《画杨桃》教学设计
一、教学目标：
1、认识“靠、诲、而”等13个生字，会写“座”字。 2、朗读课文，能读出对话的语气。
3、能说出看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重点：朗读课文，能读出对话的语气。
三、教学难点：根据课文内容，说出自己受到了什么启发。 四、教学用具：多媒体课件、杨桃
五、学情分析：本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
六、教学过程： （一）激趣导入
同学们，今天我们来学习一篇新课文，让我们齐读课题13《画杨桃》 同学们见过杨桃吗？有见过的有没见过的，没关系，今天老师把杨桃带进咱们课堂啦！看，杨桃是一种青黄色水果，当杨桃横放时是什么形状？当杨桃侧放时是什么形状？杨桃不仅形状独特，味道也十分鲜美。杨桃果实饱满，肉脆汁多，是一种酸甜可口的水果。听了老师的介绍，我感觉同学们快要流口水了，那今天老师答应大家，待会上完课，我把这颗杨桃送给听讲最认真的小朋友。小朋友们挺起腰板做端正，下面跟随老师一起看看文中的“我”画杨桃时发生了哪些有趣的故事吧。 （二）识记生字
在画杨桃之前，我们还有个大任务，那就是攻克生字难关。同学们课前已经预习了，谁来当小老师领着大家读？（你的声音真洪亮）（你读的掷地有声，一点也不
拖音）（读2）
诶，老师把拼音帽子去掉，你还会读吗？下面老师想开个小火车检验一下！小火车开呀开，开到哪？（读2）
同学们真厉害，我们的生字小火车开的又快又好。但是今天早读的时候我发现这个词大家很容易读错，这个字读什么？“诲”组词为“教诲”（读2）把这个词放到句子中你还会读吗？这句话中的教诲，你能换个词语使这句话的意思不变吗？（教育、教导）对，教诲就是教导、教育的意思。同学们真厉害。同学们知道吗，我们伟大的至圣先师孔子也用诲造了一个句子“学而不厌，诲人不倦”让我们齐读这句话，聆听孔夫子的教诲。（读1）。
生字会读了，你会写了吗？请同学们仔细观察田字格中的座字，想一想在写这个字时，我们应该注意什么？仔细思考，积极发言，把你的发现分享给大家。
生1我发现了“座”的广字头的撇应该写得舒展一些，护住里面的坐。（你的发现一针见血）
生2我发现了“坐”字上面两个人的捺都变成了点（你找到了问题的关键）（你关注了生字在田字格中的占格位置，真了不起！）
下面我们根据同学们的发现，按照笔画顺序正确的书写这个字，请同学们伸出小手和老师一起书空。
请同学在生字练习纸上把座字练习三遍，写的时候要谨记刚才几位同学的提醒。 （写字的时候要注意，眼离书本一尺，手里笔尖一寸，胸离桌子一拳） 写完的同学把练习本和同桌交换，互相检查一下，如果觉得同桌写得好，就给他画一个五角星，如果你觉得他哪里需要改进，就轻声告诉他。 （三）、初读课文
生字我们会读会写了，下面让我们一起走进课文，走进这堂图画课吧！ 1、出示杨桃图片
同学们请看，在这两幅图中，哪一幅图是同学们心目中的杨桃的样子，哪一幅是我画的杨桃？（训练完整表达）
我画的杨桃像什么形状？五角星
当我画这幅画时是坐在什么位置上看得杨桃？ 生：前排靠边的位置
师：你从文中的哪句话看出来的？那我问你前排靠边的位置在哪？你能在我们教室中指出来吗？还有哪里也是前排靠边的位置？
也许是这边，也许是那边，总之是前排靠边的位置。
2、那么文中除了我还有谁也坐在这个位置看了杨桃，又看出些什么？
先不着急回答，自己读一遍课文想一想。（自己读自己的，放声读。）
好我们来交流交流。文中除了“我”（板书）还有谁也坐在这个位置看杨桃？（训练完整表达）连起来说一说
文中除了我，还有老师和同学也坐在了我的位置上看了杨桃的样子。（板书） 这篇文章三次写到了看杨桃，下面我们围绕这三看杨桃来学习课文。 （四）深入研讨
1、首先，我看到的杨桃是什么样子的？请从文中找出相关句子。 你找的这句很关键，当时杨桃摆放的位置非常的重要对不对。 虽然杨桃和我们平时看到的不一样，但我是怎么画的？
2、当我把这幅认真的，自己觉得很准确的画交出去的时候，同学们什么反应？老师又是怎样的态度？请同学们阅读2—5段，小组讨论交流，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说，待会每个组派一个小代表和大家交流交流。（情三位代表发言）
3、刚才我们提到同学们也坐在我的位置上看了杨桃，现在老师想再现当时的情景，把杨桃放在和图画课相同的位置，请大家看，你看到的杨桃是什么样子？（椭圆形） 刚才回答问题的几位同学请起立，老师请你做到前排靠边的位置，再来看看杨桃的样子。（坐稳再看，请你也向文中的老师一样审视杨桃，认认真真仔仔细细的看。）那么老师再来采访一下这几位同学，当你坐在前排靠边的位置时，你看到的杨桃是什么形状?
