学 期 教 学 计 划
一、班 级 学 生 基 本 情 况 分 析 概 况 学 生 掌 握 双 基 情 况 分 析 学 生 学 习 态 度 及 习 惯 分 析
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二、学 期 教 学 总 目 标 1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉体情景,帮助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。 3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 （1）熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。 （2）初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 （3）初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 （4）认识符号“=”“＞”“＜”，会使用这些符号表示数的大小。 （5）直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 （6）会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 （7）初步认识钟表，会认识整时。 （8）体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 （9）认真作业、书写整洁的良好习惯。 （10）通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 思 想 品 德 方 面 知 识 技 能 方 面 1、课前认真做好准备工作，专心听讲，发言积极，认真思考的习惯。 学 习 常 规 习 惯 方 面 2、按时完成作业，书写认真，字迹端正，及时订正。 3、养成认真检查作业的习惯，计算仔细。 4、养成能主动向老师或同学请教或提问的习惯。
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三、全 册 教 材 基 本 内 容 说 明 这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法教 材 的 概 貌 和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 除了认数和计算以外，教材安排了常见的立体几何图形的直观认识，位置，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 1.为学生学习数学提供丰富的内容 2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材 3.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。 4．加大渗透数学思想方法的力度，为使学生获得数学活动经验提供机会与素材。 5.落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题能力提供清晰的思路和步骤。 6. 设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。 7．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。 教 材 的 编 写 特 点
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四、提 高 教 学 质 量 的 主 要 措 施 1.以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学知识。 提 高 课 堂 效 率 措 施 2.合作交流的学习方式，努力创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生积极主动地去探索数学，并产生与同伴交流的愿望。 3.体现数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学解决实际问题的能力，让学生体验用数学的乐趣，体验成功快乐。 4.据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。 5.重学生操作能力和创新能力的培养。 6.注重教学方法的开放性、创造性，创造性地使用教材。 提 优 补 差 措 施 1.注重学生的个性差异，因材施教，客观、全面、公正地评价学生。 2.建立互帮互助小组。 3.注重差生的课后辅导. 4.认真备课,既备教材又备学生. 1．根据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。 2．注重学生行为习惯的培养。 其 他 措 施 3．建立竞争机制，形成一种你追我赶的学习氛围。
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教 学 进 度 表
起讫时间 9.1—9.6 9.10-9.14 9.17-9.21 9.24-9.30 10.8-10.12 10.15-10.19 10.22-10.26 10.29-11.2 11.5-11.9 11.12-11.16 11.19-11.23 11.26-11.30 12.3-12.7 12.10-12.14 12.17-12.21 12.24-12.28 12.31-1.4 1.7-1.11 1.14-1.18 1.21-1.25 起讫周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 章节次 第一单元 第二、三单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 第九单元 教学内容 数一数、比一比、练习 位置、认识1—5及练习、 比大小、第几 分与合、加法 减法、0的认识 认识图形（一） 6、7的认识 得数是6、7的加法及6减几7减几、看图编式 8和9的认识及组成、得数为8、9的加法及8减几9减几 画图应用题、10的认识、10的加减法、 连加连减、加减混合 11至20各数的认识及写法、 10加几及相应的减法、 10加几及相应的减法练习 数学乐园、认识钟表 认识钟表 图文应用题、图文应用题练习、8、7、6加几 5、4、3、2加几、整理与复习 总复习 总复习
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第一单元 准备课
（一）本单元的教学目标
1．通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
4．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
（二）内容安排及其特点
这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从 “美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点。
（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。 “美丽的校园”为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体，等等。 （2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。
情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。
（三）课时安排：2课时
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 数一数 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步教学 学会数数的基本方法。 目标 2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 重点 难点 初步掌握数数的方法。 能正确数出图中事物的个数。 思考与调整 教学过程 （一）创设情境 提出问题 教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？ 教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。 （二）探索新知 1. 激发观察兴趣 教师(多媒体课件显示)：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。 教师：把你看到的和你的同桌说一说。 教师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ 2. 引导学生逐一数出数量是1～10的人和物 教师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？ 教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。 （1）数出数量是“1”的事物。 教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？( 配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。) 教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。( 同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。) 教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球……） 教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。） （2）数出其他数量的事物。 教师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢？( 配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)
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数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。 教师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？ 教师：如果以后让你数数，你打算怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范） 3. 认读1～10各数 （1）教师领读各数，同桌互相读一读。 （2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。） 4. 数身边的数 教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？ 学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌……）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛……）。 5. 课后延伸 教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 （三）全课总结 教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。 教后反思 简要板书设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 910
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第 一 册 教案 (总第 课时)
新授课 日期 年 月 日 午 第 节 教具 卡片 1．使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 教学 2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。 目标 3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。 课题 比多少 课型 重点 引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。 难点 会表达比较的结果（谁和谁同样多 谁比谁多 谁比谁少） 教学过程 思考与调整 一、谈话导入： 1.请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：今天，我们就来一起学习比较多少（板书课题） 二、主动探讨，获得新知 1、 创设情境，激发兴趣 前几天下雷阵雨时风很大，把小兔家的房子吹倒了，现 在小兔子一家怎么样了呢，小朋友，你们想一起去看看吗？学生观察第6页的图画：小朋友们，你们看到了什么？ 2、 引导观察，初步感知 A.小免在搬砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？还有什么 不同的想法吗？ a.他们的数量都是4，所以是一样的 b.图画里正好都是一只小兔搬着一块砖，所以是一样的 指名学生摆卡片表示小兔半砖的情况 教师引导小节：像这样一只小兔对着一块砖，最后小兔 和砖都没有多余的，我们一看就知道小免和砖一样多或者同 样多 板书：同样多 学生书空并齐读 B.小猪在搬木头，小猪和木头谁多？你是怎么知道的？还有什么不同的想法吗？ a.小猪3只，木头有4根，所以木头多 b.图画里一只小猪也是搬一根木头，但是还有一根木头 多出来，所以木头多 指名学生摆卡片表示小猪搬砖的情况 教师引导小节：像这样一只小猪对着一根木头，最后还 有木头多出来，我们一看就知道木头比小猪多，小猪比木头 少 板书：多少 学生书空并齐读 3、 动手操作，理解新知 a图画里还可以比什么？学生汇报
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b学生选择后操作：用卡片在桌子上摆一摆。同时教师引导：摆之前想一想怎样摆能让大家一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？ c小组交流：学生向小组同伴说一说比较结果 d 指名展示，全班交流 三、应用新知，巩固拓展 1．比比谁的眼里好？ a.练习一第一题b.练习一第2题c.练习一第3题 2．同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 a.左边同学摆，右边同学摆的和他同样多。 b.左边摆得多 c.左边同学摆得少 3.同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 a.左边同学摆，右边同学摆的和他同样多。 b.左边摆得多 c.左边同学摆得少d.练习一第4题：教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多，学生独立思考后全班交流： （1）.用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。 （2）.这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 （3）还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。 四、课堂小结 1、今天这节课你们学到了哪些新知识？可以用什么方法进行比较？ 2、我们身边哪些可以比多少的例子？ 教后反思 简要板书设计 比多少 同样多 多 少
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第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。 （二）教学建议 1. 上下、前后。 结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。 2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。 ◇将左右与实际生活联系起来。
·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。 （三）课时安排：2课时
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 教学 目标 上下前后 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授课 1．在具体活动中，让学生体验、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 难点 教学过程 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1、汽车通过十字路口，行人在等待；2、汽车停止前进，行人通过斑马线。） 二、探究新知 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2、练习 把数学书放在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么；你的双手下面是什么。 3、前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，
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思考与调整
这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后） 4、练习 出示十二生肖的图，让学生说说谁排在最前面？谁排在最后面？谁排在谁的前面？谁排在谁的后面？ 你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 三、运用知识，巩固练习 1、通过“拍手游戏”巩固“上下、前后”的概念。 2、通过“说反话”深化对“上下、前后”的理解。 3、通过“做一做”体会“上下、前后”的相对性。 四、质疑总结 今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。 教后反思 简要板书设计 上下前后
