小学教育基础

第一章、小学教育基础

1、 教育的概念：教育是培养人的社会活动 ，是传承社会文化、传递生产经验和

社会经验的基本途径。

广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。

狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

2、 教育的本质：是一种有目的的培养人的社会活动。

3、 教育的社会属性：具有永恒性，历史性，相对独立性。

4、 教育的基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

5、 教育的形态：家庭教育、社会教育、学校教育。

6、 教育的功能：教育的个体发展功能及教育与人的关系；

教育的社会发展功能及教育与社会的关系；

教育的正向功能和负向功能；

教育的显性功能和隐形功能。

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教育教学知识与能力（小学）

7、 教育的目的：指教育要达到预期结果，反映教育对在人的培养规格标准、努

力方向和会倾向性的要求。

8、 教育目的的作用：规范功能，激励功能；选择工鞥；评价功能。

9、 教育目的的确定依据：教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要；还

要反映生产力和科学技术发展对人才的需求；还要符合受教育者的身心发展的需要；

10、 教育目的的确立中的基本价值取向：个人本位的价值取向；

社会本位的价值取向。

11、 我国目前小学教育的目的及其确立依据：德育，智育，体育，美育，劳动技术教育方面。

12、 小学教育的基本特征：全民性，义务性，全面性。

13、 小学教育的启蒙性：在身体素质方面的启蒙作用；在智力发展方面的启蒙作用，在思想品德方面的启蒙作用。

14、 小学教育的组织与运行：学校文化（物质文化，制度文化，）；沟通是学校管理的基本途径；学校绩效是学校管理的目标和尺度

15、 沟通在学校管理中的作用：信息传递作用，控制作用，激励作用，情感交流

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教育教学知识与能力（小学）

作用。

16、 我国小学管理的基本内容：思想品德教育管理；教学工作管理；教务行政管理；总务工作管理。

17、 我国小学管理的基本方法：行政方法；法律方法；教育方法；经济方法；学术方法。

18、 学校的学籍管理制度：省级统筹，属地管理；一人一籍，籍随人走；；动态监管，全程跟踪；教师人事管理制度。

19、 教育科学研究的特征：探索性，科学性，创新性。

20、 教育科学研究与教育实践的关系：教育科学起源与教育实践；教育科学研究服务于教育实践；教育实践是拖动教育科学研究发展的动力；教育实践是检验教育科学研究成果的标准。

21、 教育观察法的主要特点：目的明确。真实自然，直接翔实

22、 教育科学研究的基本方法：教育观察法；教育调查法；教育实验法；个案法；比较法（教育科学研究的新兴方法：教育行动研究；教育质性研究；教育叙事研究

23、 教育科学研究的基本原则：客观性原则，系统性原则，创新性原则，教育性原则，理论与实践相结合原则。

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教育教学知识与能力（小学）

24、 小学教育科学研究的基本程序：教育科学研究的构思与设计（选择研究课题 ，查阅研究文献，提出研究假设，设计研究方法）教育教学研究的组织与实施(研究条件的控制，操作定义的执行，研究过程的监控和调整，研究数据资料的手机和整理)教育科学研究成果的分析与表述(研究数据资料的分析，研究 成果的表述，研究成果的表述形式，研究成果的撰写)

25、 教师的职业角色：传道者，授业解惑者，示范者，管理者，父母与朋友的角色研究者。

26、 教师职业的性质：教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

27、 教师职业专业化的条件：学科专业素养，文化素养，教育专业素养（敬业、正确的的教育观念、掌握教育理论和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力）

28、 教师职业生涯发展的各个阶段：三阶段发展论（关注生存阶段；关注情景阶段；关注学生阶段。）五阶段发展论（新手，进步中的新手，胜任型，能手，专家）原型发展论

29、 专家型教师的基本特征：丰富的和组织化的专门知识；解决教学问题的高效率；对教学的洞察力强。

30、 教师专业发展的内容：遵守教师职业道德，拓展个人专业知识，提升自身的专业能力，构建教师专业人格，形成专业思想，发展专业自我

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教育教学知识与能力（小学）

31、 教师发展的主要途径：终生学习，（互动学习，团队学习，个体学习）教学反思，行动研究，同伴互助，课题研究，专业人士引领，网络远程进修，教师成长记录袋。

32、 行动研究的过程：对教学过程进行回顾，发现并确定问题；分析问题，寻找问题的症结；假设一种或多种解决问题的办法和途径；实践、尝试解决问题；反思总结。

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