教 学 设 计

教 学 设 计

课题名称：《海上日出》 设计者： 课文原文：

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是伟大的奇观么？

生字：

zòng chà tòng biàn xiāng

纵 刹 痛 辨 镶 课程目标：

1.有感情地朗读课文。背诵课文。想一想：作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？

2.默读课文，说说作者是按什么顺序描绘日出景象的，日出时的景象是怎样变化的。

3.读下面的句子，注意带点的词语，想想作者描绘的画面。 ●阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看．．．．．见一片灿烂的亮光。

●然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后．来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 ．．．．

4.读读写写

一刹那 发痛 分辨 镶金边

★你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种自然变化中的景象。 课时安排：2课时 一、 教材内容分析

本文内容属于小学阶段语文学科，它是语文出版社五年级上册第二单元“人与自然”的第七课内容，需两课时完成。这篇文章选自现代著名文学家巴金的《海行杂记》，是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景；表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰。通过学习这篇文章，可以让学生了解到日出的动态，学会本文的写作顺序，体会作者对自然的热爱。 文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 二、教学目标

1、学会本课生字新词，能辨析\"光彩\"、\"光芒\"，会用\"目不转睛\"、\"果然\"、\"终于\"、\"不仅„„连„„也„„\"等词语造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。 3、理解课文中重点句的含义，理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、完成课程目标。

6、有意向的同学可以写读后感。 三、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住\"然而\"、\"后来\"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，\"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。\"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 四、学习者特征分析

通过平时的观察及对学习者的了解程度引导孩子完成任务。从他们的一般特征、初始能力及信息素养进行认真分析。 五、教学策略选择与设计

1.策略：采用指导性策略；既要学生自动、主动地学习，又要实时适当地指导学生，然后让学生对信息进行加工整理。从导入阶段进入主体阶段，紧接着就是结尾阶段，最后进入评价阶段。 2.方法：采用讲授法、讨论法、读书指导法、练习法、发现法等方法进行教学（以

读为主）。

3.组织形式：进行班级授课的同时实行小组协作学习；组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、教学资源与工具设计

黑板、投影、PPT课件 七、教学过程

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。 二、启发谈话：

首先问学生有没有看过日出，然后请学生描述日出，最后引出本文。本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。

1、先给学生看PPT中的日出画面，然后播放录音，学生默读。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? 4、把2-5自然段取小标题（可小组讨论）。

5、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段）

五、给学生辨析\"光彩\"、\"光芒\"，解析\"目不转睛\"、\"果然\"、\"终于\"、\"不仅„„连„„也„„\"等词语的意义及用法。 六、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、\"为了看日出，我常常早起\"中的\"常常\"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

1、用卡片检查识字和理解词语的情况。 2、让学生辨析\"光彩\"、\"光芒\"，用\"目不转睛\"、\"果然\"、\"终于\"、\"不仅„„连„„也„„\"等词语造句。 二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、\"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里\"这句话中\"知道\"是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的

过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。

6、读\"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升\"。这句话与\"太阳向上升\"比较哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读第二段。 三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个\"有时候\"各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ 5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？ 五、读第五段

1、引导学生读第五段1～3句，抓住\"然而\"、\"后来\"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。

2、着重理解这一节的最后一句，\"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。\"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

▲教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？ 第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三，课文用词非常确切、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 八、教学评价设计

对教学目标及内容进行评价；在教学设计过程中是否注意到优化原则；是否根据学科特点进行选择教学策略；是否达到教学目标；学生在课堂上的反应与课后习题的检测中可体现出本次的设计的优劣。

1、每人仿造《海上日出》写一段话，描述一种自然变化中的景象。 2、每组交一篇读后感。

板书设计：

海上日出 按时间先后的观察顺序

开头—— 交代时间 地点 日出前——颜色变化：蓝、红、亮

伟大的奇观 日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目 日出后——云中情景：射进云里、透出重围 结尾——赞叹美景 （篇末点题）