哦，大家看到的杨桃已经不像以往的样子，而是变成了五角星的样子了。 那同学们看杨桃前后的态度有变化吗？有。
老师把同学们前后的表现展示在大屏幕上，大家先试着读一读，想一想这前后的变化应该怎么读呢？
在同学们展示之前，我们先来说说，怎样才能读好这前后的变化？先来说第一部分。
生：第一部分是同学们嘲笑我，所以要用嘲笑的语气。（自以为是） 仔细看看同学们说的话，关注一下这些标点，你有什么发现？
几乎都是！要读出什么语气？——肯定（同学们坚定的认为我画的不像，坚定的认为是我画错了。
我找两位同学试一试。（读3）
我们认真听，看看他们能不能读出同学们的嘲笑和那种坚定的语气。
（我先打断一下，刚才我们说同学们说话时语气非常坚定，干脆，那应该怎么读？听老师读。）（我想问问，为什么在这你拖了长音？）你能关注这个标点，并谈出自己的的理解，非常了不起。
再来看看第二部分应该怎么读？
（不好意思的语气）(因为同学们认识到自己错了，所以是不好意思的语气。） （羞愧）（你走进了同学们的内心）
是啊，认识到自己错了，所以现在很羞愧很内疚很不好意思，所以他说话时……请你观察标点符号。
断断续续的，你怎么看出断断续续的？ 因为用了省略号。
下面我找两位同学读，看他们能不能读出同学们羞愧的，吞吞吐吐的感觉。（读3）
那么现在我想请两位同学分别读一读文中同学的话，我来读老师的话。看看他们能不能读出前后的变化。（读1）
现在咱们全班同学一起加入进来（分组）让我们再现课堂上的情景。（读1） （五）体会道理，情感升华
通过同学们前后表现的对比，我们知道，同学们认识到自己的错误了，他们看到从我的角度看，杨桃真的是五角星形状的。面对知错能改的同学们，老师是怎么教诲同学们的？谁能找出老师的教诲？
仔细品味老师的话，你明白了什么？
（站在不同的角度看杨桃，看到的形状不一样。） （我们要站在别人的角度思考问题。） 用一个词来概括叫做“换位思考”
现在请大家想象一下，这堂课还要继续上，同学们会怎么画杨桃呢？ （站在别人的角度思考。） （不轻易嘲笑别人。)
说明大家已经学会了尊重别人，换位思考，懂得了角度不同，结果不同的道理。 看，这是后来同学们在图画课上的作品，正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
老师的教诲时刻在我的耳边响起，让我终身难忘，相信同学们在这节课所明白的道理也会一生受用。
七、板书设计： 画杨桃
“我”
老师 换位思考 同学
二年级下册语文教案-13画杨桃｜人教部编版
13画杨桃
设计理念：
《画杨桃》是统编版教材第四册第五单元中的一篇生活小故事，原本是编排在人教版第六册的一篇精读课文，编者对课文内容、课后练习要求进行了适当删改，重新收录入统编版教材，在体现语文核心素养培养方面要求更明确也更准确。 本课教学尊重编者意图，以学生的预学为学习起点，着力语文要素，聚焦低年级阅读教学的核心素养“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”。教学从“看”字入手，创设故事情境，积累“看”的词语，对比“看”的态度，在具体情境中凸显朗读素养，以技术型朗读和内容型朗读两种梯度对学生进行有序的朗读训练。技术型朗读主要抓住标点符号，停顿、重音读好语气（为后30%学生习得朗读技巧服务），内容型朗读抓提示语中人物的表情动作，想象画面读出感情，进而实现朗读方法的迁移与运用。 学情分析：
二年级学生已具备了一定的理解和感悟能力，比如学生已经能在预习单引导下进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟，这是进行阅读教学良好的基础，由于二年级学生抽象思维不强，因此第一课时中从位置和态度两方面理解“我把杨桃画成五角星”对于学生来说有一定难度，需要教师在朗读教学中无痕引导。二下学生对关联词造句应该不是很陌生，但是本课的语用训练：用“不像……而像……”说话，需要一定的逻辑思维，是本课的难点。在教学过程中也要注意合理引导。 第一课时教学目标：
1.根据前测，借助情境识字、归类识字等方法认识10个生字，指导书写左右结构的生字。
2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。
3.运用停顿、重音，想象画面等方法练读对话，体会同学们和老师做法的不同。 教学重点：
学会运用停顿、重音标点等方式，结合课文内容训练朗读。
教学难点：
理解画成五角星的原因，在练习“不像……而像……”句式训练过程中初步感知角度不同，看到的东西也不同。 教学时间：1课时 教学过程：
课前谈话：“看”表演，积累“看”的词语
听说二（9）班的小朋友眼睛特别厉害，今天我们就来玩个小游戏《你演我猜》，让施老师见识一下。只有仔细观察，才能猜出来哦！ 1. 师表演“仰视、扫视”等看的动作，生猜。 2.请一生表演看的动作“注视”，生猜。
3.顺势积累表示看的词语，积累与“注视”相近的词语“目不转睛、全神贯注、聚精会神”。
板块一：初识杨桃，激起兴趣 1. 今天我们要一起学习《画杨桃》 2.出示预习单问题一：什么是杨桃？
3．出示实物杨桃，观察杨桃。（预设：颜色、形状、手感等方面感受。） 板块二：检查预习，梳理文本
1出示预习单问题二：画杨桃到底讲了什么？ 学生大声朗读课文，边读边思考上述问题，注意读准字音，读通句子。 2.检查自学情况
（1）出示字词：半晌 审视 教诲 和颜悦色 倒不如 重点正音：多音字“倒”，积累：（倒水、倒影）（摔倒、倒闭 ）
（2）出示带有生字词的句子： 老师（审视）了一下讲桌上的杨桃。老师（和颜悦色）地说。过了（半晌），老师问大家。
（3）游戏“摘杨桃”，复习巩固所学词语：半晌、审视、教诲、和颜悦色、倒不如
3. 出示前测预习单中出现频率最高的难写字“摆”，生观察，指出书写要点，示范写，生练写。评议（关注：右上四字头变形后的两竖。） 4.提取信息，梳理文本
