买球说课稿

《买球—8、9乘法口诀》说课稿

我今天说课的内容是北师大版小学数学第三册第七单元《买球》。我准备从教材分析、教法运用、 学法指导和 教学流程四个方面加以说明。

一、教材分析：

1、内容、地位、作用

《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买蓝球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3 句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。

2、教学目标：

根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：

（ 1）让学生经历编制8，9乘法口诀的过程，在探索中掌握8，9的乘法口诀。

（2）能正确运用8，9的乘法口诀解决实际问题。

（3）培养学生的估算意识、合作意识，体验算法的多样化和学习数学的乐趣。

3、教学重点、难点

重点：掌握8、9的乘法口诀。

难点：发现8、9 乘法口诀的规律，探索适合自己记忆的方法。

二 、教法运用

新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，根据本课教学目标我采取以下教法：

1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。

三、 学法指导

在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：

1、自学研讨法：学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇报交流，质疑解疑，体现学生的主体地位，促使学生在自学探索过程中，主动获取新知识，培养学生的自学能力，探索精神和概括推理能力。

2、尝试法：教学中给学生更多自主探索的空间，让学生尝试解决问题，编出口诀，鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，并讲出自己的依据，用不同的知识与方法解决问题。使整个学习过程轻松、自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验，并加深对学习知识的理解。

四、 教学流程

整个教学过程我将采用以下步骤：创设情境、提出问题——小组合作、探索新知——深入探究、寻找规律——联系实际、解决问题——课堂小结、激励评价五个环节组成。

（一）创设情境、提出问题

通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。让学生根据图示提取有用信息，提出数学问题。

（二）小组合作，探索新知

1、解决问题一，“买8个足球一共要花多少钱？”。学生独立思考后小组交流，然后班内交流。在学生探索8×8=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀，师板书。

2、解决问题二， “买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。

（三）深入探究、寻找规律

1、让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6种情况）

2、小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。

3、教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。

（四）联系实际、解决问题：（分四个层次）

1、对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？…

2、比一比、连一连；

3、根据图中的素材解决问题；

4、“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？

（五）课堂小结、激励评价

通过这节课的学习，你有什么收获？学生结合课堂上的表现，进行自评、互评。

五、板本设计.

买球（8、9的乘法口诀）

一八得八 一九得九

二八十六 二九十八

三八二十四 三九二十七

四八三十二 四九三十六

五 八 四 十 五九四十五

六八四十八 七八五十六 8×8=64 8×9=72 六九五十四

七九六十三

八八六十四 八九七十二 八九七十二九九八十一8×9=72

9×9=81