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 左右 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授课 教学 2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 目标 3.能用左、右描述物体位置关系。 1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。 重点 认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 难点 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。 提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？ 二、认识左右 1.强调左右手的作用，加深对左右的认识 提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身体上的左右 提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。 学生活动，寻找身体上的左右。 提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。 3.游戏：听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩
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思考与调整
右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。） 提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？ 提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。 [评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。] 5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。 新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？ 先自由说文具的位置，再体交流。 （2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。 （3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。 [评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，
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它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。] 过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。 1.学生齐唱《健康歌》。 2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。 3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。 三、练习 1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？ 小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。 2.游戏：猜一猜。 小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？ 蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面 孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面 哈利在米奇的右面 师生共同活动。 四、总结 今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？ 教后反思 简要板书设计 左右
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第三单元教学计划
单元教学目标：
1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算以内的加、减法。 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教材分析：
本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法（如下页图）。
单元课时安排：
1、1――5的认识…………………………3课时 2、加减法的初步认识……………………5课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时
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第 一 册 教案 (总第 课时)
新授课 1~5的数字卡片和点子图 日期 年 月 日 午 第 节 教具 5个小圆片、5根小棒 1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。 教学 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的目标 数感，培养学生认真书写的习惯。 3.利用“野生动物园图”，让学生感知生活中处处有数学，渗透人与自然要和谐共存的思想。 课题 1~5的认识 课型 重点 1～5基数含义的理解。 难点 培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教学过程 思考与调整 一、创设情景，从现实中抽象出1~5各数 1.小朋友们，你喜欢去动物园吗？（出示第14—15页主题图） 你们瞧，动物园里的动物不仅给我们的生活带来欢乐，还给了我们近距离观察动物、认识动物的机会，动物是我们的朋友，我们要与动物和平相处。 这么可爱的小动物！你认识吗？自己数一数，分别有几个？ 数完的同学再观察图上还画了什么？你还能数出它们分别是多少呢？ 2.汇报画面上的人或物的数量时最好按一定的顺序说，先说数量少的，再说数量多的。现在，谁能按从少到多的顺序说出图中人或物的数量？ 3.指导学生读一读，引导学生想一想。 如：一头大象、一个太阳等等，它们的数量都是几？可以用几来表示？ 2头犀牛、2棵大树等等，它们的数量都是几？可以用几来表示？…… 教师根据学生汇报的情况，适时把数字卡片1~5贴在黑板上，同时让学生找出自己的数字卡片，并依次摆在课桌上。 4.评价：刚才我们学习了从数的角度去观察，发现野生动物园里藏着这么多的数，真是了不起！ 5.操作练习。 A.你能拿出数量是1的小棒吗？ 请拿出数量是2、3、4、5的小棒，摆出你喜欢的图形。 B.说一说：用几根小棒摆了一个什么？ C.刚才，你们能用小棒表示出1~5各数，真棒！除了小棒，你还能用其他方式表示1~5各数吗？ 想一想：老师拿出3个苹果，你能出示和苹果一样多的其他东西吗？ 6.评价。
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二、感知1~5各数的顺序 1.介绍计数器、点子图。 数学里面还常常用到这些物体表示数，介绍计数器、点子图。瞧，计数器上的一颗珠子可以表示“1”，点子图上的一个圆也可以表示“1”。 2.操作。 A.先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。） B.从学具中找出点子图表示1~5各数，按从少到多的顺序排一排。 3.我问你答。 A.1~5从小到大怎样排？1~5从大到小怎样排？ B.1的后面一个数是几？3的前面一个数是几？5和3中间的数是几？ 三、教学1~5的书写 1.教师演示。 刚才我们看到的数字卡片上的数是印刷体，写的时候要用书写体。教师演示1~5的书法。把从哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。 2.学生书空练习。 让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比画。 3.学生描写。 让学生在书上的练习格里描写。 四、课堂练习 做第21也练习二中的第1~4题，集体订正。 五、总结 说一说，这节课你学会了哪些知识？ 找一找生活中的1~5，说给父母听。 教后反思 板书设计 1 2 3 4 5
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第 一 册 教案 (总第 课时)
新授课 1~5数字卡片、苹果和梨的图日期 年 月 日 午 第 节 教具 片等 1.通过情景体验参与，感知自然数序数的含义，会区分“几个”和“第几个”。 2. 认识符号“＞”“＜”“＝”，知道它们的含义，会用“大于、小于、等于”教学 来描述5以内数的大小，建立符号感。 目标 3.创设“排队买票”情景，感知生活中处处有数学，培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 课题 第几、比大小 课型 重点 感知序数的含义，建立符号感。 难点 教学过程 思考与调整 一、课前谈话 谁能说说你最喜欢什么动物？为什么? 小结：动物是有灵性的，你善待动物，动物也会亲近你的。 二、创设情境，探究新知 1.认识第几。 （1）创设排队买票的情境 今天，我们来认识一位和动物园的小动物结下深厚情谊的小明。出示教科书第18页主题图：星期天，小明带上许多动物喜欢吃的食物来到了动物园。瞧，小明正在干什么？ （2）渗透思想品德教育 小明能排队买票，是一个遵守社会公共秩序的好学生，我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯！ （3）考眼力 A.数一数：一共有几个人在排队买票？可以用几来表示？ B.如果说，现在穿粉红色上衣的阿姨排在第一，数一数，穿白色裤子的叔叔第几？可以用几来表示？ 小结：看来，5既可以表示一共有5个人，也可以表示叔叔排在第5个位置。 （4）揭示课题：今天我们就来学习用数表示顺序“第几”（板书：第几） （5）说一说：你能用数表示其他人排在第几吗？ （6）如果穿粉红色上衣的阿姨买票走了，后面的人依次上前，再请你数一数，现在一几个人？其他人各排在第几？ 小结：数既可以表示数量，也可以表示顺序。 2.比较2、3、4的大小。 （1）创设分水果的情境 小明进了动物园，看见几只可爱的小猴，他拿出背包里的水果。（出示2根香蕉、3个桃、4个苹果） 小明想：我怎样摆，能让小猴一眼看出哪种水果多，每只小猴够吃一个，哪种水果少，每只小猴不够吃一个呢？谁能帮小明摆一摆？
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（2）操作 A.每个学生尝试用学具摆一摆，教师引导学生摆出教科书中第17页的象形统计图。 B.现在你能一眼看出各有多少个吗？在它的下面摆出数字。 （3）比一比 哪种水果够吃？哪种水果不够吃》你是怎样知道的？ （4）抽象出数学符号和式子 A.3只猴和3个桃的数量同样多，数学里可以用“3=3”来表示。 B.3只猴比2根香蕉的数量多，数学里可以用“3＞2”来表示。认识“＞”。 C.3只猴比4个苹果的数量少，数学里可以用“3＜4”来表示。认识 “＜”。 （5）读一读、比一比、记一记 A.读“3=3”、 “3＞2”、 “3＜4”。 B.比较“＞”和“＜” （6）不看图，比较两个数的大小。 刚才，我们看图影一个对一个得方法比较出两个数的大小，真棒！如果不看图，你还能比较出两个数的大小吗？试一试：怎样比较3和4的大小？ （7）解决问题。 问题情境：几只小兔看见了小明，也跑了过来，小明拿出几根胡萝卜喂小兔。（出示教科书第17页下面的思考题） 想一想：一只小兔吃一个萝卜，够不够？说说你是怎样想的？ （8）揭示课题：比大小 今天我们不仅和小明一起分享了他在动物园的一段快乐时光，还积极开动脑筋，认识了“第几”，学会了比较两个数的大小。 三、巩固练习，加深理解 1、第18页的做一做的第1—2题，集体订正。 2、练习二中的第5—7题，集体订正。 四、总结 今天你有哪些收获？ 教后反思
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板书设计 第几 比大小 3=3 = 等于 3＞2 ＞ 大于 3＜4 ＜小于
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新授课 5个圆片，4个苹果、5根小棒、日期 年 月 日 午 第 节 教具 1~5数字卡片 1. 通过动手操作熟练掌握5以内数的组成。 教学 2. 培养观察、操作、表达能力和初步的迁移类推能力。 目标 3. 体验数学学习的成功与快乐，发展创新意识和创新能力。 重点 掌握5以内数的组成，初步建立学生数感。 难点 教学过程 思考与调整 一、探究新知 1、教学4的组成。 （1）猜想。 把4个苹果分成两堆，两堆都有，猜一猜：分成几和几？ （2）揭示课题。 我们今天就来学习把一个数分成几和几。（板书：几和几） （3）验证。 科学家进行猜想后，都要进行大量的科学验证。今天，请你们像科学家一样，拿出4个苹果分成两堆，验证同学们刚才猜得对不对。 （4）汇报。 谁能有序地边摆边说：4可以分成几和几？ （5）边摆边说。 课题 几和几 课型 你们会像他们这样边摆边说吗？请全班同学把4个苹果摆成一排，我们一起边摆边说。 （6）板书分析式。我们可以用这样的分析式表示刚才分的过程： 4 4 4 3 1 2 2 1 3 （7）读一读。 A.教师范读。教师手指着分析式口述：从上往下读，可以读作：4可以分成1和3，从下往上读，就可以读作：1和3组成4 B.学生练习读一读，先读分解，再读组成。 （8）观察。 4个苹果分成两堆，有几种分法？ 比较这几种分法，你发现了什么？ （9）记一记。 你打算怎样记住它们？ 评价：今天，你们像科学家一样，大胆地进行猜想、验证、交流，得出了4的分解和组成，真了不起！ 2、教学2、3的组成。
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（1）猜想。 猜一猜：2可以分成几和几？3可以分成几和几？同桌交流。 （2）验证。 操作小棒，验证同学刚才的猜想是否正确。教师巡视、辅导。 （3）汇报。 引导学生有序汇报“2可以分成几和几？3可以分成几和几？” 教师有序地板书分析式。 （4）读一读、记一记4的分解与组成。 （5）找规律 数一数：2、3、4的分解各有几种？它们有什么规律？ 小结：刚才，大家积极开动脑筋，观察比较发现：2的分解有1种、3的分解有2种、4的分解有3种。观察简单的分析式，我们还发现：左边的书如果是从小到大写，那么，右边的书就是从大到小写。 3、教学5的组成。 （1）尝试。 根据2、3、4的分解规律，你能猜出5的分解有几种？ 你能有序地说出5可以分成几和几吗？ （2）汇报交流。 引导学生有序第说出5可以分成几和几。教师板书学生汇报的分析式。 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 （3）读一读、记一记。 二、巩固练习，加深理解。 1、 对口令游戏 我说3，我说2，3和2组成5 我说2，我说3，2和3组成5 我说3，我说1，3和1组成4 …… 2、第20页的做一做及第22页练习二中的第8—10题，集体订正。 三、小结： 你学会了什么、学到了那些本领？ 把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 教后反思
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板书设计： 几和几
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新授课 5个圆片， 5根小棒、3只千纸日期 年 月 日 午 第 节 教具 鹤 1. 通过演示、操作，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 教学 2. 培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力，培养合作意识。 目标 3. 渗透学习目的的教育。能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重点 初步理解加法的意义，能通过操作计算5以内数的加法。 难点 教学过程 思考与调整 一、游戏：比一比，谁有一双智慧眼 游戏规则：从数的角度观察 ，你能以眼看出图中物体的数量是多少？就用手势表示出来。 通过前面的学习，你们从数的角度观察，能很快地数出数量是1—5的物体，真棒！ 二、探究新知 1.引导观察，初步感知加法的含义。 认真学习对每个人来说都很重要，它能让我们变得更聪明。今天，老师给你们带来了一件礼物想知道是什么吗？瞧！老师左手有什么？（一只千纸鹤）再看老师右手（2只千纸鹤） 老师折的漂亮不？下次老师教你们怎么折。 现在，你们从数的角度观察，你能发现哪些数学信息呢？ 接着将左右手的千纸鹤放在双手中。 想一想：合起来老师手中一共有多少只千纸鹤？你是怎么想的？ 小结：把1只千纸鹤与2只千纸鹤合起来一共有3只千纸鹤。数学里都可以用这种算式表示。板书：1+2=3 瞧！多简单啊！学好数学知识，你就能用简单的数学语言表达生活中复杂的事物了。 认识“+”，和“=”。 你们认识这两个符号吗？谁当小老师来教教大家？你们能用手势表示加号的意思吗？ 读加法算式：1加2等于3.说一说：算式中各部分表示什么意思？ 举例：你能说出生活中可以用1+2=3来表示的加法例子吗？ 2.动手操作，体验加法含义。 学生操作：左手拿3根小棒，右手拿1根小棒。 请你演示：怎样求“一共有多少根小棒？” 刚才，你们操作得很好，都有一双灵巧的手。知道要求“一共有多少根小棒？”就是把两个手中的小棒合在一起。 现在再考考你们，要求“一共有多少根小棒？”你们还会用课题 加法（一） 课型
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算式表示吗？ 板书：3+1=4 说一说：算式中的各数与加号分别表示什么意思？ 小结：像我们刚才操作得那样，把两部分物体合在一起，算“一共是多少？”都可以用加法计算。 三、巩固练习 1.学生独立操作。 （1）完成教科书第23页“做一做”。 学生独立看图先摆圆片，再说算式。教师巡视，发现问题及时辅导。 （2）集体订正 学生汇报怎样摆，算式怎样写 （3）自我评价 摆对、说对的同学在“做一做”的旁边个自己画意面小旗。 2.合作操作与交流 打开每个人的文具盒，同桌的文具盒可以放在一起共同使用，任意拿出一些同类的学具，提出加法问题，考考同桌会不会说出算式，解决问题。教师巡视指导。 3.完成教科书第27页练习三的第1—4题 四、总结 说一说：这节课你学会了哪些知识？ 教后反思
板书设计 加法 1+2=3 3+1=4
