语言文字应用复习反思

从8月份开始到9月15日，一个月的时间内，高三语文复习主要完成了语言文字应用这一大部分的内容。这一板块，内容繁杂，题型多样，致使很多学生的复习都像夹生饭，还有一些就是囫囵吞枣，最终也没有多少人对这一部分的复习充满信心。

综合来看，问题有三。 一．题型原因。

前面说过，语言文字应用题型多，有成语的、病句、衔接三种客观题的考查，更有仿句、扩展压缩语段、仿句选用和变换句式、图文转换等主观题的考查，5道题20分的总分共涉及了十几方面的考查。

主观题虽然题型固定，但是成语考查范围大，学生基础差，遇到新成语的时候只能凭感觉选择。病句的六种常见类型学生记得比较牢固，但是六种类型下的更细碎的内容要耗费学生大量的时间精力来琢磨，最终结果是看到正常的句子也觉得有语病。衔接题考查学生的逻辑思维能力，但是学生的思想往往走到偏路，所以选错的时候也比较多，尤其是真刀实枪的考试，更是慌了神，不知所措。

客观题往往把几个考查点结合在一起，题内的隐含信息非常多，所以学生常常顾此失彼，总是不能顾及全面，导致客观题让学生失去了信心。

二．教师原因。

在这一部分复习之初，我设想得非常完美，认为学生会在我的引导下一步一个脚印踏踏实实地完成任务。没想到复习过程中遇到了很多困难，尤其是我认为简单的仿句题，在学生那里简直成了最难的一个题型，学生的思路从开始就受阻，更不要说做三四个句式相同的句子了。而以往学生做得比较差的短句变长句，两个班的学生却做得出奇的好。所以出现这样大的偏差，与我的设计不够完善有很大关系。而且也说明经验不是万能的，要针对学生的具体情况来制定适合于这一届、这个班、这个班里每个人的复习计划。

在复习过程中，我认为做得比较好的部分是能交给学生答题的方法，规范答题的步骤，引导学生重视审题，不断积累素材。下一步查缺补漏的部分，除了我自己根据复习的情况确定之外，还要征求学生的意见，根据学生的要求来确定复

习的重点。

三．学生原因。

不论是在平行班还是实验班，不论是在理科班还是文科班，语文总是不受重视。即使是重要的复习阶段，也不能让学生把学习的精力稍多一点分给语文。尤其是理科班，学生们不写作业、应付作业、上课不听课的现象很普遍。情况稍好的实验班，也因学生基础差，语文素养缺乏而使复习工作进行得异常艰难。多种原因让学生认为语文学不学都一样，与其费力气学习语文不如把精力分给理科，因为学语文成绩提高不明显，所以老师教给的方法也不主动掌握，遇到考题时只有胡乱应付，结果自然不理想。有学习语言的愿望的学生又因为语言文字应用题的难度大而不能坚持用正确的方法和态度复习。相对来说，十二班学生作为文科实验班的学生，因为语法基础较好，复习起来相对轻松，大多数同学都能按部就班地完成复习任务，所以复习热情也高，形成了良性循环。

总之，本阶段的复习，有很多值得反思之处。复习的内容还有很多，在复习过程中可能出现的问题也会很多，怎样有效复习，高效复习，是下一步我要重点思考的内容。