关于教师队伍建设经验分享 打造良好的教育生态 凝心聚力助推教师成长

关于教师队伍建设经验分享 打造良好的教育生态 凝心聚力助推教

师成长

一个人的成功主要取决于自身的努力程度，但成长路上的一些机遇和机会往往对成就一位优秀教师起到“催化剂”的作用。这些“关键事件”可能是一次教学比赛、一次教师培训、一位优秀前辈的引领、一份获奖证书或是一张更高学历的文凭等，但更多的是一种潜移默化的影响，是同伴间的行动感召和相互促进，如好的学校文化。好的学习平台和展示平台是促进教师不断发展进步的重要助力。

为了助推教师成长，反思我们镇属学校也有很多值得点赞的地方。

一、借助业务培训，助推教师成长。

单说前期，我们中心校下校调研中发现的情况。其问卷一是：学校大约多长时间组织一次教师的理论学习或者业务培训？最近的一次学习内容是什么？

调查结果显示：个别学校在培训教师方面还存在些许问题，但是，不可否认的是，大部分学校还是比较重视教师的理论学习或者业务培训，培训工作做得还相当扎实。各校基本都是一周一次，且培训主题鲜明。学校能结合教师所需设计培训内容，如问卷中教师所述的近期学习内容：刘胡垌小学组织了新教师上岗课和基于课程标准的教学设计培训研讨；水磨小学组织学习了《核心素养下的学习方式变革》；王庄小学、培育小学都组织学习了落实学科核心素养在课堂教学中的实施；培育小学每周一例会都会安排新一周的业务培训，近期每天下午都对新教师进行培训。马寨一中组织了学历案及课题研究培训；燕蓉希望小学组织了“如何提高小学生英语的听说能力？”的学习研讨。张砦小学组织了基于标准的教学设计及作业批改规范化培训。这些培训内容都比较接地气，能有效指导教师的教

与学，助力教师教学教研水平的提高。这一切都有助于成就好教师。

“周边有榜样，激励促成长，展示有平台”。在此方面，培育小学的培训经验更值得学习。每学期开学首日就针对全体教师进行教育教学专业方面的培训，且培训有计划。本学期9月11日—14日，培育小学举行了第四届十大名片课展示活动。由各年级共同体择优推荐的十位相关学科教师参加了本次展示活动。为搭建学校和教师之间的新型对话平台，9月13日，培育小学还特别举行了校长读书分享活动。分享活动由校长室主持，每个年级每周出一个教师代表分享读书体会，单周为一三五年级教师参与，双周为二四六年级教师参与。9月26日下午五点，培育小学第二届新任教师成长训练营正式开班。细看课程表，课程安排琳琅满目，不仅有基于理论的三维生态课程流程，导学案编写，有源于实践的名师展示课、实例讨论，更有理论实践结合的常规培训及课程培训。一系列的学习培训活动不仅给全体老师提供了一个展示自我、交流互动、互相学习、共同进步的平台，更是对学科教师研究教学，优化课堂、提高质量，促进教师的专业成长等起到了一定的推动用。正因如此重视教师培训，培育小学的教师也愈发优秀。在2018年马寨镇教师节表彰会上，全镇十大卓越教师、十大创新教师评选中，培育有三名教师荣获“卓越教师”，六名教师荣获“创新教师”。 “一所学校培养一两名优秀教师可能是偶然，但是培养出一批优秀教师，很可能就是优秀的学校文化在发挥作用。好的学习平台和展示平台是促进教师不断发展进步的重要助力。”

因此，建议我们的学校一定要重视教师的理论学习业务培训，要常态化开展好教师的业务培训，在教师培训方面要有计划，有新举措，要不断打造培育优秀教师的“优质土壤”，努力为教师的专业成长提供有力帮助，从而助推学校美好未来的发展！

二、加强听课指导，激励教师成长

从问卷调查学校领导对教师印象深有影响的话语中不难看出：我们镇属大部分学校领导都能关注课堂，关注教师成长。对教师的课堂教学有指导，或肯定，或激励，或在教育教学理念方面予以引领，帮其转变，或在教学方法方面予以指导，促其成长。这些方面都是非常值得肯定的地方。

但是，一些统计数据也显示出：我们部分学校领导在听课方面还未关注到全体，特别是对新上岗教师的课堂教学关注的还不够；部分学校领导在听课指导这方面需加强自身专业学习，或对教师的课堂教学评价缺乏针对性指导，指导不到位，不专业，缺乏理念引领等。

据9月份中心校对镇属各校主要领导听课统计情况看，相对来说，培育小学、水磨小学各位领导更重视听课，节数均在11节以上，其中培育小学马喜玲副校长听课21节，常健伟主任听课16节，水磨小学袁英校长听课15节，张真真主任和马寨一中周国强主任均听课13节。与之差距较大的是部分学校领导本月只听课0-5节不等。不走进课堂，指导只能是空谈！走进课堂，我们才会发现，哪些优秀教师的课堂教学经验可推广，哪些教师的课堂教学需精心指导！

作为学校管理者，听课、评课是深入基层、掌握教情和学情、有的放矢地指导教师教学和总结推广优秀教师先进课堂教学经验的有效途径，也是学校管理者以身作则，引领教师听课学习，与教师加强情感沟通，推进学校工作，提高学校课堂教学管理水平的重要措施。走进课堂，走近教师，我们才能了解教师所需，才能真正发现教师教学工作中的优缺点，才能提出中肯意见，为教师所接受。如此，才能有效指导学校教育教学工作，才能及时解决教师教学中存在的问题，从而构建有效课堂，提高学校的教育教学质量。

在目前大力提倡开展的“精细化”管理进程中，让我们的教育教学管理也更“精细”！

教学管理的精细，让我们从听评课做起！记得苏霍姆林斯基大师曾说过“如果我没有听过两节课，我就认为今天我在学校里什么事也没有做。”“既要听20、30年教龄的教师的课，也要听新教师的课。工龄的长短不一定决定经验的丰富与否，只有不断进修提高的教师才是真正的教师。”虽然这些做起来挺难，但是，作为学校管理者，我们还是一定要去做，且努力做好！

我们不但要听课，还要认真评课，更要努力把评课工作抓实抓好。不能流于形式，我们要让每一位教师都能够在每一次的听评课活动中有收获；让每一位教师都能在评价他人与被评价中提升业务水平。

一个人的成功主要取决于自身的努力程度，但成长路上的一些机遇和机会往往对成就一位优秀教师起到“催化剂”的作用。而这个“催化剂”、“关键事件”有可能就是我们学校管理者的一句温馨的话语。因此，作为管理者，让教师能从我们的评课中有所收益，让我们的某句话语能给教师留下深刻印象，影响他，从而激励其成长！

无论多忙，请让我们抽出时间，经常走进课堂，走近教师，静下心来，倾听课堂，倾听学生，了解课堂，指导教学，与师生们共成长！