东陆小学 备课教师：
六年级上册 第 三 单元 第 1 课时 总第（ ）课时 课题 1、蜡烛的变化 课型 新授 知识 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新与能力 的物质；另一类会生成新的物质。 教 学 目 标 能从蜡烛熔化和燃烧的实验中，认识两种变化的主要特征 过程 初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语与方法 言表达 情感态度 养成细心观察、及时记录的习惯。 价值观 愿意合作与交流。 教学重点 认识物质的两类变化。 教学难点 能正确区分两种变化。 教学课件、实验记录表、三脚架、酒精灯、蒸发皿、石棉网、蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水 课前准备 教 学 过 程 教 师 活 动 一、激发兴趣、明确目标 学 生 活 动 个性化备课 1．观察蜡烛的特点 并记录自己的发 现。 1.指导学生使用看、闻、摸等方 法观察蜡烛。 2.师：有什么办法使蜡烛发生变化？
思考：使蜡烛发生变化的方法。
教 师 活 动 二、任务驱动、合作探究 学 生 活 动 1．根据提供的材料进行实验，并记录实验现象。 2．交流实验现象。 3．探究蜡烛燃烧产生的物质。 （1）收集蜡烛燃烧时产生的黑烟。 （2）思考并设计“证 个性化备课 1.想出了这么多办法，就请大家利用桌上的材料来做一做，看看蜡烛会发生怎样的变化？ 2.教师根据学生汇报进行适当板书。 3.通过提问“黑烟是什么”，引导学生发现蜡烛燃烧时所产生的新物质。 （1）引导学生设计实验收集黑烟。 （2）演示“蜡烛燃烧产生二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的实验。 明蜡烛燃烧产生二氧（3）指导学生观察实验现象。 化碳”实验。 (3) 观察实验现象。
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 三、整理分类、提炼总结 1、小组交流：对蜡烛.提问：你们能根据蜡烛所产生产生的变化进行分 的变化进行分类吗？ 类。 2.在全班交流的基础上，引导学 生统一分类标准。 2、全班交流、说说想 法。 3.在学生阅读科学书后，师提炼 总结。 3、阅读了解科学家的观点，认识物质的两类变化 四、判断辨析、拓展延伸 1.指导学生判断幻灯片所呈现1.判断幻灯片所呈现的例子。 的例子。 2.指导学生分析判断生活中的 2.思考生活中的变化，举例并判断 变化。 板 书 设 计 教学 1、蜡烛的变化 形态、状态 变化 产生新物质的变化 反思
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六年级上册 第 三 单元 第 2 课时 总第（ ）课时 课题 2、铁钉生锈了 课型 新授 知识 初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能通过实验进行验证。 与能力 教 学 目 标 过程 对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。 与方法 情感态度 坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 价值观 愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。 教学重点 设计铁钉生锈的实验方案。 教学难点 设计铁钉生锈的实验方案。 师准备：生锈的物品若干、无锈铁钉若干、凉开水、保鲜膜、植物油、砂纸 生准备：调查生锈物品的周边环境、矿泉水瓶、透明胶布、细线，带一些没有生锈和已生锈的铁制品。 课前准备 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 一、情景导入 1.观察生活中的一些典1.出示生活中一些典型的铁锈制品。 型的铁锈制品，思考它们 2．引导学生观察、讨论、比较，归的共同特征。 纳得出：铁制品生锈的部分叫铁锈。2．讨论：还在什么地方它对暗红色疏松的物质，容易剥落，见过铁锈制品。 它是一种新物质。3．提示课题：今3．比较：没有生锈和已天我们就以铁钉为例，研究铁钉生锈生锈的铁制品的区别。 可能与什么有关？为什么？并板书 4．猜测：铁钉课题。 4．与学生共同归纳整理猜想，将学生锈可能与什么有关？生的猜想板书在黑板上。
并说出假设的依据。
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 二、指导学生设计实验方案 二、设计实验方案、组装实1．教师参与学生活动，适当指导。 验器材 2．组织分组汇报，交流时针对实验1．各组选择一个因素，设器材的选择；有水、无水、有氧、计方案。将方案记在研究记无氧的环境创设重点指导， 帮助学录单上。 生完善实验方案。 2．交流分享各组的研究记3．提示组装实验器材及观察时的注录单。 意点：需几根铁钉？分别放在怎样3．发现问题后，修改方案。 的环境里？植物油的作用是什么？4．利用凉开水、植物油、实验装置放在什么地方？ 砂纸、无锈铁钉、矿泉水瓶、细线绳等组装实验器材，以便课后观察研究。
教 师 活 动 三、实验验证、搜集信息 学 生 活 动 三、实验验证、搜集信息 个性化备课 1．谈话：铁钉生锈实验可能需要一课后几个星期里，学生段时间才能有结果，我们在这么长观察实验现象，及时记录。 时间里应该做哪些事情呢？ 实验现象记录表 2．教师提示学生：进行不间断，有第周期地观察，坚持不懈，注意观察，（ ）组 交流发现，及时记录。 时间 环境 板 书 设 计 教学 2．铁钉生锈了 水 空气 酸、碱、盐 反思