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课题 日期 加法（二） 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 5个圆片， 5根小棒、 1．会正确计算5以内的加法。 2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 教学 3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算目标 过程，获得成功体验，增强自信心。 4．初步培养学生用数学合作交流的意识。 重点 正确计算5以内的加法，初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的难点 方法。 教学过程 思考与调整 一、复习5以内数的组成 拍手游戏，复习5的组成。 教师拍2，生拍3，齐说2和3组成5. 二、探究新知，教学4+1=5 1、创新情境，导入新课 今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，你们想不想参加？那我们就出发吧！ 请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 根据这一情景，你想提出什么问题？ 引导学生思考：“求草地上一共有多少只小鸟，你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？” △交流汇报： 1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米…… 2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根据学生回答板书：4+1＝5 2、合作交流，探究发现 1．独立思考，自主探索。 师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） 3．全班交流，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。） （根据回答贴图板书） 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。） 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。） 4．师生评价。
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a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？ b.师：介绍自己喜欢的方法，说明理由。 三、分层算理，辨析算理 1．第24页的“做一做”第1题 2．第24页的“做一做”第2题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.打开书第24页填上书上。 四、寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。 a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。 b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。 c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。 五、总结归纳、质疑 通过这节课的学习你有哪些收获？还有什么不明白的问题吗？请你们回家以后，把今天的收获讲给爸爸、妈妈听，再和爸爸、妈妈一起观察家里的物品，提个数学问题，并想办法解决它，好吗？ 教后反思 板书设计 加法 4+1＝5 3+2=5
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课题 日期 减法（一） 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 5个圆片， 5根小棒、 1.通过操作演示，初步了解减法的含义：“从一个数里去掉一部分，求还剩多少？用减法计算。” 教学 2.认识“—”这个符号，能正确读出减法算式；能通过动手操作来计算5以内的目标 减法。初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 3.培炎初步的数学交流意识，并感受与同伴交流想法的乐趣。 重点 通过操作初步了解减法的含义，能通过动手操作来计算5以内的减法。 难点 教学过程 思考与调整 一、创设情境，激趣导入 1.学生表演。 教师前面先站有3位学生，再让其中1位学生离开走出教室外面，反复走动几次。 2.提问：你能把刚才的过程完整地说一遍吗？ 让学生直观地看出，从3位学生中走了1位学生，初步感知减法的含义。 3.提问：走了1位学生是从几个学生里面走的？现在还剩几位学生？你们知道要用什么方法计算吗？ 引出课题 二、体会情境，学习新知 1引导观察，感知减法的含义。 （1）教师拿出3只千纸鹤，把一只送给1个小朋友。刚才看了老师的演示，你能说些什么呢？ 教师引导学生思考：拿走的1只千纸鹤是从几个里面去掉的？ 2.学习减法算式 （1）像刚才这些过程，如：从3里面去掉1个，求还剩几个，就要从3里面减去1个，在数学上我们用符号“—”来表示。（板书：—）。像这样拿走了，去掉了等都要用减法计算。指导学生认识减号 （2）引导学生想：从3里面去掉1还剩2，写成算式是： 3—1=2 “—” 减号 教学减法算式的读法：3减1等于2，或3减1等于2.同桌读一读。 （3）教师进一步说明：从3里面去掉1还剩2，就是要从几个里面去掉几个，“从一个数里去掉一部分，求还剩多少？”。应该用什么方法计算？（板书：减法） （4）引导学生说说算式各部分表示的意思。 三、进一步了解减法的意义 1.看图 教科书第25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示。
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2.完成教科书第27页第5题。 四、动手操作，主动学习 1.动手摆一摆，加深对减法含义的直观理解。 第一次：请在桌子上摆5根小棒，去掉2根，还有几根？ 第二次：请在桌子上摆5根小棒，自己决定去掉几根，还有几根？说给你的同桌听。 第三次：请你自己决定摆几根，去掉几根？说给全班同学听。 教师提出要求：根据刚才摆小棒的过程，列出算式。同桌之间互说。 2.巩固发展，进一步认识减法含义 （1）第25页的“做一做” 教师先分步骤讲解第一幅图 A.先摆三朵小花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ B.再用虚线圈2朵花，说明：用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算呢？ C.去掉的2朵花是从几朵花里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2 D.谁能够根据图意列出算式？板书：3—2=1 E.你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试（4个人小组合作完成） F.订正时指名说说分别是从几个里面去掉的，进一步一、体会减法的含义。 （2）教科书第27页的第6题。 让学生看算式摆一摆学具，边摆边口述过程。 （3）刚才我们用3—2=1表示小羊走了的过程，你们还能用这个减法算式来表示生活中的事情吗？ 五、全课小结 这节课你们学会了什么？有哪些收获？回家后向爸爸、妈妈提出几个类似的数学问题。 教后反思
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板书设计 减法 3—1=2 | 减号 3减1等于2；3减1得2
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课题 日期 教学 目标 减法（二） 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授课 1．会正确计算5以内的减法。 2．经历各种算法对比优化的过程，培养优化意识。 3.在具体的情境中，经历信息收集、加工的过程，培养应用意识。 重点 会正确计算5以内的减法，培养优化意识。 难点 教学过程 思考与调整 一、创设游戏，回顾旧知 1.师生玩对口诀的游戏 老师口中报出一个数，手指出一个数，再让学生出一个数，要求与老师手指出的数组成老师口中报出的数。例如：老师一边念“5可以分成——”，一边伸出1个手指头，学生一边伸出4个手指头，一边念“1和4”。 2.生生玩对口诀的游戏。 学生对口诀的过程中，教师巡视，对游戏开展得好的小组鼓励，及时处理学生在游戏中出现的问题。 二、创设情境，建立模型 1.今天老师给你们带来了5只千纸鹤，现在老师要把2只奖励给刚才在游戏中表现好的小朋友。小朋友们看了以后你能提出一个什么问题？ 2.教师要引导学生说完整，说得有条理。可以问一问：“还有吗？”让学生有序地说出信息，提出问题之后，再问：“怎么列算式？” 三、交流算法，适时优化 1.交流算法 教师可以问：“5减2等于多少呢？”页可以直接问：“5—2=3，你是怎么想的？”学生在说得过程中，教师要进行认真倾听和指导，还可以请其他学生复述。学生听清了、理解了之后，再问：“有和他不一样的想法吗？ 每次学生发言，教师都要进行认真倾听和指导，请学生复述，让其他学生听清楚，想明白。 2.优化算法 学生说完自己的算法后，教师一边复述学生的各种算法，一边请学生安静地倾听，再组织学生归为数、用数的组成计算和想加法算减法几类，页可以教师边复述边归类。 将这些算法归类后，教师再问：“你喜欢哪些算法？”学生的回答可能不会是教师所期望的，教师可以组织学生用组成计算的方法算几题，体验一下再问：“这种方法和你的方法比起来怎么样？” 3.应用算法，充实体验 （1）看一看，算一算
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让学生看第26页“做一做”第1题，让学生先观察一会儿图。 图中发生了什么事情？你能提出什么问题？ 学生说一说图中的信息，提出问题后，再让学生列式算出结果，并说说自己是怎么算的。学生算完两道题后，教师问：“发现什么了吗？” （2）摆一摆，算一算 教师带着学生先摆3个红色圆片，再摆1个黄色圆片，拿走1个红色圆片。 可以提出以个什么问题？怎样列算式？ 学生回答后，将黄色圆片放回，再拿走3个红色圆片，提问：“这次可以提出什么问题呢？怎么列算式？” 让学生说一说两次有什么不同？学生边说，老师边在黑板上将1涂成黄色，将3涂成红色。 学生说颜色时，教师问：“几个这种颜色的？”学生直接说数量，教师就按照学生所说的顺序将数字1和3涂成对应颜色。 四、巩固练习 1.第28页第7题 可以让学生口答，说说自己是怎么算的。 2.第28页第8题 先让学生说说图中的意思，提出问题，然后列出算式。 五、布置作业 第28页9、10、11题。 教后反思
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板书设计 减法 5—2=3
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课题 日期 整理和练习 年 月 日 午 第 节 课型 练习课 教具 3块橡皮 1.在具体的情境中感受加法和减法含义之间的关系，对比何种计算方法在加法和教学 减法中的运用，加深对计算方法的理解。 目标 2.经历将在知识建立联系的过程，形成整合知识的能力 3.感受数学结构美，激发热爱数学的情感。 重点 感受加法和减法含义之间的关系及加深对计算方法的理解。 难点 教学过程 思考与调整 一、创设情境，感知减法的含义 1.教师先出示左手中有2块橡皮，合上后，再出事右手中的1块橡皮，合上。问：你能提出以个什么样的问题？ 学生提出问题后，教师把两只手放在一起，问：是这个意思吗？怎么算呢？ 学生列出算式，算出结果。 2.教师先用双手捧出3块橡皮，合上后，再出示左手中的2块橡皮，问：你想提出什么问题？ 学生提出问题后，教师把两只手放在一起，再把左手拿开，举起右手，问：是这个意思吗？ 学生列出算式，算出结果。 3.同桌之间拿4个小纸团玩这样的游戏。 4.巩固加减法的关系。 学生先独立完成第28页第9题。做完后，教师让学生说说两个图的意思。 二、加减法计算的对比 1.先让学生独立完成第28页第10题 2.教师让学生说出得数，再说说是怎么算的，从中比较数数、扳手指、利用数的组成计算一组算式的异同。 1+4你是怎么算的？这种方法怎么计算5—1呢？ 3.在游戏中练习5以内的加减法。 教师先让学生看第28页第11题，说说题目的意思，然后让学生连线，最后对答案。如果学生出现错误，一定要学生说说自己是怎么算的，再进行指导。 也可以在黑板上画上级个写有得数的方框，然后把写有算式的卡片奖给认真学习的学生，让他们将卡片放到指定的位置。一组做完后，可以开展下一轮。 三、布置作业 1+1= 5—1= 1+2= 5—2= 1+3= 5—3= 1+4= 5—4= 2+1= 4—1= 2+2= 4—2= 教后反思 板书设计
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新授课 直尺，1—5数字卡片、空白卡日期 年 月 日 午 第 节 教具 片1张 1.初步感知0的两种含义，会读、写数字0. 教学 2.结合数的认识，培养学生的想象、合作探究能力和认真书写的好习惯。 目标 3.通过紧密联系生活的时间活动，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。 重点 感受加法和减法含义之间的关系及加深对计算方法的理解。 难点 教学过程 思考与调整 一、创设情境，激趣导入 1.激趣导入 同学们，老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？出示主题图。学生回答后，请学生根据主题图编一个小猴吃桃的故事。 2.观察讨论 请学生仔细观察这三幅图，说说自己发现了什么，并把自己的发现说给同桌的小朋友听。 3.汇报交流 学生汇报观察结果。 小结：盘子里有2个桃子，小猴子吃了1个，还剩1个，它又吃了1个，盘子里1个桃子也没有了。 二、引导体会，初步感知“0”的含义 1.激疑引思。 教师边指图边问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？（学生数字卡片2） 被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（学生数字卡片1） 最后小猴子把剩下的1个也吃了，盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？有这样的卡片吗？学生没有卡片，产生疑问。 2.揭示课题 当盘子里一个桃子也没有时，可以用“0”表示。今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识） 带领学生读课题 3.加深对“0”的认识 教师手里拿2根粉笔，问学生：“教师手里有几根粉笔？” 把手里的粉笔放进粉笔盒里,问学生：“老师现在手里还有粉笔吗？用几表示？ 那么，你能想办法用桌子上的学具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？ 在小组内说一说，做一做。 学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里的东西等方式来表示“0” 。 三、出示直尺，丰富“0”的含义 1.揭示0的第二种含义 出示直尺，让学生观察。 课题 “0”（一） 课型
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表示什么也没用时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？（大家拿出自己的直尺找一找） 请同桌的小朋友互相帮助，指一指0在哪里。 小朋友在直尺上发现了什么？ 学生把自己观察到的进行交流。 小结：直尺上的数从0开始，这就说明“0”也表示开始，是起点。板书：起点 耦合1、2、3……一样，也是一个数。从0开始，越往后数越大。反过来，数越大，离0就越远。（学生从前往后读0—5，体会数越大离0越远） 2.联系实际，体会起点 你们见过运动会上的赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点，见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。 教师用纸条在教室前面地上贴上“0”起点。 （1）指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。 （2）说说怎么比才公平。 （3）说说课后比赛跳远时，要注意什么。 想一想，生活中还有什么地方用“0”表示起点？（台秤上没放东西时，指针指向0；卷尺上，开头是0） 四、教学“0”的写法 “0”有这么多的作用，我们应该学好0，写好0. 1.小朋友看一看，想一想，“0”的形状像什么？ 2.怎样才能写好0？要注意什么？ 3.教师边总结边示范写0. 4.学生在课本第29页上写0，写完后在事先准备的空白卡片上写0. 五、巩固练习 1.练习四的第1题。 （1）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数表示出来。 （2）学生在书上填写，强调书写要整洁规范。 （3）说一说第3个空里为什么写0. 2.练习四的第2题 （1）学生分组活动，摆一摆。 （2）排好顺序的组派代表到前面展示。 （3）问：这几个数中最大的数是几？最小的数是几？ （4）谁能说一说0表示什么？ 六、全课小结 这节课你有什么收获？ 板书设计 0的认识 起点 0 教后反思
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课题 日期 “0”（二） 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授课 1.能正确计算有关0的加减法。 教学 2.经历用数学符号刻画生活现象的过程，培养用数学表达的能力。 目标 3.体验数学与生活的紧密联系，体验数学的作用。 重点 能正确计算有关0的加减法，培养用数学表达的能力。 难点 教学过程 思考与调整 一、创设情境，探索得数为0的规律 1.出示课本第29页小鸟主题图，提问：图中发生了什么事情？你能提出什么问题？ 2.指导交流，列出算式 学生的上述表达有的不完整，有的没有用数字说话，有的缺少问题。 全部飞走了就是飞走了几只？你能提出什么问题考考大家？ 学生把条件和问题说清楚后，问：你可以l列出一个什么样的算式？ 出现直接说出0的，教师可以追问：你怎么知道是0呢？没能说出结果是0的，要追问：你知道3减3等于几吗？ 3.及时巩固，体验规律。 学生将3—3=0弄清楚后，教师可以立即口述情境：老师手中有5颗五角星，要奖励给这节课表现最好的5个同学，猜一猜老师手中会剩下几颗五角星？ 教师这时要引导学生用数学语言说。问：谁会用算式说话？学生说完后，教师可以把算式写在前面的3—3=0下面，然后给表现最好的5个学生发五角星。 教师可以再次重复一个类似的情境，还可以让学生也像老师这样考考大家。 最后引导学生观察几个算式，问：为什么结果都是0呢？ 教师在这里不要急于让学生发现“两个相同的数目减结果是0”，先让学生用自己的语言充分表达，给学生体验的空间。 如果将3—3中后面的数换成2得数还是0吗？为什么不是呢？ 学生回答后，小结：相同的两个数相减，结果是0. 二、创设情境，探索加0和减0的规律 1.出示课本第28页青蛙主题图，学生观察。教师提问：仔细观察，你从图上看到了什么》你有什么问题要考考大家？ 2.知道交流，列出算式 教师引导学生将图画中的信息完整、有条理地说出来，必要的时候可以给予提示。 谁能列出一个算式？你知道等于几吗？ 3.及时巩固，总结规律
