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二外教材《中日交流标准日本语》教学实践之浅谈

2023-03-09 来源:我们爱旅游


二外教材《中日交流标准日本语》教学实践之浅谈

摘要 :二外日语是外语专业第二外语必修语种之一,是门基础课。目前,很多学校都把《中日交流标准日本语》作为二外日语学习的教材。如何发挥教师的引导作用,让学生使用好这本教材,文章对此进行了探讨

关键词: 中日交流标准日本语 ;第二外语; 日语

《中日交流标准口本语》是为中国学习日语的朋友提供的一套读本,分初级上、下和中级上、下,共四册组成。目前,国内很多学校都把它作为第二外语的教材,是国内为数不多的几套成熟教材之一。人多数高校都是把第一外语在作为外语专业本利学生的门必修课程来设置的,听力、口语、语法等被列为综合为门课程的教学。但目前,在大多数高校,二外课时量相对较少,那么, 学生如何使学好《标日》这本教材,并且在时间内掌握好日语这门语言。学习二外的学生怎样更好的学好这本教材呢?笔者试就几年来讲授《标日》的经验.谈谈自己的看法。

《标日》目前在市而上流通的共有两套版本,分别为88年版的《中交流标准日本语》和05年版的《新版中交流标准日本语》。目前大多数05年版的《新版中交流标准日本语》。 《88版标日》的《05版标日》是的原型,适应当前社会和环境的变化,对部分课文内容进行了更新,更加注重实用性。但是总体上来说,《05版标日》和《88版标日》在内容安排和结构上没有太大差异,没有复杂的语法知识,给初学者带来了方便。也正是是这种优点的存在,也会在

另一个侧而导致学生形不成系统的语法概念,也就有可能为进步学习带来隐患。但是,如果授课教师能够及时给学生补充讲解,在轻松学好日语的同时,在课堂上及时的插入些说明,很多问题就会迎刃而解。当然,作为授课教师, 不论是哪个版本的《标日》,我们都要做到在把每课的新知识点贯穿于课文中的同时,注重学生语言运用能力的培养,避免把日语教成一门听不懂、说不出的“聋子外语”,“哑巴外语”。因此,在学生过了语音学习阶段并掌握了此基础句型后,教师就可以要求学生用日语作简单的演讲(会话)等方式来激发学生提高语言运用能力,而且可以要求其他学生听了后,用中文进行翻译,以培养学生的听解能力。因此,教师在教学上最好不要照本宣科,而要结合《标日》课本的编排内容,认真的研究和探讨教与学的关系,让学生减少在学习中产生的盲目性,提高效率,促进学生养成良好的学习习惯。

以笔者所在学校为例,使用教材为《05版标日》,二外课程开设分别在4.5.6.7学期(英语本科专业学生)每学期相应学时分别为32.48.48.48(共计176学时)。一般教学为16课时学习《标日》一单元内容,即4学时完成一课。具体时间分配:单词1课时,文法1课时,课文梳理,表达与词语解释1课时,习题处理及课堂答疑1课时。

另外《05版标日》的词汇量大大增加,信息量也十分充足,包括出场人物也丰富多样。相对这点《05版标日》,内容相对新颖 ,词汇量也做了必要的扩充,而且每课的应用课文都很切合实际,并

不是生硬的课本语言,为学生练习口语会话提供了个平台。 在教学中其授课内容顺序是否合理,对学生理解语法及课文内容有很大影响。授课时是直接进入到课文中,在课文中遇到语法现象时讲语法,还是先通过某情景来引出课文中所涉及到的语法现象,讲解完语法然后再进入到课文中去,在讲解课文时如遇到该语法现象时,重新再提及一下好呢? 笔者对这两种方法进行了多年的试验摸索和对比,并经多次问卷调查,认为后者比较适合学习者。因为通过情景讲授语法知识容易理解,进入到课文中遇到同样的语法现象,经过再次解释学时会留下印象会更深,并且,这种集中讲授语法并在课文中分散运用,容易消化吸收,可以提高学生的理解能力。

标日课文部分均已会话形式出现。用这部分内容来提高学生的日语表达能力,其做法是尽可能让学生都参加到会话活动中去,在教师反复领读和解释的基础上,让学生利用课余时间或课堂时间背诵会话内容。会话时让学生站在课堂前面充当不同的角色进行会话,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能够提高其语言表达能力。 练习是必不可少的,其目的是使学生准确、熟练地运用所学的内容。本套教材练习分为两部分:练习一是较为机械性的重复操练,主要采用的是替换、交换语法、模仿句子、会话等几个形式进行;当然,在语法讲解时,也可穿插进行练习一,以此进一步熟悉和巩固新句型和新文法,可以达到很好的效果。练习二是活用性练习,形式有围绕课文提供的素材进行表达性的练习、有重点句型

的扩展练习、有词汇、语法的填空练习、有用言的活用练习、有看图说话、造句、判断正误以及汉译日的练习等等.它的特点是练习与各课内容紧密配合,形式多种多样,每一个练习无一不是以实用、标准为目的,总之,在培养学生语言能力方面练习的多样化是很重要的。此部分练习内容难度明显高于练习一,主旨在于考察学生的灵活运用能力,故此部分练习亦可以作为本课归纳总结和拔高使用。

这套教材在打好句法基础知识学习的前提下,突出了实用性.虽然侧重实用,但是不忽视语言的系统性。如各单元的小结,这项内容对学生语言知识的提高,以及培养语言能力方面起了重要的作用。那么,每个单元的阅读课文则是从另一个角度起了同样的作用.它是由各单元的句型、词汇组成成,以完整的文章形式,训练学生的语言、篇章的意识.学习后,学生可模仿文章内容练习写作,通过写作将其所学内容进行全面的复习,可谓全面出击了。另外,每册书后还编排了能力测试的模拟题,供学习者自测。

几年来的教学实践,我体会到这套教材无论是课文选材,句型、语法的编排,练习形式还是专栏、照片、插图都是独树一帜、别具特色的。尤其将其用于本科生二外学习教材,能使学习者达到掌握标准的日语基础知识和基本技能;具有初步的实际运用能力和自学能力的目的。因此,无论对于外语专业学生还是初学日语的中国人来说《标准日本语》的的确确是一套理想的教材。 参考文献:

[1]中日交流标准日本语.北京:人民教育出版社.1988 . [2]中日交流标准日本语.北京:人民教育出版社.2005

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