高中数学教学质量提高策略研究

高中数学教学质量提高策略研究

作者：王爱君

来源：《科学导报·学术》2019年第32期

摘要：在新课改背景下，高中数学教学也面临着更高的要求与挑战。因此数学教师要不断地研究与探索，要寻找更加科学、有效的教学模式与教学方法，加强对数学课堂教学的不断完善，从而更好地提升教学水平与教学质量，促进学生各方面能力的培养。本文主要分析了在新课改背景下有效提升高中数学教学质量的方法与策略，仅供参考。 关键词：高中数学;教学质量;提高策略

近几年，我国经济发展的越来越迅速，我国各个领域都向着现代化发展，在教育领域也有了更加先进的教学观念，特别是在我国实行课程改革之后，提高高中数学的教学质量逐渐成为一个必然的趋势，怎样才能改变过去数学教学过程中的弊端，让数学教学质量有一个本质的提升，文章基于这一难题，进行了以下的分析。 一、激发学生兴趣

高中数学知识带有明显的抽象性和逻辑性，很多问题对于学生而言存在较大难度，这样一来，不少学生就会出现畏难心理，甚至出现厌恶数学的心理。因此，高中数学老师需要不断激发学生的数学兴趣，让学生带着兴趣去学习。高中数学老师为了实现课堂有效教学，从激发学生的兴趣入手开展教学。例如，老师发现，很多学生对于数学不感兴趣的原因在于数学知识带有一定难度，且很多学生认为数学知识与生活联系不够紧密。那老师就在课堂教学中，会根据不同的知识点在课堂中设置相应的游戏环节，将班级同学分为几个小组，让每个小组围绕相关的知识点去思考问题并提出相应的解决方法。哪一个小组最先答对，老师便会给予该小组同学适当的奖励。这样一来，班级同学的参与热情会变得较为高涨，对于数学知识的兴趣被有效激发，很多学生感受到了数学知识的生动性，深深吸引了学生的学习兴趣，并且进一步激发了学生对于数学知识的理解能力等。 二、重视学生的学习主体地位

随着新课改的实行，对数学教育也有了新的要求，那就是“人人要学有价值的数学”，这就说明了在教学过程中要重视学生的主体地位。这是一种新的教学理念，传统的数学教学模式中，老师充当教学的主体，学生仅仅被动地去接受知识。新课改要求改变这种传统的教学模式，要突出学生的主体地位，老师仅仅充当辅助指导的作用。然而在实际的教学过程中，许多老师片面地理解新课改所提倡的学习自主性，在数学教学过程中不敢去发挥教师的作用，任由学生去进行自主探究，没有给予学生必要的指导，这种过分夸大学生的主体地位无疑是不正确的。所以在今后的数学教学过程中，老师在重视学生主体地位的同时应该把握好一个度，要对

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学生进行正确的指导，然后再让学生去自主学习，了解在学习过程中老师的辅助指导作业也非常关键。例如，在让学生预习下节课的知识点时，老师要先对学生进行指引，勾画出下节课知识的重点、难点，这样学生才能够在学习时有侧重点，才能更好地预习下节课的知识点。 三、进行科学合理的教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。 四、注重复习旧知识，注重知识点之间的联系

对于数学知识的学习，一直都不是只包括学习的过程，复习的过程同样很重要。我国著名古代典籍《论语》中就有关于“复习”重要性的概括“温故而知新，可以为师矣。”可见复习对于学习的重要作用。关于高中数学的复习我们这里提倡系统复习的方法，并不提倡知识点单独的复习方法。在高中数学中，各个知识点之间都是存在联系的，系统的复习你可以在你的脑海里构建出一个高中数学的一个整体构架。并且在解决问题的时候可以很明确很迅速的找到想要找的知识点以及可以延伸的知识点。对于解决一些设计知识面比较广的大题来说有很大的帮助。在复习过程中老师要充当引导者的角色。 五、优化教学评价模式，科学评价学生

当前，在高中数学教学中，教师只是过多地以考试成绩来作为评价学生的方法。但是却忽视了学生的学习能力与学习习惯的培养，这就会造成评价的结果存在片面性，不够全面、客观。因此，在新课改背景下，教师也要对学生采用多样化的评价方式，不但要注重学生的考试成绩，而且要考查学生日常的学习情况，观察学生的学习过程，掌握学生对学习的学习兴趣，了解其学习能力等，以多种方式、多种角度对学生的学习情况与学习能力进行评价。另外，不但要由教师对学生进行评价，而且也要由学生彼此之间进行互评，由学生对自己进行自评，这样才能更加客观、全面地评价学生的学习，帮助学生不断地完善自我，不断的发展进步。此外，教师还要经常进行教学反思，找到自己在教学中存在的不足，并且采用有效方式进行弥补。要鼓励学生对教师的教学情况进行评价，进而帮助教师找到适合学生的教学方法与教学手段，不断地提升教学质量。 结语

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总之，提高高中数学的教学质量任重而道远，仅靠纸上谈兵的理论性经验是无法实现的，还需要老师多在教学中实践，及时进行教学反思和总结，能够发现自己在教学中存在的不足并不断改进。愿每一位老师都能够不负辛勤的汗水，让每一堂课都开出希望之花。 参考文献：

[1] 陈峰.高中数学课堂有效性教学的案例研究[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：87. [2] 胡揚道.加强高中数学实践; 开展课堂有效教学[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：90.

（作者单位：四川省绵阳市江油市江油中学）