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学生将4+0的结果说完后，教师立即口述情境：老师的左手有5支粉笔，右手一支页没有，猜一猜老师两只手一共拿了几支粉笔？你能列出什么算式？ 学生回答后，老师可以让学生也试着举几个例子。 教师和学生开展快速口算活动：教师依次报出加0的算式，速度逐渐加快，最后突然来个不是加0 的。 出现错误的情况，教师迅速引导学生反思：前面又快又准，这次怎么错了？前面又什么窍门吗？ 在学生发言的基础上，小结：一个数加上0还得这个数。 4.自主探索减0的规律 教师提问：一个数加上0还得这个数，一个数减去0怎么算呢？谁知道5—0等于几？ 学生回答后，教师要问：能把你的想法告诉大家吗？ 学生顺利说出，可以让其他学生复述。不能说出来，教师可以举例说明。 教师还可以让学生说说其他减0的算式的得数是多少，并说说是怎么想的。然后引导学生观察这些算式，让学生说一说：一个数减0有什么窍门吗？ 三、巩固练习 1.第29页“做一做” 教师先让学生说出得数，再问是怎样算的。学生无论是结合具体的情境解释，还是利用规律，都要给予肯定。重点是让学生说一说0+2和0—0是怎么想的。 2.第30页第3题和第5题 先让学生独立完成，交流答案再问：第3题从左边往右边看，摘下来的苹果有什么变化？剩下的苹果呢？第4题从上往下看，打破的鸡蛋有什么变化？剩下的鸡蛋呢？ 3.第30页第4题 先让学生独立完成，交流答案后，问：3+0和0+3有什么不同？ 四、布置作业 第31页第6、7、8、9题 五、总结 这节课你有什么收获？学会了什么？ 教后反思 板书设计
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第四单元认识图形
（一）教学内容
初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。
（二）教材说明和教学建议 安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物---猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验。
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 认识物体 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 长方体、正方体和圆柱等形状的包装盒、乒乓球，学具袋 1.通过实物和模型，直观辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在活动中初步感知它们的基本特征，形成正确表象，能认识这些物体相对应的图形。 教学 2.体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间目标 观念，发展形象思维。 3.感受生活中物体的不同形状，能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。 重点 直观感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能比较准确地列出现实生活中的难点 长方体、正方体、圆柱和球。 区分正方体和有两个面试正方体的长方体。 教学过程 思考与调整 一、质疑激情 ： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 今天我们这节课就来认识这些智慧爷爷送的礼物。板书：认识物体 二、操作感知 ： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
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三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 出示牛奶盒，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“玻璃弹球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。 出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结： 你今天有什么收获？ 六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 教后反思
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简要板书设计 认识物体 长方体 正方体 圆柱 球
第五单元 6～10的认识和加减法
一、单元教学目标：
使学生熟练地数出6—10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
使学生掌握6—10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
使学生进一步认识>、<、=的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
让学生在学习中感受到热爱家长、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
二、教材分析：
本单元是在学生系统学习“1—5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
三、课时安排：20课时。
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 6和7的认识 年 月 日 午 第 节 课型 新授 教具 计数器、小棒、点子图、尺子 1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想教学 和情感教育。 目标 3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 重点 正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小；掌握6和7的基数和难点 序数含义；。基数和序数的区别 教学过程： 1．复习旧知 思考与调整： （1） 我们已经认识了哪些数字朋友？齐数0 到5，5到0 （2）出示卡片，认读 （3）猜一猜，今天还要认识哪两个数字朋友？ 2.探究新知 （1）．引导观察主题图，同桌互说画面上有哪 些人和物，各有多少？ （2）交流、汇报： 图上有些什么？他们在做什么？进行思想教育 教室里有几人？你是怎样数的？学生示范数 先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人， 再数从外面走进来的一位同学，一共几人？齐 数 还可以先数学生几人，再数老师，一共几人？ 齐数 数椅子和桌子环节同上 （3）抽象出画面中的数。 桌子的张数、同学的个数可以用数字几表 示？（板书：6）齐读 椅子的把数、师生的个数可以用数字几表 示？（板书：7）齐读 2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事 物。 （1）数一数主题图下面的人数和点子的个数。 （2）摆一摆：用6根和7根小棒分别摆出不同 的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒 摆出了什么图形。
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（3）说一说：“课室有那些物体的数量是６，那些物思考与调整： 体的数量是７？ 再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示？ 3. 教学数序。 出示计数器：让学生上台拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是6添上几是6？ 提问：5添上１是几？6添上１是几？7去掉１是几？6去掉１是几？ （2）通过直尺图，直观教学数序。 观察课本直尺图， 6和7应该写在什么地方？ 从0正数到7，从7倒数到0指名数，拍手数。 （3）提问：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？和6相邻的数是几？ 4. 比较大小。 (1)比一比5和6的点子图，你发现了什么？ 比大小：5 6 6 5 比一比7和6的点子图，你发现了什么？ 比大小：6 7 7 6 (2)学生独立完成课本第43页的练习 5. 明确6、7的序数意义。 （1）区分第几和几：请7位学生上台排成队，指名学生和左数第6个同学握手，和左数6个同学握手。 学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别 （2）课本金鱼图 a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。 b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。 c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。 6. 教学6、7的书写。 （1）仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀) (2)教师做示范,学生书空 (3)学生课本上描红 三、知识回顾，评价体验 教后反思 简要板书设计 6和7 0 1 2 3 4 5 6 7 6个小朋友 第6个小朋友 （书写6） （书写7） 42
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 6和7的组成 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 小棒 教学 1、通过具体的操作实践活动，使学生掌握6和7的组成 目标 2、培养学生的动手操作能力`，观察能力和创新意识 重点 掌握6和7的组成 难点 怎样有序地把6的7种组成方法摆出来 教学过程： 一、复习旧知 昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示？ 二、动手操作 1、探究尝试，掌握6的组成 （一） 第一次实践操作，初步了解6的组成 拿出6个苹果，你会把它们分成两堆吗？要求学生用小棒代替苹果，必须把每种摆法写下来 学生动手操作 ，写摆法 反馈、补充 (二) 第二次操作，探索如何进行有序地摆 1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。 2、同桌学生讨论方法。 3、学生具体操纵。 4、反馈 方法（1） 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 方法（2） 6 6 6 6 6 1 5 5 1 2 4 4 2 3 3 5、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？ （三）总结分法 1、怎样才能快速地把这5种分法全记住？学生观察交流记忆方法，归结成3种，
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思考与调整
2、看到每一组，你可以想到什么？ 3、学生记忆分法 2、方法迁移，掌握7的组成 1、师：小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，那现在你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？ 2、学生动手操作。 3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书） 其他环节同上 (五) 游戏活动，巩固强化 1、完成课本填空 2、游戏：猜一猜老师手里有几颗粉笔头？ 对口令 师生对，同桌对 (六) 课堂总结 小朋友，这节课你学到了什么？ 教后反思
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简要板书设计 分一分 6 7
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 6和7的加减法 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 7根小棒 1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探教学 目标 索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神 重点 难点 思考与调整： 教学过程： 一、新课引入 1．复习6和7的组成 2．教师谈话：我们已经学习了2、3、4、5的加、减法了，这节课我们就来学习6和7的加、减法。（板书课题） 三、学习新知识 1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 加法算式： （1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。 提醒学生一边摆5根、一边摆1根，一共有几根小棒？学生各写一个加法算式。 （2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，（板书：5+1=61+5=6） 教师：写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生交流， 正确、熟练地计算有关6和7的加减法 45
教师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察思考与调整： 的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 （3）说一说含义，并说一说两个5+1=6和1+5=6算式之间的联系。 减法算式： （1）学生两人一组在桌面上摆7个小棒，先去掉左边一根小棒，并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=6；然后再从7个小棒中去掉右边6根，学生根据 摆的过程写出减法算式7-6=1 （2）说一说含义，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。 2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。 （1）学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆小棒，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，引导学生比较两道加法算式、减法算式的联系， （2）学习“摆一摆”第二组例题。 学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。 学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 引导学生比较两道加法算式、减法算式的联系， （3）学习“摆一摆”第三组例题 边摆边写出加法算式3+3=6。为什么只能写一道？ 让学生根据的过程写出减法算式6-3=3。为什么只能写一道？ 3．算法探究： 教师擦去每道算式的得数：如果不摆学具，你能算出得数吗？怎样算？ 可以想数的组成或利用加法算式的联系计算加法算式得数 可以想数的组成或想加减法的联系计算减法 4．巩固练习：完成第46页“做一做”的练习。 先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。 三．学习写算式。
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（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 （2）学生练习写算式。 （3）学生交流并互相评价所写的算式 五、课堂作业 1．完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。 2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 六、课堂小结 1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。 2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。 教后反思
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简要板书设计 6和7的加减法 5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1
第 一 册 教案 (总第 课时)
课 型 新授 教日期 年 月 日 午 第 节 具 1．使学生学会灵活运用数学知识解决简单的实际问题。 教学 2．感受数学存在于我们的生活中。 目标 3．培养学生的环保意识。 用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 重点 让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。（正确理解大括号和问号的意义是难点 关键所在。） 教学过程： 一、情境导入 思考与调整： 同学们，秋天到了。想去看看秋天人们做什 么吗？观察主题图，他们在干什么？ 1、解决问题一 a.这些小朋友在游玩的时候还遇到了很多 数学问题想请你们帮助，你们想帮他们吗？ b.仔细观察草坪上的小朋友，你看到了什 么？（地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个小 朋友）并引导学生认识新的数学朋友叫“大括 号”，意思是把两部分合并在一起。（结合形状 动作表示含义） 你能根据这幅图想一想他们可能遇到了一 个什么数学问题？（共有几个小朋友？）并引导 学生认识另有个新的数学朋友叫“问号”，表示 一个问题。齐说问题 c.谁能用学过的知识解决这个问题？ 学生独立思考解决问题的办法，再同桌讨 论，列式计算 组织交流想法，为什么用加法计算？ 4+2的得数是6，你是怎么想的？ 2、解决问题三 现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么？ 这幅画与第一幅比较有什么不同？（第一幅画大 括号下面是 ？号，求一共有几人？第二幅画大 括号下面是7个，？在上面。）那你能根据这幅 图提出一个什么数学问题呢？（一共有7个向日 葵，摘下2个，还剩几个？）指名说，齐说 课题 用数学 48
谁能用学过的知识解决这个问题？学生独立思考思考与调整 解决问题的办法，再同桌讨论，列式计算 组织交流想法，为什么用减法计算？ 7减2的得数是5，你是怎么想的？ 二、反馈强化 1、观察石榴图，你看到了什么？你能提一个什么数学问题？指名说，齐说 独立解决，全班交流，你是怎么想的？你是怎么算 的？ 2、观察蝴蝶图，环节同上 三、当堂巩固 你们还想继续用数学知识解决问题？ 完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。 四、总结：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。 教后反思 简要板书设计 解决问题 大括号 算式1 问号 算式2
