谈如何引导学生走进精彩的问题空间

摘要：课堂提问是一种教学方法，更是一门艺术，合适而巧妙的课堂提问不但能激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，而且能把学生带入一个奇妙的问题世界，训练和培养学生各方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。下面是我结合自己的课堂教学，从课堂提问的技巧和设计方面作些初步探讨。

关键词：提问、技巧、设计、英语课堂

随着社会的进步和科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已逐步转向思维教学。古人亦语：学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问是教师发挥学生积极性和创造性的重要手段。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神高度集中。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。

一、提问的技巧 1、提问的多样性

采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授七年级英语下册Unit5SectionB2b时，可穿插以下一些问题： ①Why are the elephants very important in Thailand? ②Why are the elephants in great danger now? ③What do people kill them for?

④What shall we do to protect the elephants?

①、②、③问题概括性强，可由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。

2、提问的层次性 即提问由浅入深，层层深入、由表入里、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如在教学七年级英语下册Unit3SectionB2b部分时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：

①How do the students in the village go to school? ②Why do they go to school like this?

③Does the boy like his school?Why?

④What is the villagers’ dream?Do you think their dream can come true?Why or why not? 这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。 3、提问的针对性 针对不同的学生，教师应照顾学生的个体差异和学习水平，随机应变，对问题进行调整。对于一些内向、不愿开口或不敢回答问题的学生，教师可以通过点名的方式给他们回答问题的机会。而对于一些话多的积极分子，教师在不打击他们积极性的前提下应对他们进行适当的限制，如限定他们回答问题的时间，或者请他们在课后把自己没有说完的想法写下来交给老师再一起讨论等。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

以七年级英语下册Unit6SectionB2b为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：

相对简单，适合英语基础差的学生： ①What is the story about ?

②Where is Zhu Hui studying now? ③Who is Zhu Hui living with?

相对偏难，适合英语基础好的学生：

④Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi?

⑤Does Zhu Hui like his host family?

⑥What does he think about his home in China? 4、提问的趣味性

教师所提的问题要有吸引力、有情趣，要根据课文恰当巧妙地设计问题，以唤起学生的好奇心，使学生愿意积极地去思考、愉快地去思考、在愉快中接受教学。如在教学七年级英语下册Unit5SectionB2b时，提出一个有趣的问题：Why is the cat kind of boring?让学生看书并思考，然后举手回答问题，这样的问题就能激发他们强烈的求知欲望，即问题要有趣味性。

5、提问的思想性

在课堂教学中要充分发掘教材中的思想教育意义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习七年级下册Unit9SectionB2b后，设计问题：What kind of person do you want to be in the future?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问题的同时，也激发了他们的道德情感。 二、提问的设计 1、导入新课时提问

教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上七年级下册Unit12SectionB2b部分时，可设计以下提问： ①How was Lisa’s weekend?

②Where did Lisa and her family go last weekend? ③How did Lisa feel when she saw the snake? ④What did Lisa and her sister do?

⑤What did their parents do?Why did they do that？ ⑥What lesson did Lisa learn from the weekend?

通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。 ③问题使故事顿起波澜，紧张的故事情节控制、吸引着学生的注意力。

通过问题④、⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的内容起到了一种延伸和扩展的作用。 2、过渡时提问

在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在七年级上册Unit时，教师出示准备好的一个大的纸箱子。 T: Please guess:What's in the box?

Ss: There is some bread cake ... There is some milk egg ...

There are some apples pears bananas ..

There are some tomatoes potatoes cabbages ... 然后老师把纸箱打开，把里面的几种水果等物分别放在纸箱的上面（on），下面（under），后面（behind）。

T:Where is apple/pear/ banana…? S:It is on/under/behind the box.. 或：

T:Where are the apples/pears/ bananas ...? S:They are on/under/behind the box..

在此设问，既复习了前面学过的食物、蔬菜、水果名称，同时又自然学会了新的方位单词的用法。

3突出重点时提问

抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如七年级上册Unit本课的重点是： He is going to the shop.She is going to buy a card. He is at home now.She is writing on the card. 针对以上重点我设计了以下问题： Where is Jim going?Why?What card? Where is Mary?What is Mary doing now? 而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。 4、化解难点提问

教师在备课时除了确定教学难点外，还应找出教学难点，运用不同的方法来化解难点，从而达到降低教学难度的目的。

如在教学七年级英语下册Unit2疑问句“Is this......?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问，学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：

教师指着图片自问自答，引出问句： Is this a pencil ?/Yes,it is. Is that a ruler?/No,it isn't. 教师指着实物提问： Is this your pen? 学生答：Yes,it is.

让学生感知问句的句子语音、语调和结构，师生互换角色开始进行初步操练： Is this your pencil/ruler/pen? Yes,it is. /No,it isn't. 教师提供替换词，并用升调说，学生回答： Your pen?→Is this your pen? Yes,it is./No,it isn't.

这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生积极思考，调动学生的主观能动性和积极性，逐步化解教学难点。 5、复习时提问

对己学过的知识巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，巩固知识、加深印象,达到复习的目的。

如在复习七年级英语上册Unit时，作了如下一组问题设计： ① ②? ③? ④?

通过由学生回答问题并检查复习，是知识的输出和再现，这样就使学生进一步的加深和巩固己学过的知识。

总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥英语课堂提问的作用，从而最大限度地提高课堂教学效果。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 苏霍姆林斯基说：“一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”

课堂提问是一门艺术，让我们引导学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟

一方属于孩子的天空，空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。

参考书目： 1、“初中英语阅读教学中的问题设计”杨李花《教书育人》2001.11 2、“重视课堂提问的设计”叶兰《教书育人》2002.5 3、“英语课堂教学提问艺术”李萍《学英语》2003.8