小学班主任班级管理策略
摘要：在新时期素质教育理念的指引下，学生的人格品质和思想道德发展成为教育工作者致力追求的教育目标，班主任既是向学生传递知识的教育者，也是班级工作的管理者，其承担的教育职责不仅限于培养学生的各方面能力，也要懂得将德育思想融入班级管理工作中，在潜移默化中提高学生的思想觉悟，塑造健全的人格品质。本文就针对德育视角下的小学班主任班级管理展开策略研究。
关键词：德育；小学班主任；班级管理
前言：小学生正处于人格品质和思想三观的建立时期，所以很容易受到身边外界因素的影响，如果此时没有加以正确的教育指引，就容易导致学生的身心健康成长受到不利影响。作为学生的引导者与班级活动的构建者，小学班主任教师应充分发挥自身专业职责。秉持以生为本思想，构建以德育为侧重点的班级管理活动。使学生能够在平等、公正的环境下获得身心健康的正向发展，逐步形成正确的三观，塑造健全的人格，这对其今后的人生发展大有裨益。
一、凸显榜样带头作用，提高教师综合素养
教师是学生的知识传授者，而班主任教师更是学生的人生引导者，对于正处于思想认知发育时期的小学生而言，模仿是其学习与成长的重要方式，如果教师能够充分发挥自身榜样带头作用，为学生树立起积极健康的榜样，就能够使学生在潜移默化中受到教师言谈举止的影响，逐渐成为高素质人才。所以若想要充分发挥班级管理的德育教育价值，班主任教师就应首先提高自身综合素养，践行素质教育思想，辅助突破自身专业[1]。
首先教师应遵从以德育人，立德树人的思想观念，规范自身的言谈举止，不对学生的差异性而区别对待，要以公平、公正的态度面对全班学生，做到一视同仁，并用柔和有礼貌的语言与学生交流和互动，使学生在良好的班级氛围中得
到思想价值观和人格三观的建立。
其次，在班级管理工作中，教师也应积极创新教育理念，结合当下时代的先进教育思想，寻求更为贴合学生实际情况的管理方式。比如：在班级墙壁上张贴班级小卫士守则，列举一系列规范学生言谈举止的条例，如：见到老师要问好；不随地乱扔垃圾；维护班级环境等，使学生能够在环境的熏陶之下得到思想观念的正向发展。除此之外，班主任教师也要与学生家长进行友好交流，了解学生的实际家庭情况，也同时让家长学习先进教育理念，将课堂延续至课外，实现家校共育的目标，让学生的思想三观都能够在学校和家庭这两个大教育环境下获得正向发展。
二、借助网络时事资源，引发学生深度思考
随着近些年科技的飞速发展，互联网已然成为各学科教师常用的优质教学工具，互联网资源数不胜数，能够满足小学生的多元化发展需求，在班主任班级日常德育管理工作中，教师也可以借助网络时事带领学生分析热点新闻，以此来提高学生的明辨是非能力，借助有关案例来为其建立正确三观，同时也能够在潜移默化中降低社会各类负面信息对小学生产生的不利影响[2]。
以社会上常见的“扶老人”为例，班主任教师可以就此话题向学生布置两个角度思考任务，引导学生深入分析：如若自己在路上遇到摔倒的老人应该怎样做？如果自己是摔倒的老人又会怎样做？让学生站在不同的角度来思考问题，进而培养其辩证思维能力，教师再对学生的回答进行整合与补充，渗透德育教育思想，使学生能够设身处地感受社会现象，并建立正确的思想道德三观，让德育渗透在学生的生活中，使其逐渐发展成拥有良好思想道德品质的高素质人才。
三、开展多元德育教育活动，落实素质教育思想
所谓实践出真知，无论是各学科知识的教学，还是思想道德品质的塑造，都需要通过实践活动来为学生奠定扎实稳固基础。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，所以相较于枯燥乏味的理论知识传输，学生会更加喜欢通过实践操作活动来感受知识、提高思想意识。那么在小学班主任的班级德育管理工作中，教师也可借助多元化活动的开展，将德育思想在潜移默化中传递给学生。
比如：在国庆节、建军节和劳动节这些节日当中构建“我的爱国心”，
“我劳动，我光荣”等主题活动，结合活动的主题，引导学生展现自，不限制学生的表演形式，可以是声情并茂的朗诵，也可以是舞蹈、唱歌和绘画等艺术形式，鼓励学生通过个人才艺展示来凸显主题精神，将德育巧妙融入活动中，在塑造学生思想道德品质的同时，也可以使学生获得个性化发展。在活动开展的过程当中，教师也应为学生建立自信心，让其能够以饱满、积极的态度对待演出，并敢于大胆表现自己，同时可与其他同学交流和学习，汲取众人所长来补己之短，实现资源共享与能力互补的目标。德育教育的本质是让学生的身心健康能够同步正向发展，这是日积月累的过程，而非一蹴而就，所以班主任教师应积极寻求渗透德育资源的切入点，以此来确保学生能够在潜移默化中得到思想道德品质的正确引导
[3]。
结论：综上所述，班主任的班级管理工作对学生的人生发展而言具有十分重要的意义，素质教育理念倡导学生的思想道德与人格相关正向发展，班主任教师则作为学生的人生指引者，应贯彻落实素质教育理念，将德育工作放在班级管理工作的核心地位，借助班级管理工作在潜移默化中推动学生身心健康成长，为其建立正确的思想道德观念，增强其团队合作意识、互助友爱品质，同时规范学生的言谈举止与行为习惯，使其逐渐成长为符合国家需求的高素质人才。
参考文献：
[1]谢晓莉.德育视角下的小学班主任班级管理优化策略[J].天津教育,2021(28):154-155.
[2]王文佩.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].学周刊,2021(22):169-170.
[3]荣兰香.德育视角下的小学班主任班级管理优化策略[J].家长,2021(14):24-25.
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