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 6和7的认识练习课 年 月 日 午 第 节 课型 练习 教具 数字卡片 通过练习，进一步掌握６、７的组成，７以内数的的顺序，理解基数意义和序数意教学 义；理解加减法的含义，能根据一幅情境图，写出相关的加减法算式，并能熟练地目标 口算６、７的加法及相应的减法。 重点 ６、７的组成和６、７的加法及相应的减法。 难点 有序地写出得数是６、７的加法及用卡片摆出减法。 教学过程： 一、 基础练习 1、按顺序把0到7排排队，完成练习七第二题 2、区分基数和序数：完成练习七第三题 3、背6和7数的组成 抽背 自己背 齐背 完成练习七第一题 4、加减法练习： 观察练习七第4、5两题，完成算式，说含义和计算方法 完成练习七第6题，用你喜欢的方法算一算 5、解决问题： 观察练习七第14题画面，说一说你看到了什么？你能提一个什么数学问题？列式解决，你是怎么想的？交流算法 二、 提升练习 1、练习七第8题： 哪两张卡片上的点子数相加得6？并把算式写下来，指名交流 哪两张卡片上的点子数相加得7？并把算式写下来，指名交流 2、练习七第15题： 思考：怎样选卡片才能把所有的加法算式全写出 交流有序操作方法 学生同桌合作，一生摆一生写 指名全班交流 思考：怎样才能把所有的减法算式全写出来？ 交流方法，模仿操作 指名全班交流 三、发展练习 思考题：仔细观察，动手摆一摆，指名交流怎么摆，数一数方块，回到课本平面图再数一数 教后反思 思考与调整： 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 “8和9”的认识 年 月 日 午 第 节 1、体会8和9的基数的含义。 教学 含义。 目标 3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力 2、8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数课型 教具 新授 4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动 重点 8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含难点 义。 思考与调整 教学过程 一、联系生活，谈话引入。 二、教学8和9的基数含义。 教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？学生数以上“8”和“9” 的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个圆形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 三、学8和9的顺序及书写。 出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗时几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗 课本54页直尺图。将教材中直尺图里的部分数改为括号，让学生通过填空，熟记0－9各数的顺序，同时自己数数练习。 书写指导。 比较7、8、9的大小。 51
出示课本点子图。先让学生数出这三幅点子图 的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。 比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生 答案有一下6种： 7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7 让学生在书上填空。 教学8和9的序数 含义 圈一圈，圈出左数第8只蝴蝶。 涂一涂，给左边8只蝴蝶涂上兰色，给从左数的第9个花盆涂上绿色。 六、8、9的组成。 1、游戏抛三角片，要求三角片两面颜色不同。先拿8片任意抛，根据结果记录成数的组成。 2、9的组成采用先想后写的方法。 3、进行相应练习 七、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了什么？ 八、课堂作业 教后反思 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 8、9的加减 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得教学 数一样的客观事实。 目标 2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点 难点 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教学过程 思考与调整 （一）复习铺垫 1．口算（抢） 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= （二）新授 1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？ 你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙） 2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ 学生提问，学生解答 （可以小组组合解决） 3．汇报结论 4．让学生摆7个红圆片，2个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。 问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。（三）巩固练习 出示： 5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？ （四）游戏 信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。 （五）课堂练习 教后反思
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简要板书设计
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 生活中的数、用数学 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 教学 识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。 目标 2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。 重点 体会生活中处处有数学 难点 教学过程 思考与调整 （一）引入。 在生活中我们经常会碰到一些数，比如电话号码、邮政编码以及车牌号码，你能说说你在生活中碰到的数吗？ 说一说生活中的数。 （二）新授 1．谈话引入“用数学”。问：小朋友们喜欢去游玩吗？我们一起去郊外游玩好吗？ 2．出示例图 现在咱们来到了郊外，你看到了什么？大括号表示什么？问号表示什么？ 能根据已经知道的数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算吗？学生列式计算。 3．反馈。 说说自己是选用什么方法计算的？讨论：为什么要用这种方法列出算式并计算吗？学生列式计算。 4．质疑。你还有什么不明白的，或是想问的？ 5．练习。完成课本中的做一做。 6．今天我们一起去了郊外，你有什么收获？ （三）巩固练习 1．生活中还有什么地方要用到加减法？ 2．完成课堂作业。 教后反思 板书设计 1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 练习八第1~9 年 月 日 午 第 节 课型 教具 练习 1、通过本节课教学，加深对数的组成和分解的认识和应用及序数基数的含义。 教学 2、使学生用9以内的加减法解决生活中的简单简单问题，初步感受数学与日常生目标 活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，渗透统计初步知识。 3、 进行书写指导，使学生正确而工整地写算式。 重点 用9以内的加减法解决生活中的简单简单问题 难点 教学过程 思考与调整 （一）基本练习 1．出示第1题。请小朋友说说图意，再分别说说每个小动物在第几号车厢。最后填写完整。 2．按从1—9的顺序连线。 （二）数的组成练习 1．插花。 讨论：将8朵花插入两只花瓶，可以怎样插？再将方法填入方框。 2．想一想，假如有9朵花呢？完成第4题。 3．找朋友。将1—9各数分发给学生，根据哪两个数相加或相减得8来找朋友。 （三）完成第5题。 引导学生看懂题意，再数数并填表，最后比较两个数的大小。 （四）加减练习。 1．看图计算，完成7、8两题，巩固根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。 2．算式书写指导，完成第9题。 注意规范学生的书写格式，让他们一开始就能正确而工整地写算式。 （五）课堂小结。 通过今天的学习，你收获了什么？ （六）课堂作业。 教后反思 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 练习八第10—16题 日期 年 月 日 午 第 节 课型 教具 练习 教学 通过练习培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力，提高计算准确率。 目标 重点 使学生提高计算准确率 难点 教学过程 思考与调整 （一）计算练习。 1．小朋友已经会算8、9的加减法，哪两张卡片上的数相加得8？哪两张卡片上的数相加得9？（展示第10题）看谁说得多。 2．游戏送信。 请学生将口算卡片送入相应信箱，可以有部分学生上台做，也可以让学生连线。 （二）比多少。 先让学生说出苹果和梨谁多谁少，然后再通过梨和苹果一一对应关系发现苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。 （三）应用 先让学生根据图意找到三个量，分析三个量之间的关系，再选择合适的计算方法，写出算式并计算。 （四）第15、16题，要求所有学生都参与，在游戏中巩固9以内的加减法。 （五）思考题。鼓励学生找出多种不同答案。（有5种） （六）课堂小结。 通过今天的学习，你收获了什么？ （七）课堂作业。 教后反思 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 10的认识 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 教学 2．学会10的数数、认数、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识目标 和掌握。 3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 重点 掌握10的组成 难点 教学过程 （一）复习 猜一猜： 1、8的相邻数是谁？ 2、有一个数，表示一个物体也没有还表示起点。 3、0和8之间我们认识哪些数？ 4、今天我们就来认识10（板书课题） （二）新授 1、教学数数和认数。 （1）课件出示：动物乐园。 教师问：图上画了什么？请同学们数一数。 （2）学生讨论并汇报。 （3）看书P64点子图，数出圆点的个数（板书：10）齐读一遍。 （4）动手摆一摆：摆10朵小花。 2、教学“拨珠图”。 教师出示计数器，拨出9颗珠子，问：再拨几颗是10？让学生明白9添上1 是10。 3、教学“尺图” 出示直尺图，请学生把9和10填在尺上。 4、小结： 9在10前面，9比10小，10在9后面，10比9大。 思考与调整 57
完成P65 9○□ 10○□ 5、教学“10的组成” （1） 出题：有一棵大树上有10个果子，老师要把这10个果子放入二个篮子里，问：有几种放法？ （2） 小组讨论交流，并派代表汇报结果。（教师板书） （3） 学生摆放教学具：10的组成。 （4） 完成P65。 （5） 问：看到每一组还能想到什么？ 6、教学“10的写法” 10由哪二个数字组成的？ 教师示范，边写边讲解。 学生练习写10，教师巡视。 （四）巩固练习 P67 1~3 （五）课堂小结 （六）课堂作业 教后反思 简要板书设计 58
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 新授 日期 年 月 日 午 第 节 教具 1．学会有关“10”的加减法，初步理解得数是10的加法和10的减法，培养学生教学 的数感。 目标 2．初步培养学生有条理地思考问题的能力。 重点 “10”的加减法 难点 教学过程 （一）复习 1．10的组成 对口令游戏。 拍手的游戏 （二）新知 1．游戏：分圆片 用小圆片动手分一分，并说出相应的算式，先自己分，再小组交流。 分组发言，指导学生有条理地说。 完成P66 10 2．尝试练习 看P66的点子图，说一说图意，完成旁边的算式。 3．想一想：5+5=（ ） 10-5=（ ） （三）巩固练习 1、游戏：找朋友 每人拿一张数字卡片，找得数是10的两个朋友。 2、 练习题 P66 做一做 第二道 P67第4题，第5题 （四）课堂小结 通过这节课的学习，你学到了什么？ （五）课堂作业 教后反思
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有关10的加减法 课型 思考与调整 简要板书设计
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课题 日期 练习九7-11题 年 月 日 午 第 节 课型 教具 练习 教学 1、通过教学，使学生进一步掌握10的加减法会较熟练地计算。 目标 2、通过教学，进一步密切计算与实际生活的联系。 重点 让学生进一步掌握10的加减法会较熟练地计算 难点 教学过程 思考与调整 （一）基本练习 1．P68第7题 先说说题意，再列式解答 2．P68第8题：出示图：学生观察后说说： ① 图上画了什么？它们谁说谁少？你是怎么知道的？ ② 有没有更快的办法，使我们一眼就能看出多少来？ 启发学生说出一一对应的方法。 ③ 运用对应的方法比较出谁多谁少？可以怎么想？ ④ 你发现了什么？ 3．P68第9题：同学们已经学会比较两个数的大小了，你会比较一个算式和一个数的大小吗？（出示第9题） ① 学生分组讨论比较大小的方法。 ② 谁能说一说自己是怎么比的？ ③ 小结。 4．P68第10题： ① 看图说说图上有什么？是用什么图形画成的？ ② 黄色的三角形有几个？红色的呢？共几个三角 形？用算式表示？ 5．P69第11题 ① 看图说说图中有什么？它们各有几个？ ② 图中哪些可以用 7+3=10来表示？ 6．挑战自己：把0-9十个数字填在（ ）里，每个数只用一次。 （ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=10 教后反思 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 填未知加数 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 教学 通过教学使学生在熟练10以内的加法的基础上，能填未知加数。 目标 重点 学会填未知加数 难点 教学过程 （一）复习铺垫： 1．复习一些数的组成： 10 7 5 8 2．口算 7+3= 6+4= 2+7= 3+5= 5+2= 7+1= 4+5= 3+3= 4+2= 3+6= 6+2= 6+3= (二) 新授: 1．出示P70图： ① 让学生看图并理解题意，并说一说。 ② 学生同桌交流可以怎么想。 ③ 如何列算式？ 7+（ ）=10 并读：7加几等于10 ？ 2．出示小旗图，再画几面是8面？ ① 学生说说算式 ② 用学具摆一摆，再说一说过程。 （三）巩固练习 1．P70 做一做1、2 2．P71（1~3） （四）课堂小结： 今天我们学了什么内容？ （五）课堂作业 教后反思 思考与调整 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 连加 日期 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 教学 2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 目标 3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系 重点 知道连加、算式的含义和运算顺序、正确地口算连加式题 难点 往前一步的计算结果再与第三个数进行计算 教学过程 思考与调整 一、质疑激情 导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、操作探索，学习新知 1．引导观察。 请同学们观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡） 2．交流、汇报。 a.问：你从屏幕上看到了什么？ b.小组交流。 c.学生汇报。 d.引导：揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。 板书课题： ｌｉáｎ ｊｉā 连 加 3．探究“连加”计算的顺序方法。 a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？ b.小组合作探索方法。 c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。） d.教师总结计算顺序和方法。板书5+2+1＝8 三、应用拓展 1．动手操作： a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿
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出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。 b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。 2．巩固练习。 多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。 3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。 a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。 b.学生展示拿法。 第一种 第二种 第三种 第四种 第五种 第六种 第七种 教后反思 5分 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 2分 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 1分 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 简要板书设计 连 加 5＋2＋1=8 ◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎ 4＋3＋□=□