（1）引导以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取信息，梳理文本内容。 （2）交流评议。
第三板块：探究原因，语用训练
导入：自由大声朗读第一自然段，边读边思考预习单问题之二：“我”为什么会把杨桃画成了五角星？用横线划一划相关句子。 （一）交流反馈，随机出示： 预设一：位置原因
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 1.指名读
2.查字典理解“端”，出示字典中的几种意思，（①正，不歪斜；②正派，正直； ③事物的一头），学生选择，并说明理由。
3.动手实践摆杨桃，理解“一端正对着”中的“正”。 4.说一说理由，根据反馈出示：
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 5.以茶壶各个角度拍摄的图片为例，让学生猜想，初步运用“不像……，而像……”说话。
6.拓展联系生活，用 “不像……而像……”说说生活中所听到、看到的例子。 7.齐读以上两句，指名用上“因为……所以……”的句式来说原因之一。 预设二：态度原因
导入：除了“我”位置的缘故，还有什么原因，让我把杨桃画出了五角星呢？ 根据反馈，出示：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 1.指名读
2.重点关注：“认认真真地看”。可以换成哪些表示看的词语？（目不转睛、全神贯注、聚精会神）
3.将这些表示认认真真看的词语带入句子中反复朗读。 4.关注：老老实实地画，讨论：什么是“老老实实地画”？
结合句子：我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（二）小结：现在你知道我为什么会画成五角星了吗？（全面了解画成五角星的原因）
板块四：朗读训练 态度对比
导入：默读2-11自然段，思考预习单问题三:同学们为什么笑我？并画出相关语句。
（一）方法指导，习得学习 交流反馈，随机出示： “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 1.分步骤朗读指导
（1）指名读，讨论发现读好句子的第一个窍门：运用停顿、重音等朗读技巧读好感叹句和反问句。
（2）试着运用划分的停顿，标出的重音练习朗读。
（3）指名朗读，引导发现读好句子另一个关键的窍门：联系上文句子中的“哈哈大笑”，想象这个画面。
4.同桌之间运用这两个窍门进行朗读训练。 5.练读展示。
6.读着读着，你发现了什么？(同学们的嘲笑……) （二）迁移方法，推进文本
1.通过这两个句子，我们发现同学们是因为（我把杨桃画成了五角星）而笑我。 2.出示句子，交流反馈：
（1）出示句子： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”
（2）说一说同学们除了哈哈大笑，还是（发出嘻嘻的笑声）笑话我。 3.用上刚才的方法把同学们对我的嘲笑用朗读展现出来。 4.小组合作，自由选择1处，运用习得的朗读技巧练读。 5.小组展示，教师点评。 （三）态度对比 聚焦“审视”
导入：同学们的嘲笑声接连不断，我的心里该有多难过啊！可是老师看到这幅画，
笑了吗？
（一）发现老师态度不同 1.通过划找动作，感受老师态度。
2.交流反馈，随机出示，圈出（看了看、坐下、审视、回、举）等词语。 （二）聚焦“审视”
1.聚焦“审视”，理解“审视”是怎样地看？
2.“审视”还可以换成哪些表示看的词语？（目不转睛、全神贯注、聚精会神……）
小结补充：原来老师是这样认认真真带着思考地看呢！ 板块五：对比朗读 态度渗透
1.分组朗读句子，感受老师和同学态度的不同。
2.自由评论，想对嘲笑 “我”的同学和认真画画的“我”分别说什么？ 3.小结：是的，认认真真地看，老老实实地做就是值得被表扬，这样的态度用在学习上，一定会让你收获更多。
二年级下册语文教案-13 画杨桃∣人教（部编版）
实验学校三年级语文课时备课设计
时间： 2018 年 2月28日 主备人：赵东香 审核人： 侯璐璐 课 题 《画杨桃》 课型 新授课 序号 这是人教版三年级下册第三单元的一篇精读文章。《画杨桃》这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语言教材 分析 和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。 本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经学情 分析 历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 1．学会本课生字，理解词语，有感情地朗读课文。 教学 目标 2.通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。 3.知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 教学重 难点 课前 准备 教学 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 挂图 杨桃 多媒体课件 用具 教学 课时 2课时 教师活动 第一课时 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 学生活动 1．观察杨桃，说一说你对杨桃的了解。让学生质疑，培养学生的提问思考能力。 2． 初步感知，了解课文内容，培养学生的自学能力。 3．检查学生的预习，学会归纳课文主要内容。 4． 初步了解课文内容后，提出疑问，引发学生对课文的深度理解。 1．通过理解课文内容，导入新课。 2． 