凯蒂学艺——神奇的小棒 教学目标：
1.结合具体生活情境，理解8的乘法口诀的含义，并在具体的情境中探索出8的乘法口诀规律，并能正确应用8的乘法口诀。 2．结合具体的情境，体验数学知识的形成过程。
3．经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重难点：
经历编口诀的过程，理解8的口诀的含义，能够正确应用口诀解决问题。 教学过程：
【导入】一、创设情境，提出问题
谈话：在前面的学习中我们了解到凯蒂学会了很多的中国小制作，今天，她又在学什么呢？我们一起去看看吧。今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结。请同学们再来认真的读一读，仔细的数一数，从图中你还能发现哪些数学信息？
课件出示情境图。（呈现与本节课有关的数学信息） 教师根据学生的回答有选择性地进行板书：
预设1：一共要做8个中国结，每个中国结需要8个圆环。 预设2：每天安排8人做值日，一周要安排5天。 预设3：墙上贴了4行画，每行有8幅。
谈话：同学们观察的真仔细，我们通过读一读、数一数找到了
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三组有联系的数学信息。根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设1：一共需要多少个圆环？ 预设2：一周安排多少人做值日？ 预设3：墙上一共贴了多少幅画？ （根据学生的回答进行板书）
【设计意图】情境的创设激发学生的学习兴趣，在引导学生整体观察情境图的基础上，引导学生通过读一读、数一数的方法搜集数学信息，进而有根据的提出问题，培养了学生的观察能力和问题意识，有利于学生养成良好的解决问题的习惯。 【活动】二、自主探究，解决问题
（一）解决第一个红点问题，学习8的乘法口诀。 1.独立思考，尝试解决问题。
谈话：我们先来解决第一个问题，先完整的读一读这组信息和问题，然后想一想，一共需要多少个圆环，怎样列算式？ 预设： 8×8=
追问：为什么用乘法计算？
预设：每串需要8个圆环，做8个，也就是求8个8是多少。 追问：要想算出得数必须知道什么？ 预设：8的乘法口诀。
谈话：对，这节课我们就一起来研究一下跟8相关的乘法口诀。（板书课题）
2.动手操作，填写表格。
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（1）独立填表。
谈话：这节课我们借助于表格来研究，好吗？请看屏幕。（课件出示表格）
中国结个数 1 2 3 4 5 6 7 8 需要的环数
8 谈话：1个中国结需要8个圆环，这是几个8？（指图表）2个中国结需要多少个圆环？这又是几个8？是多少？怎么算？（随学生交流补充表格）
谈话：3个中国结需要多少个圆环？也就是几个8？是多少？想不想自己想一想、算一算、填一填？一边做一边想清楚，你怎样算的？先独立完成，再对照表格把你的算法在小组交流。 学生完成表格。 （2）小组交流 教师巡视指导。 （3）班内交流。
谈话：你是怎样算的？谁能对照你填的表格跟同学们说说。 预设1：用摆一摆的方法：1个中国结摆8个圆环，2个中国结再摆8个圆环，就是2个8，是16个圆环，3个中国结再摆8个圆环，
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就是3个8，是24个圆环„„
预设2：用加一加的方法：1个8是8，2个8也就是8+8等于16，3个8是8+8+8=24，4个8也就是再加8等于32„„8个8相加是64。 （4）小结。
谈话：同学们的方法真不错，我们借助表格从1个8是8，用加一加的方法，就可以推算出几个8是多少。 3.借助表格，学习口诀。 （1）集体编写口诀。
谈话：下面我们借助表格推算出的得数来编写8的乘法口诀。1个8是8，谁能列出算式？编出口诀？2个8是16，谁能列出算式？编出口诀？
教师出示课件，根据学生回答呈现相应的算式和口诀。 （2）独立编写口诀。
谈话：3个8是多少？4个8？5个8？6个8呢？请你根据表格推算出的得数、补充算式编出口诀，写在答题纸上。比比看，谁编得快写的好。
（3）展示交流。
谈话： 1个8是8，1×8=8,一八得八。2个8是16，2×8=16，二八十六。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？ 学生交流。
小结：同学们真棒，根据自己推算出的得数，动动脑筋就能编写出8的乘法口诀。
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（4）理解口诀的意义。
谈话：下面我们一起读一读这些口诀，“六八四十八”是什么意思？ 预设：表示“6个8相加是48”或者“8个6相加是48”。 小结：8的口诀和6、7的口诀一样，每句口诀都表示几个八相加是几。
【设计意图】在解决问题的过程中，首先引导学生经历观察、思考、推理的过程，推算几个8结果，然后放手让学生根据表格独立编写口诀，同时将口诀意义的理解融入编写过程，加深学生对口诀意义的理解，培养学生观察、推理的能力，帮助学生积累了自主编写口诀的经验，为后续的学习奠定基础。
4.寻找规律，记忆口诀。 （1）独立思考，发现规律。
谈话：刚才我们编写完了8的乘法口诀，我们先来读一读，边读边观察，8的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。 （2）全班交流，学习规律。