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四、课堂小结：问学生：本节课我们学习了什么？
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课题 连减 日期 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 教学 掌握10以内连减计算的顺序与方法，并能根据连减算式用图画表示，能用连减来目标 解决实际问题。 重点 掌握10以内连减的运算顺序及计算方法 难点 能口述计算过程 教学过程 一、准备引入： 1、口算： 5＋2 2＋3 4＋2 2＋2 3＋3 7＋2 7＋1 5＋4 6＋2 4＋4 6＋4 9＋1 2、比较上面两组题目的上下题目有什么联系？ 二、新知探索： 1、出示课件：连减题的情景图，让学生仔细观察。 先出示8只小鸡在觅食，然后有2只小鸡离开了， 师：走了几只小鸡？要算出还剩下几只小鸡，怎么办？ 生：在8只里面减去2只（板书：8－2） 2、屏幕上演示又离去2只小鸡的过程。 师：又走了几只小鸡？还剩几只小鸡？ 配合学生的回答教师板书：8－2－2= 教师指着连减算式提问：这个算式所表示的意义是什么？ 生：算式表示从8里面减去2以后再减去2。 3、比较这个算式与以前学的减法有何区别？揭示课题：连减。 4、怎样计算这个连减算式呢？ 学生组织讨论计算方法并算出得数，然后各小组汇报计算的结果和过程。
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思考与调整
师：第二步算几减几？（6减2）为什么是6减2呢？ 5、学生回答后教师对整个连减算式的计算顺序和方法进行总结： 6、做一做：拿出学具摆一个连减算式：10－3－□=□ （1）说图意。 （2）看图列式计算。 三、巩固练习 1、老师报，学生用小棒演示 4+3+1 8-5-2 2、先把什么数记在脑子里，说出得数 8-5-3＝ 5-2-1＝ 9-5-4＝ 10-2-7＝ 3、游戏，摘苹果 在苹果树上挂上几个苹果，苹果上写几个连加、连减算式，看谁能计算出来，就把这个苹果送给他。 四、小结 今天小朋友学得很认真，老师希望每天看到你们取得很大的进步。 五、课堂作业： 教后反思 简要板书设计 连 减 8－2－2=
10－3－□=□ 65
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 加减混合运算 日期 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正教学 目标 确计算。 2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用年学知识解决实际问题的能力。 重点 掌握计算方法 难点 记住第一步算出的得数 教学过程 （一）创设情境，铺垫导入 大家都听过《丑小鸭》的故事，你知道这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样了呢？ 老师这里也有四只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭都就会变成美丽的白天鹅。大家愿意帮助它们吗？ 出示速算题 3+5 8-8 10-3 4+6 5-2 7+2 5+4 8-5 3+2+3 10-5-2 3+2+4 7-2-3 这几只美丽的白天鹅飞呀飞，它们飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在太美了，蓝蓝的湖水平如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微泛起波纹。湖边是碧绿的青草、色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情地玩耍。 （二）自主探索，学习新知 1、这时天空中又有几只白天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？（湖里有4只白天鹅，又飞来3只，一共有几只白天鹅？） 要算湖里有几只白天鹅该怎么办？ 再演示飞走2只，现在湖里天鹅的只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？（补充算式：4+3-2） 2、同学们观察这道算式与上节课我们学习的连加、连
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思考与调整
减有何不同？像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做“加减混合”。 3、对照图画来说一说 4+3-2 所表示的意义。 4、那么 4+3-2 该怎么计算呢？ 同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5，需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。 5、第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，它们又发生了怎样的情况呢？ 看画面说说：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。你能提出什么问题？ 列式：4—2+3 先算什么，后算什么？试做。 做题时关键要记住哪个数？ （三）设置情境，解决问题 1、出示小鸭图，你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把这个算式写在纸上（练习第1题） 独立完成，然后集合订正。 2、练习第2题： 森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮他们打到房子吗？ 3、完成书上第四题后校对。 （四）课堂小结： 教后反思 简要板书设计 加减混合运算 4＋3－2=5 4－2＋3=□ 7－□＋□=□ 按从左往右的顺序进行计算
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 加减混合练习 日期 年 月 日 午 第 节 课型 练习 教具 教学 1、进一步掌握加减混合的计算顺序，并能比较熟练地进行地计算。 目标 2、初步运用所学知识解决实际问题，培养学生的发散思维。 重点 掌握运算顺序，正确计算 难点 训练发散思维，一题多解 教学过程 一、基本练习： 1、口算训练 1＋4=□ 4＋3=□ 2＋7=□ 8－1=□ 10－4=□ 5＋5=□ 7＋2=□ 9＋1=□ 7－3=□ 6－4=□ 9－5=□ 3＋5=□ 2、独立计算下面各题： 7－6＋5=□ 2＋7＋1=□ 10－4－4=□ 1＋4＋5=□ 8－1－3=□ 2＋6－4=□ 指名说说划线题的计算顺序，特别是第二步如何计算？ 二、发展练习： 1、投影出示，练习十二第1题。 （1）根据画面说说题意，抽生说。谁还想说？ （2）同桌互说题意。 （3）应该先填加号，还是减号为什么？ （4）列式计算。在书上填一填。 2、连线题。（P、76，T、2） （1）先独立完成。 （2）说一说这样连线的理由。 3、投影出示，练习十二第5题。 （1）指导学生观察插图，并说一说，画面上反映的内容。 （重点说出小朋友上车3人，又上车2人的变化过程及第二幅图中先下车2人，又上车3人的变化过程） （2）让学生根据画面独立填写算式并计算出得数。 4＋3＋□=□ 6－□＋□=□ （3）让学生再根据画面交流计算过程（重点说一说计算的顺序） 4、讨论：练习十二第6题。
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思考与调整
横行、竖行上的三个数相加，各得多少？ （ ）（ ）（ ） 1 4 6 2 3 2 （ ） （ ） （ ） 3 1 5 3 2 1 5 4 5、游戏：跳格子。（P、77，T、7。） 5＋3 8－6 三、发散练习： 有4张2角、8个1角、1个5角，要拿出8角钱，你能够想出几种拿法？ 四、课堂小结： 五、课堂作业： 教后反思 －2 ＋2 ＋4 ＋5 －5 －3 ＋3 －4 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 整理和复习 日期 年 月 日 午 第 节 课型 教具 复习课 教学 1、通过复习，使学生加深对10以内数的认识，能熟练地计算10以内的加减法。 目标 2、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 重点 加法表、减法表的整理 难点 探究加法表及减法表的排列规律 教学过程 思考与调整 一、创设情境，引入课题。 今天，老师给大家请来了一位新朋友——皮卡丘。（在黑板上贴上皮卡丘画像）皮卡丘说，小朋友们在这一单元里学到了很多数学知识，今天他要带领大家把学过的这些知识进行复习和整理，比比哪位小朋友学得好。（出示课题） 二、组织活动，复习整理。 1、猜一猜活动。 师：皮卡丘还带来了他的三位好朋友：唐老鸭先生，米老鼠先生和蓝猫小姐。（头戴相应动物头饰的三位小朋友上场）他们住在同一幢大楼里。让我们来听听他们说些什么？ 唐老鸭：我家住7层。 米老鼠：我家在他家下面一层。 蓝猫：我家在他家上面一层。 米老鼠：我住在几层？为什么？ 学生抢答，说对的把米老鼠头饰送给他。 蓝猫：我又住在第几层呢？（也把头饰送给答对的小朋友） 师：刚才的游戏好玩吗？现在请你在4人小组内介绍一下自己住在哪个小区？几号楼，几单元，几层。（学生踊跃介绍自己的住址。） 2、数的组成练习。 师：刚才小朋友们都介绍了自己家的住址，皮卡丘说，小朋友们的住址他都知道了，以后他会来拜访大家的。现在他还想出个题目来考考大家。他说，10以内数的组成你还记得吗？请你在4人小组内挑一个数的组成来说说，你记不起来或说错了，小组内的其他小朋友可以帮助你。其他小朋友说过的数你就不用说了。（小组活动，教师巡视。） 全班交流。教师根据学生的回答，板书10以内各数的组成。 3、整理加法表，探究规律。 师：刚才皮卡丘给很多小朋友的桌子上放了一封信，这些信的信封上都有一道加法算式，如果你能算出得数是几，就把你的信贴到几号邮箱的下面。皮卡丘还想请没有拿到信的小朋友来帮他检查一下小朋友们的信有没有全部送对。（学生活动）
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师：小朋友们看，黑板上的这些信都是10以内的加法算式，这些算式这样排列，你们有什么感觉？ 生：感觉有点乱。 师：怎么排列比较好。（根据学生的汇报，重新排列。） 师：这是小朋友们自己整理出来的10以内数的加法表，仔细观察，说一说：竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？（小组内交流后，全班汇报）教师任意指题，学生很快报得数。 4、整理减法表，感受加减间的联系。 师：小朋友们这么聪明，可把皮卡丘乐坏了。现在他给小朋友们带来了一张表。（小黑板出示下表） 2-1 3-1 3-2 4-1 4-2 5-1 5-2 6-1 6-2 7-1 8-1 8-3 9-1 9-3 10-1 10-2 10-3 10-4 师：表中写出了一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这张表，看它是怎样排列的，然后把其余的算式也写出来。（每组一张表，学生边讨论边完成填表的任务）完成后教师根据学生的回答在小黑板上完成上表。 师：小朋友都填对了，皮卡丘有点奇怪，他想问问大家：你们怎么知道是这样填写的？（学生代表上来解释他发现的排列规律，说得有理的，老师代表皮卡丘奖他一颗五角星。） 教师在表中任意指题，学生用手指表示得数。 教师指加法表中任意一题，学生很快说出两道相应减法算式和得数。 5、应用知识，解决问题。 师：皮卡丘看到小朋友们的加减法学得这么好，他一高兴，又给我们出了两道题，不知道小朋友能不能利用学到的知识来解决。 课本79页第5题。请学生仔细观察，说说图意。独立列式解答，反馈时说说，为什么要用加法（减法）计算，你是怎么想的？ 三、课堂小结： 教后反思 简要板书设计
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第六单元教学计划
单元教学目标：
1．使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
教材分析：
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图。
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法 教材先教学数11～20各数，然后教学11～20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。
课时安排：四课时
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 11—20各数的认识 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 小棒 教学 2、引导学生主动探索，参与数学学习活动，初步培养学生的动手能力和交流合作的意识。 目标 3、在日常生活中发现11～20各数，让学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 1、认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 重点 学生正确读11—20各数，并掌握它们的大小顺序。 难点 学生初步建立“10个一是1个十”的观念。 教学过程 思考与调整 一、创设情境，导入新课 1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有9根小棒的信封），你们猜猜里面是什么？ （学生进行想象和猜测） 2、（揭示答案）师：你们看，原来是小棒。今天，老师想和大家一起来玩猜小棒的游戏，你们愿意和我玩吗？ 二、新课 1、操作、数数。 （师把信封里的小棒全都抓在手中）同学们，你们猜猜看，这些小棒有几根？ 学生自由猜测。 师：同学们猜了这么多，到底谁猜的对呢？我们一起数数吧。（把小棒在磁力板上边摆边数）1、2、……9，是9根，你猜对了吗？ 没猜对的同学不要失望，我们还有机会。让我们再来猜，（老师再添6根小棒）现在有几根？ 如果学生猜的数比9根少，可适时引导学生：这次肯定比9多。 在猜测的基础上再数小棒的根数。 同学们都爱做这个游戏，让我们来猜最后一次。（老师拿走几根小棒）现在猜猜有几根？ 学生有了上次的经验，应该猜得出比15根少。（猜测之后再数） 我们刚才猜了以后要想知道这上面到底有几根小棒，都是通过一根一根地数，如果每次我们数小棒的根数都要这样数，你感觉怎样？ 学生可能会感觉很麻烦。 师顺势问：对呀，一根一根地数的确很麻烦，那有没有其他的好办法，使小棒摆起来别人一看就知道有十几根呢？如果一下子想不出来的话，可以和同桌的同学讨论一下。（师巡视，加入学生的讨论中。）
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：同学们经过激烈地讨论，又有了新的办法。现在谁愿意把自己的方法介绍给别的同学？（集体交流，教师根据回答在磁力板上依次摆出相应的方法。）
学生可能会两根两根地数，可能会三根三根地数，也可能会想到把10根扎成一捆。
师同学们真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪种摆法好？让人一看就知道有十几根小棒。
学生通过观察，应该能够得出：把10根捆成一捆的好。 教学生将10根小棒捆成一捆。 师可继续提问：把十根捆成一捆，这一捆是一个几？（板书：1个十）再数数旁边有几个一根？（板书：几个一）合起来就是十几了。
2、摆小棒，读数。
现在我们就用刚才想出的好办法来试试看。（用小棒摆出一捆加一根小棒）
你们知道这表示多少？（11）
你们怎么这么快就看出来了，怎么看的？ 指名回答。
（拿起一捆小棒）简单地说，几个十？（再拿出1根小棒）几个一？ （放慢速度）1个十和1个一合起来是11。谁能这样说一说？谁还能说得更好？
指名说两遍后，师：还有好多同学都会说，都想说，那么同桌之间互相说一说吧！（同桌互说） 师：现在老师再摆，（出示一捆加3根小棒）这表示多少？（13）谁能像刚才那样说一说它是由几个十和几个一组成的？
师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能 也用这种方法摆一个你喜欢的十几，有问题吗？ 师：谁愿意说一说你摆的是十几？别的同学看 不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？ 指名两位同学说过后，师：现在我们不告诉别 的同学你摆的是几，请你说说你摆的数是由几个十
和几个一组成的，让其他同学猜猜你摆的是几。比一比，看谁说得最清楚，谁听得最明白。
师：看到大家玩得这么开心，老师的心也痒痒
的了。下面我也想说说我摆过的一个数，让大家猜一猜，行吗？我摆的数是由1个十和9个一组成的，这个数是几？再摆1根是多少？2捆就是几个十？对，2个十就是20。（板书）
3、数的顺序和大小
同学们真聪明，能够根据别人的叙述，猜出他们所摆的数。那么你能不能看见这些数就快速地读出来呢？下面请拿出你的格尺来，把你认识的数按从左到右的顺序读一读。越往右，这些数越怎样？
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师：如果不看格尺你能记住这些数吗？下面我们来进行一个抢答游戏。（师说生答） 三、综合应用 同学们，我们学校就要举行跳绳比赛了。今天，老师选了几名运动员，请同学们看看他们是不是能让你们满意。（10位同学上台，胸前贴着11—20各数） 看这些同学上场，你感觉怎么样？让我们给他们排排队吧。按什么次序排好呢？（现在就请我们的运动员按从小到大的顺序站好，看谁站得又快又好。 作为运动员，反应当然要灵敏，现在我们就来训练训练他们。运动员请注意，当答案是你胸前的号码时，就请你举起手，大声地说：“是我。”一部分同学当教练，提问题，其他同学当裁判。记住，不称职的教练会被辞退，不合格的运动员就会被罚下场，不公正的裁判也会被取消资格哦！ 同学们，这些运动员你们还满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学好本领。 四、拓展练习 同学们，我们今天学了哪些数？你平时在哪看到或听到过这些数？ 五、小结 今天，我们认识了11～20这十个数。其实数学就在我们身边，我们要善于在生活中发现数学问题，做一个会学会用的有心人！ 教后反思
简要板书设计 11～20各数的认识 1个十和几个一 十几 2个十是20 75