学习第一自然段，读懂这一二次备课 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 一、复习导入 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的段，理解“想当然”的意思。 3．学习第二三自然段，重点理解作者为什么把杨桃画成五角星？ 4．朗读四至六自然段，理解孩子们为什么有变化？这说明了什么？悟出什么道理？ 5.学习最后一自然段，理解为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？ 句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、读倒数第一、二自然段并试背诵。 四、当堂检测：P26 1、3题。 6.背诵倒数第一、二自然段，积累语言文字 l.熟记生字新词。 2.背熟第18自然段中老师的话。 布置作业 3.抄写课文中意义深刻的句子。 11画杨桃 父亲 是......就是......不要...... 我 不像.......而像..... }一生受用 老师 角度不同，样子不一 不要......要...... 板书设计 教学反思 《 画杨桃 》教学设计
第二课时
教学目标：
1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 3．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点：
自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容 教学难点
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学过程： 一、复习导入
这节课我们继续学习《画杨桃》。齐读课题
1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。 二、学习第2—5自然段
问题展示：
1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我” 认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 师生交流：
（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”
问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）
（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？
（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高） （3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？ （同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑） （4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。
（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）
（6）老师和同学的做法有什么不同。
（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐
在“我”的位置上去看画，审视杨桃。） 三、学习第6—16自然段 再读课文，思考：
1.老师看了“我”的画后是怎么做的？ 2.找出描写老师动作的词语。
3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师? 师生交流：
1、分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。
比较：刚才这三个同学的说话好像很熟悉但是又有些不同，对比读，并联系上下文你发现了什么？
（1） 老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的，同学的回答
更是一字不差。
（2）表达的意思完全不一样：刚才肯定，现在结结巴巴；刚才认为“我”画错了，现在发现“我”画得是对的，心里难为情。（3）提示学生思考文本中没有写到的内容：前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面还会有学生发出笑声吗？
2、思考：（1）为什么学生态度前后会有这样的变化？ （因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考）。
（2）回扣前面的疑问“半晌”“严肃”，体会老师这样做的用意？（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）
3、如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?
四、学习最后两自然段 1.老师讲的话里一共有几句?
2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）
3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做? (看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)
4、引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？ 五、课堂小结
同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。 六、布置作业
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