学生的选择； 3.“完成学习任务才能救暖羊羊”，增加了学生的心理负担。

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