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 11—20各数的写法 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 计数器 1、知识与能力：通过生活情景使学生初步认识“个位”、“十位”，理解十位、个位所表示的含义；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。 教学 2、过程与方法：使学生能积极参与数学学习活动，培养学生观察能力、动目标 手操作能力和迁移类推能力。 3、情感、态度、价值观：培养学生良好的书写习惯。 重点 理解十位、个位所表示的含义；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。 难点 教学过程 思考与调整 一、初步感知、经历 1、引入：同学们，我们已经学会数11-20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数，板书课题：11-20各数的写法。 2、初步感知：这些数就在我们的身边。（多媒体演示：生活中的数）生活中哪些方面还存在着数？说一句含有生活中的一个实际数字的话。（教师有代表地写出若干个） 3、初步经历：你们能写出生活中的一些数吗？ （1）写出班级中男、女生人数。（2）写出下列小棒的根数。 二、探索研究 1、介绍计数器 小棒的根数小朋友们写得对不对呢？我们可以借助计数器来写数。（出示计数器）同时介绍计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位，它的十位上有几个珠就表示有几个十，它的个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。因此，在写数时，有1个十就在十位写1，有2个十就在十位写2，有几个一就在个位写几。而且，要先写我的十位，再写我的个位，小朋友，你写对了吗？”） 2、小组交流，校对小棒图的写法 3、展示学生作业，结合对应位置说含义，强调20的写
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法。 4、学生之间操作练习，写出：十六、二十 四人一组，先摆小棒，再写数。 三、巩固拓展 1、用数字卡片摆出下面各数 十六 十一 十九 十四 十七 二十 2、看图写数 3、给小马虎改错误。 （1）十一（ 101 ） （2）二十（ 2 ） （3）十六（ 61 ） 4、用“16”说说各种不同的话。 如：（1）16里面有1个十和6个一； （2）16是两位数； （3）16比15大1，比17小1； （4）16里面的“1”在十位上，表示1个十，“6”在个位上，表示6个一…… 教后反思
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简要板书设计 11～20各数的写法 从右边起，第一位是个位，第二位是十位
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 10加几及相应的减法 年 月 日 午 第 节 课型 新授课 教具 1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。 教学 2．使学生加深对11～20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算目标 式中各部分的名称。 3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 重点 理解口算道理，正确进行口算； 熟练口算10加几及相应的减法。 难点 教学过程 思考与调整 一、复习导入： 1．11～20各数的组成 分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。 2．看图列式： 出示桃子图：同学们对于11～20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子。 问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？指名回答：教师板书： 问：这两个加法算式表示什么意思？ 这两个减法算式表示什么意思？（学生说图中“部分与整体”的关系） 今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？ 二、指导探索： 1．出示钟表图：图上画的是什么？（钟表） 钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学。问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？学生口述算式，老师板书： 结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表。） 问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？ （因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。） 原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题。 2．出示练习图（第88页做一做的第1题） 学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的。指名说答案。如果没有图，你会算这样的加减法吗？
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3．出示卡片： 指名口算，说说自己是怎样想的。 4．出示例6： 这两道题怎么算呢？ 学生分组讨论，然后进行交流。（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应该给予肯定。） 加、减它们都叫什么吗？（可以放手先让学生说一说，在学一说的基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书。） 5．说出例5算式中各部分的名称。 三、巩固练习 1．口算：看谁 算得对！ 学生独立完成教材8页的1～3题。 2．列式解答 （1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？ （2）被减数是15，减数是10，差是多少？ 学生读题后，独立列式解答 订正时教育学生审题要认真。 四、课堂小结： 今天我们学习了什么知识？（板书课题：10加几和相应的减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或用数数的方法来算）算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？ 简要板书设计 教后反思 10加几及相应的减法
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 10加几及相应的减法的练习 课型 练习课 日期 年 月 日 午 第 节 教具 教学 通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内目标 的进位加法和退位减法做准备。 重点 熟练10加几和相应的减法 难点 教学过程 思考与调整 一． 复习 1数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。 2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。 3． 填空。 （1）1个十和9个一组成的数是（ ）。 （2）6个一和1个十组成的数是 （ ）。 （3）13是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （4）19的个位上的数字是（ ） ，十位上的数字是（ ） 。 （5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是（ ）。 4． 口算。 10＋7＝ 13－3＝ 17－7＝ 14－3＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝ 13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝ 15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝ 二．指导练习练习十五 1.练习五的第1题。给动物园的动物们找朋友。让学生把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的相等，提高学生的认识。 2. 练习五的第2题。启发学生先算出结果，再根据两个数的顺序比较大小。 3.练习五的第3题。看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。 4.练习十五的第4题。看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。 5. 练习十五的第5题。 观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。） 提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？11＋4＝15 教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？ 6. 游戏。（可采用竞赛的方式进行） 要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。） 教后反思
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简要板书设计
数学乐园
这是一个综合性的活动。我们根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应用。
在教学中，老师可以把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序号，在讲游戏规则时，说明每张卡片上都有一个问题，答对了才能停在哪里。然后再作示范，之后可以让同桌的两个同学用提前准备的游戏盘，进行活动。活动后进行全班交流，重点放在学生有问题的地方。如6个正方体是不是可以拼成一个大的正方体，可以通过拼一拼来确定。活动最后，还可以把这些问题按知识领域归类，让学生对所学知识有个系统的认识。
对于教材呈现的问题，老师可根据实际情况和需要进行改编或设计，从而使活动的内容更加适合本班的学生。
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 数学乐园 日期 年 月 日 午 第 节 课型 教具 新授 1、知识与能力：巩固10以内数的顺序，促进对基数和序数意义的理解，熟练掌握10以内数的组成，能正确迅速地计算10以内数的加减法，加深对本单元所学的比多少知识的理解； 教学 2、过程与方法：经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案目标 的多样性，培养思维的灵活性；经历运用所学的数学知识解决简单实际问题的过程； 3、情感态度：让学生感觉数学知识与实际生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。 重点 培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力 难点 学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，培养学生的数学意识 教学过程 思考与调整 课前谈话：小朋友们，你能用上数字介绍一下你自己或你家里的一些情况吗？学生介绍，从而引出0—10的数字娃娃。老师把数字娃娃的图片贴在黑板上（没有顺序的）。 一、创设情境，导入实践活动 小朋友们，今天我们邀请数字娃娃和我们一起到数学乐园去玩一玩（出示课题：数学乐园）你们说好吗？在今天的课上我们要比一比，谁的表现最棒，数字娃娃就和他交好朋友！ 二、展开活动 （一）走迷宫 1、复习数的顺序 （1）请一生到黑板上移动数字娃娃，按顺序排列； （2）其他小朋友在自己的座位上按顺序排自己的数字卡片； （3）集体校对，说说自己是按什么顺序排的？ 2、故事引入走迷宫 （1）师：这么多的数字娃娃中，0娃娃最小了，有一天他到外面去玩（边说边课件出示0娃娃和迷宫图），不小心迷路了，不知该怎么办？他向路边的小熊问了路，小熊告诉他你只要按0、1、2、3、4……这样的顺序走下走，就一定能到家了。小朋友，你们能给0娃娃带带路吗？如果你有不同的走法，用不同的颜色表示出来； （2）请学生用水彩笔在书上画（P82页）； （3）同桌交流； （4）集体交流（实物投影仪出示学生画的，请生上台自己介绍不同的路线）； （5）师小结：小朋友们真能干，带0娃娃回到了家，0
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娃娃要感谢你们。刚才XXX动脑筋最多，找到的路线最多，也画得最干净，0娃娃非常喜欢你，他想和你一起学习，好吗？（把0娃娃奖给那个说得特别好的小朋友） （二）数的组成 1、师：0娃娃和XXX交朋友了，7娃娃说我也要和你们交朋友，不过要先回答我的题，行吗？ 2、师扮7娃娃，“谁和我组成8”，“谁和我组成9”…… 3、学生当数字娃娃（请学生选一个自己喜欢的数字娃娃，进行提问。如：6是由几和几组成的？ （三）送信游戏 1、集体口算练习，师举卡片，9-6 5+2 …… 请学生一起答——抽个别学生答（直接说得数） 2、说明规则 师：老师这儿有很多的信，是送给数字娃娃的，请你们帮老师分发一下，好吗？规则是这样的，请4人小组合作，组长把信都放在中间，请小朋友把属于你信封上的数字娃娃的信找到，放到信封里。 3、学生活动（课件放音乐） 4、集体校对，请一生报得数：如3娃娃的信有9-6 5-2…… （四）比比谁的反应快 1、师说：请这一组4位小朋友（老师用手示意）站起来，请那一组从前数第4个小朋友站起来，请相应的小朋友站起来，和大家打个招呼或做个动作。 2、师问：为什么这里有4位小朋友，那里只有1位小朋友呢？ 表扬说得清楚的小朋友，可以奖数字娃娃给他。 3、师小结：4位和第4位是不同的，小朋友要听仔细哦！下面4娃娃要请这一组（老师用手示意）从后数的第2位小朋友站起来，请那一组从后数的2位小朋友站起来。 4、只剩6娃娃了，他也等不及了想和大家交朋友，那么他会喜欢和谁交朋友呢？你们猜？在学生猜了之后师说我们的每个小朋友都有可能，因为我们每个小朋友今天都学得好棒！ 教后反思 简要板书设计
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第七单元 认识钟表
（一）教学内容：认识整时 （二）教材说明和教学建议 ◇结合学生的生活实际认识整时。
这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时（这一点对学生来说并不困难），还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，对培养学生良好的作息习惯也是有帮助的。
◇概括认识“整时”的方法。 ◇渗透接近整时的习题。
为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时” 的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。
◇渗透一天有24小时。
P85通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过提问“小明9时在做什么”使学生初步知道一天有两个9时。
◇增加了“你知道吗”的版块。
为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。这两种工具计时的原理比较复杂，可以以学生能理解的方法简单的说明。
·通过各种形式的活动巩固整时的认识，同时为后面的学习做孕伏。
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 认识整时 课型 新授课 教具 课件、一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表 年 月 日 午 第 节 1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 教学 2、学会时刻的两种记录方法。 目标 3、体验生活与数学的联系。 重点 认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 难点 时刻的两种记录方法，读法。 教学过程 思考与调整 一、导入新课： 1、小朋友们请看。 课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面 你们都看到了些什么呢？ 2、这些都是用来干什么的呢？ 3、今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题） 二、教学新课： 1、认识钟面。 （1）小朋友们都带了小钟，是吗？请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？ （2）把你的发现和同桌的小朋友交流一下。 （3）哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？（实物投影说） (4) 小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？ （5）出示模拟钟，生说师板书： 分针 时针 2、认识整时 （1）拨1个钟面，进行整时认识。 看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？ （2）小朋友们真能干都知道是3点钟。 贴一个钟面到黑板上。 （3）分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3时（师板书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。
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（4）再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上 （5）仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？ （分针都指向12） （6）师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书） （7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？（板书3：00） （8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示） 三、巩固应用： 1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？ （出示6时、11时、1时、4时） 2、拨一个自己最喜欢的整时 3、师出示1个刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪明。 4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你们看，出示一些时尚表，运动表等。 5、课堂小结 这节课你学到了哪些本领？ 6、课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等） 以后请你去生活中找一找。 教后反思 简要板书设计
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第八单元 20以内的进位加法