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六年级上册 第 三 单元 第 课时 总第（ ）课时 课题 课型 新授 知识 通过交流、分析实验现象，知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触。 与能力 教 学 目 标 过程 能根据分析结果，提出防锈建议。 与方法 情感态度 价值观 关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 设计铁钉生锈的实验方案。 教学重点 教学难点 设计铁钉生锈的实验方案。 课前准备 师准备：防锈小资料。 生准备：实验现象记录表、调查生活常见的防锈方法。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 一、组织交流研讨、得出结论 一、交流研讨、得出结论 1．提问：通过一个月的观察，同学1．每组派代表汇报观察 们观察到了哪些现象？请大家汇报到的实验现象。 一下？师简单板书学生的回答。 2．思考：各组的实验结2．提问：这些实验现象能帮助我们果说明了什么？ 得出什么结论呢？ 3．阅读：教材上的3．小结：通过实验，我们知道了：铁钉在有空气、有水的条件下最容易小资料，了解铁制品生锈生锈。 4．师简介：铁接触酸、碱、盐等物品后也容易生锈。
的原因。
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 二、指导学生认识防止铁制品生锈二、认识防止铁制品生锈 的方法 的方法 1．谈话：根据铁生锈的原因，怎样1．思考：根据铁钉生锈防止铁制品生锈呢？ 的条件，思考防止铁制品2．老师组织学生共同解决实际生活生锈的办法。（隔绝水、问题：（1）自行车钢圈的防锈方法；氧等条件） （2）汽车表面的防锈方法；（3）污2．分组讨论：列举生产、水管的防锈方法；（4）菜刀防锈方生活中的防锈做法。 法；（5）搪瓷碗防锈方法。 3．全班交流，概括防锈办法，达成共识。（电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖、抹黄油等）
教 师 活 动 三、指导拓展性作业 学 生 活 动 三、拓展性作业 个性化备课 1．谈话：除了铁容易生锈之处，其1．搜集其他生锈金属，他的金属也有生锈现象。请同学们观察锈的特征。 搜集其他生锈金属，观察锈的特征。 2．实验探究：铁接触酸、2．谈话：利用这两课学习的实验方碱、盐等物质后容易生法，尝试探究：铁接触酸、碱、盐锈。 等物质后容易生锈。在实验前先设计好实验方案。 板 书 设 计 教学 2．铁钉生锈了 水 空气 酸、碱、盐 反思
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六年级上册 第 三 单元 第 4 课时 总第（ ）课时 课题 3、变色花 课型 新授 知识 了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。 与能力 教 学 目 标 初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂。 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。 过程 能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 与方法 愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的o 情感态度 领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。 体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。 价值观 教学重点 能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。 学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。 教学难点 课前准备 教 学 过 程 教 师 活 动 一、变魔术探奥秘。 1．谈话：看过魔术表演吗?有什么感觉?最近老师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们愿意看吗? 2．出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”。 3．提问：你有什么发现?能提出什么问题? 4．“花为什么变色了?”你们觉得是怎么回事？
学 生 活 动 引导同学猜想：如做花瓣和叶子的纸上是否做了 “手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，（这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。） 个性化备课
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 二、学生分组实验： 学生操作：在装有白谈话：像白醋一样，使紫包心醋和碱水的烧杯中。分 菜汁变红的物质，叫做酸性物质；别滴入五六滴紫包心像碱水一样，使紫包心菜汁变绿菜汁，观察有什么现的物质，叫做碱性物质。 象?（紫包心菜汁会让提问：那么根据实验所看到的白醋变红，让碱水变现象，你们能够解释花为什么变色绿。） 吗? 学生操作：将紫包心菜汁提问：你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?想滴入盐水中五六滴，看看想你们家里炒菜、做汤用的盐属盐水是否变红或变绿。 于哪一类物质呢? 像盐水一样，不能使紫包心菜汁变 色的物质，叫做中性物质。类似紫 包心菜汁这样的物质，由于能够分 辨物质的酸性和碱性，人们称它为 指示剂。实验室里经常用指示剂检 验酸和碱，工厂在检验产品质量时、医院在某些化验中也经常用到它， 因为它使用非常方便。指示剂种类 也很多，我们今天只认识了其中的 第一步：将紫包心菜(约50克)撕碎，装入透出来的。 明厚塑料袋中； 三、自制指示剂。 第二步：往塑料袋中1．教师介绍用紫包心菜压汁做加入一杯温水(50℃～指示剂的方法： 60℃)；第三步：一只手握住袋口，另一只手反复 挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止； 一种，而且是我们每个人都能制作
