重视设计课堂小结,提升教学效果

发表时间：2012-12-13T14:52:06.200Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年19期供稿 作者： 金磊

[导读] 课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师通过各种方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为。金磊

摘要：课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师通过各种方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为，可以使课堂教学锦上添花、余味无穷，极大地激发学生的学习热情，起到“其兴也勃，其收也赢”之功效。本文就如何提高科学课堂中课堂小结的有效性论述了几点教学策略。

关键词：课堂小结；科学课堂；有效性 一、问题的提出

课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师通过各种方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为。经过精心设计的课堂小结，可以帮助学生概括、理顺重点知识；可以培养学生学习能力；可以陶冶学生情操，提高学生的思想素质；还可以承上启下、诱导学生积极思维，激发学生进一步进行科学探究的兴趣。

现实中，我们的科学教师对课堂引入往往比较重视，因为它是一节课的开头，好的引入，能先声夺人，引人入胜；同时，教师们对课堂练习的设计也很重视，因为它既能巩固学生课堂所学知识，又能对课堂教学作出及时的反馈；但对于课堂小结，教师们在设计时就没有像上面几个环节那么精心了，往往忽视了它的重要性。许多教师习惯在课的最后问上一句：“今天你在这节课里学到了什么？”然后学生站起来把板书读一遍。这种形式上的课堂小结，无法提高课堂效率，更是遏制了学生的思维发展，形式上不是很丰富，有时作用也不能很好突现。当教师作课堂小结的时候，学生往往是在作好下课的准备，至多是记下小结的内容和作业，很少再有积极主动深入的思考。这显然不是我们所需要的全部。如何努力追求课堂小结的高效益，最大限度地发挥其应有的作用，是我们应该积极探索、不断完善的。 二、课堂小结的几种有效的教学策略 1.数字式小结

这是科学课堂结尾常用的方式。扣住关键的字词!结合相应的数字，提纲契领地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以先启发学生，教师再加以补充、修正。例如，新陈代谢包括同化作用和异化作用两个同时进行的相反过程，两个过程中都包含有物质代谢和能量代谢内容。生物体只有通过新陈代谢才能不断地自我更新。新陈代谢是生物生长、发育、遗传、变异、进化的基础。以上内容可小结为“两个过程，两种代谢，一个更新，一个基础”。再如，在学习粗盐提纯的实验后，我们可以让学生反思操作中的注意点，让学生总结出“一贴、二低、三靠。”这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，便于学生理解和记忆。 2.口诀式小结

把比较复杂的内容编成朗朗上口、精炼概括的口诀，让学生背诵，以利于学生记忆，激发兴趣，形成新的学习动机。例如，氢气还原氧化铜，先通氢，再点灯，物质变红，就撤灯；降至室温再停氢。我们就这样去记忆：酒精灯“迟到早退”，氢气“早来晚走”。又如，《天平的使用》的课堂小结中，总结为“一看”、“二放”、“三调平”、“四称量”、“五读数”、“六整理”。这些把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣，寓学于乐。

案例：实验室制氧气的实验。可以用7个字来小结：“茶庄定点收利息”(即“查装定点收离熄”的谐音)，意思是查：查气密性；装：装药品；定：固定装置；点：点燃酒精灯加热；收：收集气体；离：从水中撤离导管；熄：熄灭酒精灯。 3.练习式小结

