高三化学二轮专题复习教学案设计的起承转合———以《解密“联氨”》为例

作者：马 静

来源：《中小学实验与装备》 2017年第3期

高三二轮专题复习是对化学知识进行巩固、强化、整合和提高的阶段,是学生高考成败的关键阶段.面对“时间少、任务重、压力大”的教学现状,高三教师要调整好自己的心态,把大量的时间与精力放在备课上,精心编制二轮复习教学案,不断提高自身的专业素养和教学组织能力.下面,以高三二轮复习教学案.解密“联氨”.为例,浅析高三化学二轮专题复习教学案的设计要点.

1 高三化学二轮专题复习教学案设计的起承转合

一个优秀的高三二轮专题复习教学案设计,不是简单的试题堆积、知识点罗列,而是需要做好起承转合.起承转合,是艺术创作常用的结构技巧之一,“起”是起因,文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是事件结果的转折;“合”是对该事件的议论,是结尾.

借鉴其概念到高三化学教学案编写中,“起”是主题,寻求合适的载体创设教学情境;“承”是巩固,通过问题组教学形成更全面的知识网络;“转”是发展,通过类比迁移发展学生的思维能力;“合”是目标,提升学生的化学核心素养.

1．1 起———情境创设,载体新颖

二轮专题复习的目的是:强化重要考点、清除弱点盲点、提高统摄能力.具体来说,二轮复习要引导学生从整体上把握学科的主干知识和它们之间的相互联系,要促进学生思维能力和综合运用知识能力的提高,从而将一轮复习的成果提升为现实的考试能力.一轮复习完成后,教师已经对高中阶段的化学知识进行了初步的梳理和归纳.二轮复习若是简单的“炒冷饭”,就无法吸引学生的注意力,导致复习效率低下,因此就需要教师寻求新的教学载体来创设新的、真实的教学情境.这个新载体的选择,既要新颖,能给学生带来新鲜感,又要务实,能够发散承载众多的高考考点.

联氨又称肼,是学生感到既熟悉又陌生的一种物质.说其“熟悉”,是因为其在考试中经常以信息的形式出现,学生对其“眼熟”;说其“陌生”,是因为这种物质并未在教材中出现,学生缺少相关的知识基础.教师以联氨为载体,提供联氨的结构、性质、用途及制备方法等相关信息,学生必须通过阅读信息来解决问题,有一定的新鲜感,能够激发学生的学习兴趣.

1．2 承———问题驱动,模块融合

1．2．1 探究活动

活动一:探知联氨结构.

素材一:联氨又称肼,它可看成是氨分子中的一个氢原子被氨基取代的衍生物.

1．2．2 思考问题

(1)联氨的分子式: ______、结构式:______ 、电子式: ______.

(2)联氨分子是______分子(极性/非极性),分子中N 原子采取______杂化.

(3)配合物[Co(N2H4 )6 ]Cl3 的中心离子是______,配位原子是______,1mol[Co(N2H4)6]Cl3中所含σ 键的数目为______.

1．2．3 分析问题

问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点,以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法.问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性,提高学生在教学过程中的参与度,容易激发学生的求知欲,活跃他们的思维.

氨气的结构与性质是必考内容之一,属于学生已经熟练掌握的知识.通过阅读素材一,学生完成由已有知识NH3 分子结构到N2H4 分子结构的推导,并以此为基础,完成相关3个问题组的思考,从而完成相关物质结构知识点的复习.这一环节的教学活动,由于问题组的难度不大,教师采用学生板演、学生评价的方式进行,有效激活了课堂教学氛围.

考试内容所涉及到的知识点并不是独立、单一的,它们之间是不可分割的.二轮复习,要在综合知识点的基础上进行,做到知识模块的有机融合,帮助学生形成更完善、更优化的知识网络.在.解密“联氨”.这个教学案中,教师巧妙地通过3个学生活动整合,复习了一系列的知识点,完成了4个知识模块的融合,见表1.

1．3 转———类比迁移,发展思维

1．3．1 探究活动

活动二:探秘联氨性质、用途.

素材二:纯净的联氨是无色高吸湿性的液体,熔点为275K,沸点为387K,能与水、甲醇、乙醇等液体混溶.

活动三:揭秘联氨制备.

素材三:联氨的水溶液呈碱性,其机理与氨水相似,其强度比氨水弱.水合肼(N2H4..H2O)是二元弱碱(25℃,K1＝5×10－7,K2＝5×10－15).

1．3．2 思考问题

(1)联氨沸点较高的原因是______.

(2)联氨能与水、甲醇、乙醇等液体混溶的原因是______.