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 教师要提醒学生注意四点： 第四步：用牙签在塑(1)尽量选择紫包心菜的薄叶，料袋的底部扎一个孔，将 少用梗； 紫包心菜汁倒人小烧杯(2)紫包心菜撕的块要小一点； 中； (3)用手反复挤压菜叶时，不要第五步：将条形过滤纸全把塑料袋弄破了； 部浸没在紫包心菜汁中，(4)挤压菜叶的时间以汁液变紫为过一会儿，用镊子夹出，准。 搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。 学生操作：让学生把 带来的各种液体装入洗三、检测身边常见物质的酸碱性。 净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用自制的指谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂示剂逐一滴入茶水、糖只能初步检验身边常见物质的酸碱水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水性，要想准确检验物质的酸碱性，等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质还要用其他的指示剂，以后到中学的酸碱性，填写实验记录。 化学课会学到。 3．变色花 酸性物质 碱性物质 指示剂 板 书 设 计 教学 反思
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六年级上册 第 三 单元 第 5 课时 总第（ ）课时 课题 知识 与能力 教 学 目 标 4．洗衣服的学问 知道洗涤用品可以使污物发生变化。 知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 课型 新授 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 过程 与方法 能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。意识到控制变量的重要性。 情感态度 价值观 体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 教学重点 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 教学难点 教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、旧报纸(保持清洁，易于清理)。 学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物”。 课前准备 教 学 过 程 教 师 活 动 一、导入 1．教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢? 学 生 活 动 学生想办法 个性化备课
教 师 活 动 学 生 活 动 讨论：如何控制实验 个性化备课 二、实验探索 1．提问：哪一种污迹用哪一种洗涤用品效条件？（如选择布条上污果好?并将猜测的结果填写在表格中。 迹的大小、浸泡布条的水在这个实验中，其他条件都要一样，只有量多少、倒入肥皂、洗衣洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条粉、草酸的多少„„） 件，实验才能做得科学规范。 学生操作：将观察到的现 象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化备课 三、分组实验探索 1．小组选择不同的 污物。（如圆珠笔油迹组、┌──┬─────────┬────蓝墨水组、红墨水组、血┬─────────┐ 迹组等等） │污物│效果最好的洗涤用品│ 污 物 2．小组实验：按照│效果最好的洗涤用品│ 上述控制实验条件的方├──┼─────────┼────法开展探究。 ┼─────────┤ 1． 学生汇报实验结果，│油污│ │圆珠笔油把大家共同的意见│ │ 填写在下面的表格├──┼─────────┼────中。 ┼─────────┤ │菜汁│ │水彩颜料│ │ ├──┼─────────┼────┼─────────┤ │果汁│ │蓝黑墨水│ │ └──┴─────────┴────┴─────────┘ 4．洗衣服的学问 ┌─────────┬─────┬─────┬─────┐ │ │肥 皂 粉│洗 衣 粉│草酸结晶 │ │ ├──┬──┼──┬──┼──┬──┤ │ │猜测│结果│猜测│结果│猜测│结果│ ├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │布条上(油污)的变化│ │ │ │ │ │ │ ├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │布条上( )的变化│ │ │ │ │ │ │ ├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │布条上( )的变化│ │ │ │ │ │ │ └─────────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘ 板 书 设 计 教学 反思
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