调查报告
为提升我镇教师的专业化水平，我镇从 20XX年初开始，将促进教师专业化成长作为深化课程教学目标、提高教师队伍专业素质、提升全镇教育质量和办学水平的一项重要举措加以了研究和推进。为了更好地掌握本镇各中小学教师的发展现状，寻找探索发展过程中的问题，了解目前已经取得的成效，发掘学xiao教科研工作的经验和亮点，从而更有针对性、更有效地扎实推教师专业化成长，我们课题组在20XX年12月对本镇范围内的部分中小学领导和教师进行了一次问卷调查。 一、 调查概况
本次调查涉及学xiao 4所，其中小学为 2所 ，共 80名教师；初中为2所（小学附设） ，共35名教师。调查中发放问卷115份，收回115份，全部为有效卷。调查过程中，我们主要设计了有关学xiao组织的哪些活动类型对促进教师的专业化成长较有成效，教师获得专业化成长具体体现，以及你认为学xiao或主管部门有特色的做法等内容，以期对课题组进行的“农村偏远山区教师专业化发展的有效策略研究”近三年来的成效有更全面、更清晰的了解和把握。
二、问卷调查的结果及分析
1、活动类型对促进教师专业化成长的有效影响 活动类型 教材教法理论培训 教师基本技能培训
百 分 比 30% 55% 1
活动类型 自主学习与研究 专家指导 百 分 比 15% 40% 课堂教学实践（教学观摩、赛课、听课、评课） 65% 学科组培训 30% 调查数据表明，教师们大多倾向于有针对性的技能培训和课堂教学实践研究（主要是教学观摩、听课评课说课、集体备课、现场备课等），而教师们对于教科研训综合活动、有专家指导的研讨及同事间交流等研修活动具有较为一致的认同感，他们普遍认为这三种活动的有效性要明显优于单独研究、只和同伴的研讨。
3、教师专业化发展有效策略情况调查 教师专业化发展策略 专业发展制度化策略 专业发展目标性策略 学科组培训策略 骨干教师培训策略 薄弱教师提高策略 明显有效 68% 65% 58% 70% 70% 一般有效 20% 25% 35% 15% 20% 有效性差 12% 20% 7% 15% 10% 调查表明，由于我镇三年来坚持推行的《文江镇教育教学五个优化管理制度》，将教师的专业化成长与教育教学质量的提高、与学xiao的发展结合起来，制度化、目标化，严格考核与管理，教师们对专业发展制度化策略和专业发展目标性策略给与了充分的肯定，认为明显有效的占65%以上，一般有效的占25%，也有10%认为有效性差。事实上，课题研究以来，全镇教师的整体水平确实得到了明显的提升：参与课题研究的人员从一开始的十几个人，发展到现在积极参加各级课题研究（省级、市级、县级、校级）近100人；获得县级以上教学科研奖励的近三年达到了150人次，占全镇专业教师总数的65%；全镇教学质量有原全县同层次倒数第1，上升到第4位；近三
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年，通过提高专业化水平，参加高一级学xiao（中xin校、县城学xiao）组织的选调，被选上的有就42人；通过培训，全镇的市骨教师增加到4人，县骨干教师增加到20人。 三、结论
探寻一种适合于学xiao发展、适宜于教师成长的有效的、富有特色的教科研活动模式是每所学xiao所追求的目标，在这一过程中，我们通过调查发现了以下几点关键：
（一）立足教学实际的校本研修活动是教师专业化发展的基础 校本研修活动是由学xiao组织，主要在校内开展的，与教师教育教学实际紧密结合的一种继续教育实践，它直接服务于学xiao、服务于教师、服务于教学。对于教师来说，结合教材和学生的实际，进行深入的、有针对性的教学研究才是最shou欢ying，最有成效的活动。学xiao是校本研修活动的主阵地，学xiao应该根据自身的实际，以教师为主体，以发展为主旨，以深刻清晰的办学理念为支撑自主地进行校本研修的规划和实施；学xiao要在充分考虑学xiao校本研修的目标定位、教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件等重要因素的基础上选择校本研修的形式和方式。
（二）激发教师内在需求是教师专业化成长的关键
教师是校本研修活动的主体，通过调查我们发现，在校本研修活动中，教师十分注重和接受群体性的研讨和交流，但往往是听别人的多，谈自己的少，质疑别人的更少。因此，我们必须从关注研修活动的外在形式转向关注活动的内在效果，从关注教师的个体内省转向关注教师的群体合作。我们要创设一切条件，从教师的需求出发，通过真正意义上的交流与合作，才能使
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研修活动富有成效，才能使教学研究真正成为教师喜爱的一种职业生活方式，才能使教师的专业发展的意识与能力得到持续的发展。
（三）强化专业引ling,搭建教学实践活动与教学研究活动的平台是教师专业化发展的主要要途径
调查显示，在教师专业化成长的道路上，专家指导、专业引ling对他们的帮助不容忽视，学xiao教师希望得到教研员和专业研究人员指导的呼声仍然很高，而且教师们对教研员的指导方式也提出了许多具体的要求，包括与教师一起备课、听课、评课、提供相关理论信息与资料、组织教学观摩评比、针对教学中的问题进行会诊、给予教师教法的指导等多方面。
（四）科学建立教师专业化发展的激励机制,是实现教师专业化成长的保障
建立教师专业化发展的有效机制，主要有两种形式。一是考核机制，教师的专业化水平、参与专业培训的学习表现、成绩，均应当与教师的年度考核、绩效考核、晋升考核挂钩。二是奖励机制，教师的专业化水平获得提高、参与专业培训的取得优xiu业绩，应当给与物质、精神的双向鼓励，提高教师的职业荣誉感。三是竞争机制，区域、学xiao在选拔教师、培养骨干、提拔领导等工作中，教师的专业化水平应作为重要依据、条件，公开选用，构建竞争机制。
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