(3)联氨水溶液呈碱性的原因______(用电离方程式表示).

(4)常温下,某浓度N2H6Cl2 溶液的pH 为4,该溶液中由水电离产生的c(H＋)为______.

(5)若0．2 mol/L N2H4 .. H2O 溶液与0..1mol/LHCl溶液等体积混合,溶液呈碱性,则溶液中c (N2H5＋)______ c (Cl－)(填“＞”、“＜”或“＝”).

1．3．3 分析

类比迁移是用熟悉问题的解决方法去解决新问题的一种解题策略,是根据不同的对象之间在某些地方可能相似或相同的推理方法提出新问题和获得新发现的一条重要途径.在.解密“联氨”.这一课中,处处可以见到运用类比迁移的影子.

(1)素材一:由NH3 分子结构到N2H4 分子结构;

(2)素材二:由NH3 的性质到解释N2H4 的物理性质;

(3)素材三:由NH3..H2O 的电离到N2H4..H2O 的电离;

(4)由0．2 mol/L NH3 .. H2O 溶液与0．1mol/LHCl溶液等体积混合后,溶液中离子浓度大小比较到0．2 mol/L N2H4 .. H2O 溶液与0．1mol/LHCl溶液等体积混合后溶液中离子浓度大小比较.

任何一个陌生的情境,其知识的落脚点必定在教材上.本学案3个教学环节中涉及的问题都需要学生采用类比迁移的方法来解决.通过上述这一系列的思维训练,提高了学生运用类比迁移方法来解决新问题的能力,拓展了学生的思维,复习教学的意义也在于此.

1．4 合———活动探究,提升学科核心素养

随着普通高考和高校招生体制改革的不断深入,高考命题思想已经从“知识立意”转变为“能力立意”,并向“素养立意”的方向靠拢.高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”和高中化学课程特点,提出包含宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神和社会责任等5个要素的高中化学核心素养(简称化学核心素养).高考越来越强调学生学科素养的考核,复习教学也必须关注学生学科素养的提升.

教无定法,贵在得法.尽管教学时间宝贵,但在本节课的教学中,教师仍然给予学生充分的活动时间,通过多样化的活动方式不断激发学生的思维.教师力图通过表2中的学生活动,“润物细无声”的达到提升学生化学核心素养的目的.

(1)信息阅读:强调审题过程中信息的阅读与提取.

(2)符号表达:学生板演物质电子式、结构式、化学(离子)方程式,展现学生典型错误.

(3)同伴交流:同学之间相互交流、评价,激活学生思维.

(4)语言表达:强调文字题规范表达方式的再现.

(5)化学计算:课堂上拿出时间让学生算一算,练一练,让学生克服“畏难”情绪.

2 关于高三二轮专题复习教学案编制的三点思考

2．1 责任为先,精准定位

在高考政策的影响下,学生能够用于化学学习的时间有限,这就意味着高三化学教师也要与时俱进,主动求变.这个变化主要体现在复习内容的选择上,要谋定而后动,由“面面俱到”变为“精准定位”,精简复习内容,突出化学主干知识的复习.

2．2 分析学情,建构问题

教师要通过作业批改、课堂反馈、平时测试后的成绩分析等途径对学生知识的薄弱点做到心中有数,而后才能组织有针对性的复习教学.高三二轮复习教学案的设计,要围绕学生知识体系中的困惑点设计出一系列问题组,以问题驱动教学,追求更全面的知识网络的构建,激发学生自主复习的积极性.

2．3 融合信息,节奏紧凑

在高三复习教学中,“炒冷饭式”的教学是学生最为排斥的一种教学方法.高三复习是枯燥的,学生日复一日的挣扎在题海中,新情境的创设可以激发学生的学习兴趣.在.解密“联氨”.这节课中,教师从各地高考卷和模拟卷中收集了“联氨”的相关信息,将之重组后形成了一条串起整节课的教学主线.同时在教学过程中,教师大胆拿出时间让学生去想、去做,师生共同探讨归纳,环节紧凑,教学效果好.

高 三教学是一项系统工程,本着为每一个学生负责的态度,让学生以最少的时间投入获得最大的复习效率,是每一位教师不变的追求.高三化学复习教学案的精心设计是通往成功的阶梯,教师要根据自编教学案精心创设情境,有效整合实验、模型、多媒体等多种教学手段.特别是要让学生真正成为课堂的主角,通过学生练习交流、结果呈现、问题解决、补救措施等环节,让学生经历“过程体验”,发挥其主观能动性.真正做到知识与能力同重,进度与质量并举,这样才有可能在激烈的竞争中立于不败之地.

收稿日期:2017－03－12