生优质教案
**学区寄宿制小学集体备课表单元主题年级六年级教学内容《我的伯父鲁迅先生》课时标记备课组长**主备教师**领导审核时间教学目标1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2.结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
3.激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学重点体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
教学准备多媒体课件教学过程修订批注第一课时一、提示课题，了解鲁迅1.出示课件：鲁迅图像2.同学们，这就是--（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
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3.谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：我的伯父，题目叫做--（生：我的伯父鲁迅先生）5.从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】二、检查预习，学习词语1.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。 【培养学生自主积累词语的意识。】2.出示生字词课件： 追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜（1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是）（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】三、初读课文，整体感知1.请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2.齐读课文最后一段，板书:为自己想得少为别人想得多四、学习第一段，体会受爱戴1.自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各
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色各样的人多。）2.参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】3.送葬的队伍越来越长，你看到了--，看到了--，看到了--，还看到了--（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】4.对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲痛心情？课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
5.读着这句话你的心情怎样？（生；
沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。 四、学习课文，讨论交流1.鲁迅先生是一个为自己想得
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少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
2.四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
3.小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣五、精读课文，朗读感悟1.自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边； 如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】2.集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？3.交流：谈《水浒传》（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是--（青少年）（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4.交流：救助车夫、关心女佣（1）文中还写了他对谁的关
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心？（车夫、女佣）（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
5.交流：说“碰壁”（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。 （4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6.你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。 7.拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如
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命等）【通过交流介绍，丰实人物特点。】六、总结课文，学习写法1.这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？2.小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
七、课后练习1.激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。 2.选读与鲁迅先生有关的作品。
板书设计谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫为自己想得少，为别人想得多深受爱戴关心女佣教学反思
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