小学语文小组合作学习教学方法的现状和展望
《义务教育语文课程标准》对学习方式进行了明确的说明：学生的学习应当是一个富有个性的、主动的和生动活泼的过程，学生除接受学习外，还应进行动手实践、自主探索以及合作交流。
在小学语文教学过程中应用小组合作学习能够很好地满足新课改的需求，因此，笔者认为教师有必要对于这一教学模式的现状进行深入的调查，在现有教学问题的基础上进行一定的教学改革。而在教学过程中，采取哪些有用的教学策略才能使小学语文教学事半功倍呢？
一、小组合作学习的现状 1.合作教学模式贯彻不彻底
新课改对于学生主体性的关注越来越高。《义务教育语文课程标准》就重点强调在小学语文教学中要让小学生懂得“心爱自然，学会善待自己与他人，学会必要的处事能力”。但是到现在，小学语文教学对于合作学习这一教学模式的贯彻还不彻底，学生往往不能科学地学习。
2.教学中合作学习模式不成熟
传统教学下，课堂上往往以教师作为主体，教师通过“满堂灌”的教学方式，让学生机械式记忆知识，被动学习，且合作学习自从诞生以来也未能完全脱离这一传统的教学模式。在语文学习中，如果只是以教为主体，而忽略学生与学生之间的合作是不符合合作学习这一教学真谛的。教师在教学过程中应该结合这一教学特性去设计教学过程，从而使教学能够真正适应学生的发展，在学习过程中能够激发学生的潜力，从而提升学习效果，在教学过程中促进学生身心健康发展。
3.教师对于合作学习认识不清
在传统的教学方式中，教师总认为学生不能够独立学习知识，下意识地认为将学生凑在一起，学生就只会玩耍。但是这一点经笔者研究是存在偏差的。笔者认为，学生是社会的未来，只有让其健康成长，国家才能有优美的未来。因此，在小学阶段教师所采取的教学方法要适合儿童的身心发展，这样的教学
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才具有生命力，教学过程才能真正不利于学生的发展，因此，合作学习法无疑是一项绝佳的选择。因为小学生之间合作学习能够提高他们的社交能力，在交往的过程中他们也能够更好地认识自我，提升自身的能力。学生之间的相互作用，是一种非常便当有用的资源，必须重视并加以利用。
二、小组合作学习的展望 1.选择适合的内容
合作学习需要老师对于所教授的知识有整体的把握，教师要在了解学生的基础上设计课程，而且在进行课程设计时要考虑操作的可行性。例如，教学人教版七年级上册《皇帝的新装》时，笔者在教学设计上首先为学生设立了教学目标，然后让学生结成小组，让他们分别选择角色，再进行课堂表演，这样就可以更有用地引导学生学习，并且学生对故事本身就非常感兴趣，因此，在课堂教学过程中就会省去很多麻烦，从而达到优良的教学效果。
2.正确合理的分组
在进行合作学习的过程中，教师势必会对学生进行分组，而在分组的过程中，一方面要考虑学生自身的感受，也要考虑整体教学的效果。如果教师在分组过程中忽视那些学得慢的学生，由于他们没有学习上的优势，很多学生就不愿和他们结成小组。为此，教师应该针对每个学生的例外情况采取措施，例如实行“一帮一”等活动，在班级里结成互帮互助小组，在分组的过程中尽量兼顾，让学生互帮互助。
3.制定合理的评价标准
评价是合作学习的核心部分，教师必须在实施合作学习前，设计好适合的评价标准，这对学生的学习是不利的。笔者认为，在小学语文教学中应用合作教学应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在合作学习中若某一个小组的合作学习效果要高于其他的小组，那么对于小组内每个成员都加分；对那些小组内学习困难的学生要给予合适的鼓励，教师应该在小组合作学习时鼓励他们发表意见，进而促进他们努力学习。
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教师的责任在于育人，教师采取一定的教学方式也是为了学生更好的发展，因此，在小学语文中运用小组合作学习对于学生是严重的，教师在对这一教学模式现状有较为清晰认识的基础上进行教学设计，才能使课程真正不利于学生的发展。
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