一堂课结束时，学生对所学的知识还似懂非懂，知其然而不知其所以然。那么一组好的练习题就可以学有所用，使教学中的难点，重点知识得到理解和巩固。

案例：“神经调节”课堂小结时，出示这样一组练习题：下列哪些是非条件反射？哪些是条件反射？(1)婴儿生下来就会哭。(2)婴儿用哭来获得大人的关心。(3)手碰到热水会缩回来。(4)谈虎色变。(5)画饼充饥。学生通过上述练习题的探讨，对条件反射与非条件反射的区别，条件反射的形成等知识得以理解，并学会用所学知识解释日常生活现象。学生通过上述练习题的探讨，对条件反射与非条件反射的区别，条件反射的形成等知识得以理解，并学会用所学知识解释日常生活现象。如，一个导体两端的电压为4V，通过它的电流为0.5A，该导体的电阻为 __________；当该导体两端电压减为2V时，该导体的电阻为_________，通过它的电流为_________。在完成练习后，再由教师指出导体的电阻大小是由导体自身决定的，强调欧姆定律探究的是电流的大小变化规律，加深对定律的理解。 4.画图式小结

初中科学教材中插图量很大，形式上有体现实验装配、形态结构、研究流程等的模式图；从大小上分有宏观、微观的。它们是记载、描述、再现科学知识的一种重要形式和载体。它把丰富的科学信息，复杂的科学现象浓缩，微观的物体宏观化，把抽象的语言文字直观化、形象化、简明化，他们是科学知识的重要组成部分。用画图法小结有利于抓住所学知识的重点、关键点。也有利于学生对所学知识进行对比与整合。

案例：“植物的一生”(浙教版科学，七下第三章第五节)

画图时注意图的顺序，有利于理解和记忆。先画花的结构：雌蕊、雄蕊、花瓣等，再按授粉→花粉管萌发产生精子→受精→发育成果实等顺序；画图时要抓住重点与关键。雌蕊中的子房要画得大一些，雄蕊、花瓣点缀性地画几个；画图时要注意对比与整合，有利于知识的区别与联系。把桃花图、桃的果实图整合成一起，让学生明白植物如何进行开花、传粉、受精的过程，及胚珠、珠被、子房分别发育成果实中的胚、种皮、果实等结构的对应关系。把菜豆种子结构图与萌发的菜豆幼苗图整合在一起，并以连线方式把胚的各结构与发育成的幼苗各结构连在一起，让学生清楚胚是种子的主要部分，是新植物的幼体，及胚四部分(胚芽、胚轴、胚根、子叶)的功能。 5.延展式小结

延展式小结法是通过课堂小结激起学生的学习兴趣。学习策略延续拓展到课外，鼓励学生探索课本以外的知识。这正是“研究性学习”的意义所在。一节成功的课，除了有一定的达成度，还必须有一定的延展性，突破课堂教学的局限。延展式小结的设计，可使学生感到“言已尽而意无穷”，把课堂小结作为联系课内外知识的纽带，是引导学生向课外延伸扩展、开辟“第二课堂”行之有效的途径。

案例：“水资源”的课堂小结中，教师要求学生课后调查我们龙游县的水资源基本情况及涉及到的水污染情况，并写一封节约用水的倡议书。通过学生的课外实践活动，不仅把课堂的知识内容拓展出去，同时，又激发了学生学习科学的兴趣。

我们应当明白，课堂小结既不是课堂教学结束的“序曲”，不是课堂教学成果(结论)的“开列清单”，也不是学生学习活动的结束，更不是教学活动过程的“转轨”——变为教师的“独角戏”。诚然，课堂小结这一教学环节可能不是课堂教学的高潮，且用时短暂，故往往不为师生所关注，但只要我们引导学生积极参与、勤于思考、勇于创新，师生共同合作把课堂推向新的高潮，就能够创造出“意犹未尽，回味无穷”的境界来。参考文献：

[1]赵蓉.怎样实现学生的参与到位[J].教学月刊(中学版),2006(3).

[2]吴惠强,徐锦生.一线教师与教育科研[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社,2001. [3]曹洪昌,范杰.曹洪昌化学教学艺术与研究[M].济南:山东教育出版社,2003. [4]梅里尔哈明.教学的革命[M].北京:宇航出版社,2005.

[5]周广强.课程资源开始和整合能力培养与训练.北京:人民教育出版社,2004. 作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学邮政编码：312365