新课程下小学作文教学多元化评价

２　Ｏ１　Ｏ年第４期　教育科学　教学研究　新课程下小学作文教学多元化评价　杜丽霞　（河北省鹿泉市北胡庄小学０５０２００）　加德纳有一句名言：　“每个孩子都是一个潜在的大才儿童，　只是经常表现为不同的形式。”因此，评价一个学生应该从多元　点点闪光点，给＿于他们及时的鼓励。　（５）评语要有启迪性，　要让学生看了教师的评语后可以　　的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他们的长　受到教育一解决一点问题，提高一点能力。（６）评语要有联系性，即写评语时一定要联系学生前面作　处，促进各种智能发展，达到提高学生整体素质的目的。在作文　　教学中采取多元化的学习评价，可以使学生通过多元的途径获取　文的表现，让学生感受到进步的骄傲，以及落后的差距。二、多元评价过程的实效性　适合自己的信息，从多元的内容中提取适合自身的方法，最终促　１．培养合作精神的平台　进学生全体全面的发臆。　皮亚杰认为：儿童从自我中心解放出来的重要途径是　同　构建“快乐作文”的平台，使学生全员参与评价　伴发牛交互作用。因为与同伴的交往中，儿童才会把自己与别人　１．学生积极参与自丰评价，体验成功的喜悦　学生始终是学习的主体，也是评价的＿丰体，学生自七参与　的观点比较，从而认识　自己与别人的差别。学生写作文不光是　课堂教学评价，可以使他们　Ｆ确认识自己的优势、倾向和不足之　语言学习的需要，还足为了健康自然地宣泄感情。他们在和别人　　处，学会自主的评价、鉴赏文章，使知识内化。当然学ｑ二自评是　沟通，与同伴交往中，才开始摆脱权威束缚，相玎尊重、协作。一、要经过教师培养的，要求学生能客观地找出问题所在，并给自己　和同学交换作文，是学生喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的　作文都有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。作文教学　提出可行的建议。　２．教学的参｝一ｊ者和管理的合作者：家长帮助学　评价　中，互评互改最能体现合作精神，也是最需要合作精神的一一个环　家长存作文学习评价中成为不可或缺的重要角色，这是因为　节。相互尊重，平等合作，认真负责的作文互评，能起到　相启　　作文的难要来源是生活，而家长日常生活中占据着重要的地位，　发，Ⅱ相借鉴的作用，进而形成良好的勤奋向上的学风。他们是学生生活常识的蓬要提供者，所以家长的评价埘于学生的　成长极具价值，足常用的评价方法之一。教师可以让学生定期把　２．获取成功的舞台　习作是学生语文素养的综合体现，语文学科鲜明的人文性存　习作带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写　学习习作中表现得尤为突出。然而有的学生存习作中进出的火花　往往被教师、家长扑灭了。因为那些教师、家长把孩子当作“准　评语。　３．网络搭建教学外的社会评价平台　成人”看待，对他们要求过高，严重地脱离了学生的认知水平和　　将学，｝的作文收录、编辑、制作成网页，让学　从中获取更　语文能力。互评互改的评价方式，不仅丰富了我们的习作教学，更重要　大的成就感，让更多的社会人士给予欣赏和评价。通过学校网站　把学生的作文投向社会，会给学生和教师以更火的启发。网络为　的是它使学生得到了积极有效的锻炼，使他们体会到了成功的快　学生提供了另一一个平台，他们可以自由地发表评论，激发了学生　乐，增强了自信心。作文写好后，可以与同桌或合作小组的同学　的写作兴趣，拓宽了学生的写作空间。　４．教师刚应评价，给予学生进步的动力　进行相瓦交流欣赏。学生相互阅读习作，像小老师一样在习作Ｆ　面写上批语，主要是发现好词、好句或者好段，写上赞美之词，　教师存教学中应根据学生发展的情况调整教学计划，安排教　这种作文互评互改活动为学生创造了平等展现才华的机会，营造　　学任务，不要完全受教材的限制，要根据实际情况，宏观调控学　了浓郁的相互鼓励、取长补短的学习氛围。生的学习导向，这也是教师不可取代的地位特，怔。教师应存学习　３．激活思维、增长才华的眨台　评价过程中越来越多地发挥作用，根据学生个体的差异性，给予　多元性的评价方式为学生创造了平等展现才华的机会。河　。个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了　学生不同层次的评价，从而达到共同进步的目的；教帅耍根据作　先，让学生用。文批改的情况，从微观到宏观上对学生作文的水平和发展情况进　“身存庐山不识真面目”；其次，学生存交流过程中，取长补　行分析，做出判断；建立学生、家长、学校、社会之间的联系，　短，便于更好地修改自己的作文；第三，在沟通中培养学生良耍『　通过各　面的评价平台，综合处理，得到客观、有效的评价结　的交往习惯，提高学生应用语言文字的意识、交往实践的情感调　节能力、自控能力，让他们获得成功的心理体验，懂得写作文的　果。　．　教帅最后的评语也是对学生自我评价作出的刚应。精妙的评　意义，明白弓作要求，增强社会责任感；第四，使学生在虚心涵　语，往往能唤起学生的写作兴趣，燃起他们写作的热情，激活他　咏、感悟品味、占语交锋中，充分发挥自己的智慧潜能，从而提　　们的思维。为此，教师存书写评语时，要多＿卜功夫，切不可干篇　高感悟水平、写作水平，展现了独特个性。习作是极具个性特征的，在学生习作中所展现出的创造性有　律。　一（１）评语要真情点，即教师对学生的点滴进步，都要用真　时是惊人的。当一篇篇内容新颖、语句通畅且有个性的习作呈现　在教师面前时，对于我们来说也就是一种享受。　诚的语占去拉近师，七　的心理距离。　（２）评语要准确点，即要抓住不同学生的写作特点进行恰　当的评价。　（３）评语要趣味点，即给学生写评语不要老是绷荷面孔，　要　学生在“笑”中受益。　（４）评语要有激励性，即要善于发现学生作文中的哪怕一　４口