谈话：8的口诀有什么规律，你有什么发现？ 预设1：8的口诀是按一二三四五六七八排列的。
预设2：口诀里的第二个字都是八，8的乘法口诀共有8句。 预设3：每句口诀的前半句都表示几个8，后半句都表示得数。 预设4：积一个比一个依次多8。
小结：8的口诀从上往下看，一句比一句多了1个8，那么得数
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就比上一句的得数多了1个8，反过来，从下往上看，一句比一句少了1个,8，那么得数就比下一句得数少了1个8。 （3）运用规律，记忆口诀。
谈话：下面边读边记住这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想。比比谁先记住。 学生独立记口诀。
谈话：你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？ 学生交流。
谈话：凯蒂忘记了“六八”这句口诀,怎么办？ 预设1：可以想五八四十，再加一个八就是四十八。 预设2：可以想七八五十六，再减去一个八就是四十八。 （4）试一试：对口诀
教师说前半句，学生对后半句；教师说后半句，学生补充前半句。 【设计意图】引导学生寻找规律，运用规律记忆口诀，在找规律、用规律的过程中，帮助学生有效记忆口诀，培养学生分析、反思、推理能力，为熟练运用口诀，提高运算能力奠定基础。 （二）解决绿点问题，运用8的乘法口诀解决问题。
谈话：下面我们用8的口诀解决第二个问题，完整读一读题，不仅要会算，还要想清为什么这样算？用的哪句口诀计算？ 学生独立解答。 班内交流。
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预设： 5×8=40（人），
追问：为什么用乘法计算？怎样算出是40人。 预设：这是5个8相加，想口诀：五八四十 谈话：还可以怎样列式？ 预设：8×5=40（人）
小结：一句口诀能计算两道乘法算式，计算乘法要想对口诀。 【设计意图】探究新知环节引导学生经历了将实际问题转化成数学问题，本环节引导学生运用数学方法解决实际问题，在解决问题的过程中帮助学生进一步体会乘法口诀的作用，理解乘法的意义，提升学生的逻辑思维能力。
【练习】三、自主练习，巩固拓展 1.基础练习：自主练习3。 学生独立解答，班内交流。 用的哪句乘法口诀 2.综合练习：自主练习5
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谈话：先解决第一个问题，仔细读题，找出相关信息再列出算式吗？想清楚用的是那一句口诀。 学生先独立解答，再交流。
小结：在解决问题时一定找到相关的信息，再列出算式，正确运用口诀进行计算。你还能够提出什么问题呢？自己提一个问题并解答。
3.拓展练习：
（1）和“8”有关的乘法口诀
提问：这是徐悲鸿画的《八骏图》，你能快速的计算出8匹骏马一共多少条腿吗？
预设：64条。8×8=64，口诀“八八六十四”。 提问：这是我们学的八个字的成语，3句一共多少字？ 预设：3×8=24。“三八二十四”。 追问：“8”表示什么？“3”表示什么？
预设：“8”表示每行有8个。“3”表示有3行。也就是3个8。 （3）编儿歌。
谈话： 同学们表现可真棒！老师奖励大家一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？课件出示：螃蟹图片，仔细观察它有几张嘴，几只眼睛，几条腿？
随学生交流，课件出示：
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1只螃蟹一张嘴，（ ）条腿。 2只螃蟹二张嘴，（ ）条腿。 3只螃蟹三张嘴，（ ）条腿。 4只螃蟹四张嘴，（ ）条腿。 5只螃蟹五张嘴，（ ）条腿。 6只螃蟹六张嘴，（ ）条腿。 7只螃蟹七张嘴，（ ）条腿。 8只螃蟹八张嘴，（ ）条腿。 小组对作答，同桌拍手念儿歌，集体念儿歌。
【设计意图】通过不同层次的练习，引导学生在运用中，进一步巩固8的乘法口诀，引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。 【作业】四、回顾全课，总结提升 谈话:同学们这节课的学习有什么收获？
学生可能回答：我学会了8的乘法口诀。教师适时追问：8的口诀有几句？
试试能不能熟练的背诵一下。 谈话：还学会了什么？ 学生可能回答：编口诀
适时点拨：我们可以借助表格推算、自己编写口诀。
谈话：大家能够借助以前的方法独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？ 学生回答。„„
谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。
【设计意图】引导二年级的学生对整堂课的知识从不同的角度进
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行回顾，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，逐步培养他们养成全面回顾的习惯，感受自我反思、全面概括的价值。
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