班主任工作随感

班主任工作随感

作者：钟艳

来源：《大观》2015年第02期

摘要：对我来说，做教师是我最喜欢的职业，从教以来，每年都担任班主任工作，送完一届又一届学生的同时，我不断对自己的教育经历进行反思，致力于教育探索。 关键词：班主任；工作；随感

我工作的第一年，日子过得充实而快乐，事实上，我受到了全班同学的欢迎，那时，我不知道怎么做老师，不知道怎么上课。我没有老师的架子，和学生关系很近，课堂上，我用故事说明道理；课后，与他们平等地交流，我们在一起度过一年，一切都很顺利。可是，问题在第二年就很快暴露出来，学生摸清了老师的脾气，逐渐学得叛逆起来，问题频繁而至，没有经验的我处理不当，进退失据，很快便陷入巨大的迷惑和痛苦之中，开始埋怨消沉，也曾打过退堂鼓，可是我最终还是选择了坚持，并不断迫使自己反思，哪里做错了？哪里还没做？等等，且从中悟出了很多道理，也就是在不断反思的过程中，让我有了很大的提高，问题得到了改变。 “现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师们这样抱怨，事实也的确如此，现在的学生成长的环境与我们那时相比，已有了很大的区别，我们吃过苦、受过罪，知道“自力更生，艰苦奋斗”，知道努力拼搏去学习。现在的学生，没有经历过苦日子的考验，一生下来就有优越的物质条件，根本不知道勤俭节约，不知道幸福生活来之不易。面对有这样背景的学生，难免会听到老师们抱怨。

通过多年班主任工作的摸索，我也归纳了一些基本方法，运用这些方法，在实践过程中，我也取得了一定的成效。比如：教师与学生交往，要学会“斗智斗勇”。是的，现在的学生难教，因为他们不像以前的学生那么“傻”了，他们信息来源多，自我意识强，受传统观念的影响小，对教师的尊重也急剧减弱，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了，学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，而很多教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上，因为自己是教师，学生或家长就必须尊重自己，如此思维，工作必将碰到麻烦。 “斗智斗勇”，正是把教师放在和学生平等的地位上的，学生虽然聪明，但是教师“智胜一筹！”碰到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法来，最终圆满解决问题。

一次，我正在上课，讲解的是一道应用题，这道题连成绩好的学生都出现了或多或少的错误，由于气愤的原因吧，我边讲解，边用眼睛环视教室。这时，我发现一位叫罗鹏的调皮男生，正津津有味地陶醉于一本课外书中，哪管我煞费苦心地讲解？顿时，我眼中精光暴射，气愤地朝那位同学走去，教室里一片肃静，所有的眼光都朝我看着。在这电光石火之间，我明白，必须要做出正确的决定，我压着嗓子，声音严厉的说：“到办公室去反省，反省不好别回

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来！”罗鹏像怀疑自己听错了一样，坐在那不动，但看到我咄咄逼人的样子，很快站了起来，在全班同学的注视下，慢慢地走出教室。

我恢复常态，平静地对大家说，好好想一下刚才的解题思路，把这道题重新做一遍，等会儿交上来。

说完，我走出教室，来到办公室，罗鹏正靠在我的办公桌前，目光呆滞，两行眼泪潸然而下，我严肃低沉地对他说：知道你今天的错误吗？他点点头。那为什么今天还要犯呢？而且老师正在上课，今天，老师就再给你最后一次机会，你如果能保证以后再也不犯错误，你就进教室，如果不能，你就永远站在这里，说完，我转身回到了教室。

罗鹏在众目睽睽之中，眼泪汪汪地回到了座位。关于刚才的事情，我给他留足了面子，尽管没在教室吵他，但大家似乎都已经心知肚明。这事对于全班同学来说，这是一节极其难忘的课，从此以后，不专心听讲的事再也没有发生了。

班主任号称是最小的“主任”，好歹也是个官，是官就要管。班主任做的是人的工作，与个别学生一对一地过招是基本功，这一关过不了，说什么都是白搭。

许多班主任，尤其是年轻的班主任，带班伊始，雄心勃勃，豪情万丈，制定出一系列治班方略，定要烧它三把火。可是，在班级管理过程中，不可避免要碰到阻碍与挫折，这样的班主任勇气可嘉，提刀上马，不退反进，试图凭一人之力，强硬攻之。我们不能否认老师的谆谆育生之心，但是，强攻通常不是一个好办法。学生及家长的能量还是不可忽视的，弄不好，学生反抗起来，老师可就要力折马翻，铩羽而归了。具体表现为校长那里会接到大量学生与家长的投诉，到了这一步，班主任的地位可就岌岌可危，自身难保了。所以，我们说，要改变一个人，首先得让他接受你，他接受你了，你的教诲他才听得进去，才可能在你的影响下发生改变。因此，一个出色的班主任，当他面对班级里一个个活生生的个体时，一定要想方设法让学生在情感上接受自己，也就是我们常说的班主任要善于笼络人心。

班主任要学会与家长交往。家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

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在教师与学生的日常相处中，不破坏与学生之间的感情，应该是班主任所有工作的基本立足点，良好的师生关系对班主任的重要程度再怎么估计都不过分，把它当作班主任首先需要认真经营的目标，可以起到事半功倍的效果，这是一项始劳终逸的工作，值得所有想有所作为的班主任为此倾尽全力。