生本教学在小学英语课堂中的实效运用

生本教学在小学英语课堂中的实效运用

摘要：随着教育改革的深入发展，以生为本的教育思想已逐渐渗透于课堂教学中，不仅给教师的教学方式和管理思想带来转变，还使学生的学习能力和主体发展得到加强。英语是小学生语言学习的一门基础学科，对小学生的思维建设、文化理解、沟通交际等方面起到积极效果。将生本教学运用于小学英语课堂之中，将有效提升学生的学习质量和语言能力。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：小学英语；课堂教学；生本教学

对于正处在认知发展阶段的小学生来说，其枯燥、单一的语言学习难免为产生消极、抵触的情绪化现象，对此，教师结合学生的认知特点和发展规律，采取生本结合、多元开发的方式，以多样化的主体形式展开教学活动。那么，如何在小学英语课堂教学中有效开展生本教学活动呢？针对这一问题，本文从生本教学的概念和教育意义、当前小学英语课堂中所存在的突出问题、生本教学在小学英语中的具体运用三个方面出发对此进行探究。

一、生本教学的概念和教育意义

生本教学，又称生本教育，是以学生的主体发展为目标的一种教育思想和方式。生本教学主要以生本理念为指导，将学生的认知需求作为行动导向，采取多样化、主体性、贴合度高的教学策略，满足学生的主体发展。将生本教学运用于英语课堂之中，有助于提升学生的语言能力。生本教学注重对学生的主体培养，深入了解学生的实际所需，分析学生的学习问题点和兴趣点，以此作为策略实施的目标和方向，从而帮助学生更为高效的掌握语言知识，加深学生的主体理解。同时，将生本教学运用于英语课堂之中，有助于培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生健康成长有效保障，在生本教学的作用下，学

生可以从不同的形式、不同的活动中找寻适合自己的学习方法和认知习惯，进而形成正确的发展路径，这对学生主体的语言发展起到促进效果。

二、当前小学英语课堂中所存在的突出问题

通过对当前小学英语课堂活动的组织情况和实施效果进行分析，发现大多数教师在英语教学中存在以下突出问题：第一，学习兴趣培养不足。英语作为一门语言学科，其语言知识的学习本就存在枯燥、乏味的情感“弊端”，难免会产生低效、无趣、厌烦等学习问题，这就需要教师采取有效的引导策略，激发学生的主体兴趣，保证学生的学习效果。然而，在实际的教学活动中，大多数教师缺乏正确的激趣手段，导致学生在主体渗透方面存在不足。第二，课堂形式组织单一。教师作为课堂活动的组织者和引导者，应采取多样化的组织形式，以学生为主体展开课堂活动，保证学生的学习效率和发展效果。但在实际的教学活动中，教师大多沿用“老套路”“旧思路”，缺乏多元化的组织形式，导致学生的学习效果和语言发展难以提升。第三，个体培养不充分。学生作为课堂主体，教师应针对学生个体的发展变化和学情基础采取个性化的培养策略，以此来满足学生主体的发展需求。但在当前教学中，教师依然采取大班教学、满堂灌的方式进行讲授，缺乏个性化引导，进而致使学生存在两极分化的学习现象。

三、生本教学在小学英语中的具体运用

1、情景导引，激发学生参与兴趣

创建适合学生学习和理解的课堂情景，不仅能优化学生的课堂环境，激发学生的参与兴趣，还使学生在直观的情景导引下，调动学生的表达欲望，更易于学生展开有效的语言互动。因此，在英语课堂中教师可以结合实际情况，运用多媒体手段，构建相应的语言情

景，并以此为导引，激发学生的主体兴趣，使学生的课堂体验和语言能力得到加强。同时，在情景导引的过程中，教师还可以展开有效的互动问答，在一定程度上，提升学生的语言表达能力。如在五年级上册Unit Tree What would you like？单元的教学中，教师可以结合当前的教材内容和学情变化，将生活中的一些食物引入其中，如ice cream、hamburger、salad、sandwich、tea、rice、beef noodles、orange juice等食物，并以图片情景的方式展示给学生，加深学生的词汇理解，调动学生的学习兴趣，保证学生主体的课堂状态。

2、组织游戏，丰富学生学习形式

游戏是小学生非常喜爱且乐意参与的一种娱乐活动，将游戏活动与英语教学相结合，不仅能丰富学生的学习形式，还使学生在轻松、愉快的氛围中获得语言能力的提升。因此，在英语课堂中，教师可以结合学生的认知特点和学情基础，灵活组织游戏活动，并根据教学目标和课堂任务，以趣味化的游戏内容为导引，加强学生的语言能力，提高学生的运用效果，从而达到寓教于乐、生本教学的组织目的。如在五年级上册Unit Four What can you do？单元的教学中，为了加强学生对本单元单词的拼写，加深学生的主体理解，夯实学生的语言基础，对此，我组织学生以“我来表演你来猜”为主题的游戏活动，让学生结合单词的词义进行动作表演，并让另一名学生进行猜测，如单词good，可以用大拇指点赞的方式进行表演，猜测词汇越多的一组获胜。学生听到游戏规则后，纷纷举手表示参与，并信心满满的面对游戏活动。通过游戏活动的有效设计与灵活组织，不仅能巩固学生的词汇积累，还使学生在学习方式上得到优化与转变，提高学生的整体语言能力。

3、创新问题，加深学生主体理解

课堂提问环节是教学活动实施的一个关键环节，不仅能反映出学生对课堂知识的掌握

情况，还能加深学生的主体理解，巩固学生的学习基础。同时，教师还可以将其问题进行优化和延伸，提高学生的认知深度，有助于培养学生的探究意识。因此在英语课堂中，教师应从实际出发，创新问题内容，把握问题环节，注重学生的探究方向，以多样化的问题方向为线索，加强学生对语言问题的分析能力，保证学生主体的探究效果。如在五年级上册Unit Five There is a big bed单元Read and write的教学中，考虑到学生已初步了解这封E-mall的内容信息和文本格式，为了加深学生对文本内容的理解，掌握相应物品的摆放表达，对此，我结合学情基础，设置以下问题：①There are pencils and crayons on the table。（）②I see a mouse in front of the computer。（）③I live near the nature park。（）④What’s in the old house？⑤Where is the house？通过对问题内容进行不同形式的设计，不仅能加强学生的理解能力，还使学生在问题的思考和分析中得到语言思维上的培养。

综上所述，通过情景导引、组织游戏、创新问题等方式，将生本教学与小学英语进行有效融合，不仅能激发学生在语言活动中的参与兴趣，保证学生的主体状态，还使学生在认知理解、语言运用等方面得到加强，进而增强学生的语言水平，促进学生主体的长效发展。同时，结合生本教学的本质特点，从学生的主体入手，采取多样化的引导策略，满足不同层次、不同阶段学生的学情需求，确保每一位学生的健康成长。

参考文献：

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