高中英语新教材之我见

发表时间：2016-07-07T12:06:01.443Z 来源：《教育学》2016年5月总第100期 作者： 刘丽平

[导读] 新教材突破了传统教材在技能培养方面的单一性（传统教材侧重学生的阅读和写作），重视全面发展。

陕西省澄城中学 715200

摘 要：本文通过对高中英语新、旧教材的对比分析，简要论述了高中英语新教材的特点以及作为一名英语教师如何利用这套教材。 关键词：高中英语新教材 旧教材 教学方式 一、新教材加强了对学生基本技能特别是听、说的训练

新教材突破了传统教材在技能培养方面的单一性（传统教材侧重学生的阅读和写作），重视全面发展。课文以单元形式出现，每个单元都有四项基本技能的训练，而且新教材在听说方面占了很大比重。有步骤的进行听说训练正是新教材的特色，主要表现在每个单元都有三部分关于听和说的训练：在学生用书中有Listening，在练习册中有两部分听力训练。所以从量上看，加强了听和说的训练。从材料和题型上来看都是围绕本单元的话题展开和设计的，有利于学生系统地掌握和运用语言。二、新教材以学生为中心，培养了学生的合作意识

教材时刻要求学生在英语学习的过程中要合作学习、合作解决问题等。英语是一门实践性很强的学科，学生只有亲身参与实践活动，感悟和体验英语，才有可能将他们学到的语言知识转化为语言技能。这个实践过程必然是以学生为中心。教材设计了许多活动练习，如PairWork、GropeWork、Classroom Discussiom等等。 三、新教材加强了环境等对学生价值观、情感态度的培养

文化具有一定的价值取向或者是价值观。新教材渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想感情，提高文化素养。许多课文选用了人类社会关心的主题，如人口、环境等。教材内容新颖，既能引起学生的学习兴趣，又能激发他们对人类社会的责任感和使命感。四、新教材培养了学生运用语言进行交际的能力

传统的教材重知识轻能力，教师的任务是传授和讲解语言知识点，不太注意学生语言技能的发展和语言交际能力的培养。通常是高考考什么，教师教什么，学生学什么，结果是语言知识点越讲越深、越讲越细，语言学习成了语法分析，学生的实践活动受到限制。这种缺少学生参与的实践活动，难以培养学生运用语言进行交际的能力。新教材采用话题结构和交际能力相结合的路子，并辅以一定的知识传输，不仅让学生掌握了语言知识，而且为发展学生的语言技能和语言交际能力创造了条件。五、新教材对教师素质提出了更高的要求

教材的内容涉及面广，而且富有较强的时代气息，对教师提出了更高的要求。教师不仅要有一定的语言知识，具备听说读写的技能，灵活运用于交际的能力，还需具有一定活动的组织能力。如果教师不注重自身素质的提高，那就很难把握新教材的编排理念，很难驾驭这套教材，也就不能很好地组织课堂教学，更谈不上创建一种开放、和谐、互动的语言学习氛围。因此，教师要树立终生学习的信念，不可固步自封、墨守成规；要充分利用媒体优势，收听、收看英语节目，不断提高自身的业务水平和能力。

综上所述，新教材与传统的教材相比有许多新特点。作为一名教授新教材即将满两年的老师，我只在本文里简述一些自己不成熟的做法：1.认真研究新课标，优化整合教材内容。

我除了尽可能多地用教材中的材料对学生进行听、说、读、写的训练，还适当地补充了一些阅读材料和听力材料。这样学生不仅能高效地完成课上所学内容，还可以增强课外自学英语的积极性和主动性。让他们掌握丰富的词汇,能灵活运用在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象。

2.建立和谐的师生关系，激发学生的英语学习兴趣。 如何建立良好的师生关系呢？ （1）教师应该有良好的品行。

（2）教师要有现代教学理念，能熟练运用现代化教学手段，明确学生是教学的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。

（3）教师要对学生一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视“后进生”。一旦建立了良好的师生关系，学生喜欢你，他们就会“爱屋及乌”，对英语产生浓厚的学习兴趣。

3.努力打造新兴的教学活动模式，践行“以教师为主导，以学生为主体”的思想。

要打破陈旧的“教师——学生”的教学活动模式。传统的英语教学思想认为，英语学习就是系统地学习一整套的语言知识。其教学模式是以教师为中心，学生被动地接受知识，是填鸭式的教学；认为教师只要一支粉笔、一张嘴，把语言知识传授给学生就可以了。但新课改下的教学活动模式是以学生为中心，注重学生各种能力的培养，形成以学生小组活动为主，充分考虑其他的活动模式。4.改变教师的教学方式。

面对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及教育理念都必须有所创新和转变，要树立符合素质教育的人文主义教学观和科学的评价观，接受新的教学理念。在教学过程中必须树立面向全体学生的理念，充分调动每个学生的积极性，努力创造良好的、宽松的、有趣的教学环境。要注重培养学生自主学习英语的能力，加强对学生学习方法和学习策略的指导，帮助学生转变学习方式。同时，注意学生的个体差异，坚持因材施教的原则，对基础差的学生要耐心地加以帮助，增强他们的自信心；而对基础好的学生要不断鼓励，激发他们斗志，以求取得更大进步。