（一）教学内容 20以内的进位加法 分三小节编排：
（二）教材说明和教学建议 （1）20以内的进位加法
计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。
9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆小数凑大数），还通过小精灵的提问“你是怎样算的？”让学生说说其他的算法。
8、7、6加几：例2利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。例3，小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十”和交换加数位置的方法；至于用哪一种，让学生自主选择。
5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。
（2）解决问题
结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。
如例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。 例6是需要进行逆思考解决的问题。
我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课型 新授 年 月 日 午 第 节 教具 小棒18根 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的教学 思维过程，并能正确计算9加几的口算。 目标 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 重点 理解“凑十法”的思维过程。 难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 思考与调整 一、教学例1 ： 1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生的回答教师板书。 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 课题 日期 9加几
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师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6） 师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 ： 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题 ） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 教后反思 简要板书设计 9加几
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课题 日期 练习十七 年 月 日 午 第 节 课型 练习 教具 卡片、投影 1.使学生进一步巩固9加几的方法，并能运用适合自己的方法熟练计算9教学 加几的式题。 目标 2.培养学生多角度思考问题的能力，并能运用知识解决问题。 重点 熟练、迅速口算9加几。 难点 运用知识解决简单问题。 教学过程 思考与调整 一、基本练习（情境学习）： 老师今天要和小朋友一起到草原上玩玩，大家想去吧。 1.可爱的小绵羊：它们在干什么呢？你能根据画面提出一个数学问题并解决它吗？（讨论并反馈） 9＋7=16（只） 或 7＋9=16（只） 2. 蚂蚁勇斗大青虫,观察画面,展开想象,讲述图意。 9＋3=12（只） 或 3＋9=12（只） 蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫。 3.蜂花图：〈1〉观察美丽的画面，弄清图中的内容，然后自己思考或同桌讨论提出问题。 〈2〉反馈：计算鲜花的朵数：6＋9=15 9＋6=15 计算蜜蜂的只数：10＋5=15 5＋10=15 二、发展练习 2 □ 3 □ 1. 9＋4 = □ 9＋5 = □ 6 □ 7 □ 8 □ 9 □ 〈1〉喜欢先算哪题就算哪题。 〈2〉告诉大家你是怎么算的。 〈3〉观察有何规律。 2.“用数学”P 100.4 〈1〉说出图意,弄清要解决什么问题。 〈2〉说出解决问题的条件,数据是什么。 〈3〉独立填写算式:9＋5=14 5＋9=14 三、独立练习： 1.P100.6连线:独立练习后交流。2.P100.7比赛夺旗。 四、课堂总结 五、布置作业 教后反思
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课题 日期 教学 目标 9加几(两五凑十) 年 月 日 午 第 节 课型 新授 教具 投影 1.引导学生用9加几的知识解决实际问题,培养学生思维的灵活性。 2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3.初步感受数学在日常生活中的作用。 重点 进一步掌握9加几的方法。 难点 运用知识解决简单的实际问题。 教学过程 一、情境导入： 1.出示P101的主题图.(合唱队与乐队表演的场面) 2.观察画面,弄清楚要求解决的问题和条件。 3.汇报:问题:一共有多少人条件:〈1〉乐队有5人、 〈2〉唱歌的有9人 列式: 9＋5 或 5＋9 4.讨论算法(动手操作),并口述计算过程。 把9凑成10 把5凑成10 5.总结:（1）既可以把9凑成10,也可以把另一个加数凑成10（2）要计算一共有多少人,需要把唱歌的9人和乐队的5人合并在一起,用加法算:9＋5=14 一共有14人。 二、实践应用:P101投影出示做一做 1.观察:弄清图中说的是什么事,提出了什么问题,解决这个问题的条件是什么2.独立思考、3.同桌交流:将自己解决“一共有多少个南瓜”的问题是怎样想的说给同桌听,或请同桌学生向全班说一说对方是怎样解决这个问题。 7＋8=15(个) 8＋7=15(个) 9＋6=15(个)6＋9=15(个) 三、课堂总结 四、布置作业 教后反思
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思考与调整 简要板书设计
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 练习十八 年 月 日 午 第 节 课型 练习 教具 卡片、投影 1.巩固用9加几的知识解决相应实际问题的方法,锻炼学生的语言表达能教学 力,促进学生思维的发展。 目标 2.培养学生探究知识的欲望与能力,加深学生对教学的兴趣。 重点 熟练计算9加几的式题。 难点 运用知识解决简单的实际问题。 教学过程 一、基本练习（情境学习）： 1.P102 2.先说算式,再报得数。 教师任意指定其中一个数,然后按顺时针或逆时针方向说: 2.口算比赛P102 3. (看谁算得又对又快) 二、发展练习 1.小猴图:<1>观察图意,提出问题并解决。预设：树上有3只小猴,树下有9只,共有多少只? 有四只黑猴,8只黄猴,共有多少只? 原来有9只小猴,又来了3只,共有几只? <2>反馈交流(答案不唯一) 2.学生自摆学具,同桌合作,提出问题并解决。 三、思维练习 1.收集信息。2.探讨解决问题的方法。 3.反馈交流:<1>假设说的那人是小英,小英既不属于前面的9人,也不属于后面的5人。如图: ○○○○○○○○○◎○○○○○ 9+5+1=15(人) 9+1+5=15(人) 2.小英前面有9人,说明从前向后数小英是第10人,她后面还有5人。10+5=15(人) 或 9+6=15(人) 教后反思
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思考与调整 简要板书设计
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 8、7、6加几 课型 新授课 年 月 日 午 第 节 教具 图、小棒、卡片 1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 教学 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识目标 的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 重点 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推难点 能力。 教学过程 思考与调整 一、创设情景，导入新课： 1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十） 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？ 二、动手操作，自我感悟，探求新知 ： 1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8＋5。 2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。 其他小组还有不同的方法吗？ 4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果
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吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题） 三、巩固内化，发散思维： 同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法多？ 汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17 四、应用新知，解决问题： 1、圈一圈，算一算。 + = + = 2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ 小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。 五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？ 教后反思 简要板书设计 8、7、6加几 8 + 5 = 13
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课型 练习 年 月 日 午 第 节 教具 投影 1.使学生在观察变与不变中初步获得辩证观点的感性认识。 2．注意让学生能积极参与解决问题的全过程，在交流中加深对所学知识的教学 认识，培养他们的能力。 目标 3．培养学生从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。 重点 在过程中巩固“凑十法”算理。 难点 巩固“凑十法” 教学过程 思考与调整 课题 日期 练习十九 一、基础练习 1．P105.3先说得数，再写算式： （师指定一个数，然后顺、逆时针说） 8+2 8+4 8+5 8+6 8+3 8+9 8+7 2+8 4+8 5+8 6+8 3+8 9+8 7+8 7+5 7+8 7+6 7+9 7+7 5+7 8+7 6+7 9+7 8+6 6+6 6+9 6+5 6+7 6+8 9+6 5+6 7+6 2． 2 = 3 = 8 + 4 = 7 + 5 = 6 = 7 = 8 = 9 = 先独立填写，再观察，你发现了什么？ <1>一个加数不变,另一个加数变化,和也随着变化。 <2>两题联系，结果一一相等。 <3>双数相加得双数，单数相加得双数，单数加双数得单数。 二、情境练习：去海边 1．小朋友：a.描述画面 b.用不同的分类法确定两个数。C.列式：2+4=6 5+6=11 4+7=11 2．用数学：贝壳图P105.4 a.独立练习 b.小组交流
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c.反馈：左边有8只螃蟹，右边有7只，共有几只？ 7+8=15（只） 8+7=15（只） 三、独立练习： 1．P106.6连线 <1>弄清楚题目要求：即中间是得数，要根据两边算式和得数，画线把相关的算式和中间的数连起来。 <2>反馈交流 2．小组接力赛P106.5.7 评价 四、课堂总结 五、布置作业 教后反思 简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 用数学 课型 新授课 教具 挂图、5种数量不一的小动物 年 月 日 午 第 节 1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 教学 2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达目标 能力。 3、进一步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。 重点 培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。 难点 培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。 教学过程 思考与调整 一、创设情境，引入新课： 1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！ 2、都有哪些小客人呀？ 3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。 4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？ 5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。） 6、小组汇报。 7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例） 我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？ （按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1） 8、小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！ 二、反馈练习，强化新知： 1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图） 2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。 3、分组汇报。
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4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！ 对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。 三、巩固新知： 今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？ 1、学生独立完成“做一做”中的练习题。 2、同位互评。做对的可以得朵花。 3、集体订正。 四、小结： 今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。 教后反思
简要板书设计 用数学 5 + 2 = 7 1 + 6 = 7 2 + 5 = 7 6 + 1 = 7
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 练习二十 年 月 日 午 第 节 课型 练习 教具 投影 1.熟练地用“凑十法”计算“9、8、7、6加几”的题目。 教学 2．提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。 目标 3．让学生练习用数学知识解决实际问题，认识数学在生活中的作用，感受数学就在身边，对数学学习产生兴趣。 重点 熟练计算 难点 提高学生说算理的能力 教学过程 一、情境激趣：去农场参观 （一）数鸡图 1．出示P108主题图，求一共有多少只鸡？ 2．观察画面：可以把栏内的鸡分为哪几类？ 3．反馈： 〈1〉有（8）只母鸡 〈2〉有（3）只白鸡 有（4）只公鸡 有（9）只黄鸡 一共有（12）只鸡 一共有（12）只鸡 8 + 4 =12（只） 3 + 9 =12（只） 4 + 8 =12（只） 9 + 3 =12（只） 4．小结 （二）鱼儿图： 1．呈现P108游鱼图（投影） 2．提出问题？ 3．列式计算：10-4=6（条） （三）游泳图 1．出示投影P109游泳图 2．观察画面，你能提出什么样的问题？ 3．反馈交流： 岸上有6人，水里有8人，共有几人？ 二、独立作业： 1．9、8、7、6加减混合练习（谁做得又对又快） 9+7 7+8 8+7 8+5 7+5 6+7 9+4 10-3 2．填未知数（P109第5题） 三、数学游戏：P109找朋友游戏 四、课堂总结 五、布置作业 思考与调整 教后反思
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 5、4、3、2加几 课型 新授课 年 月 日 午 第 节 教具 投影 1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 教学 2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习目标 知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 重点 掌握20以内进位加法的方法。 难点 提高学生知识的迁移能力和计算能力。 教学过程 思考与调整 一、复习导入： 1、口算9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法 同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几） 二、合作学习，探究新知 1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思考 B、反馈： 生1 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3 想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9 A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上
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B、汇报不同的算法，师板书 3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 4、做一做。 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、巩固练习 1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 3、学生自己出题，其他同学抢答。 四、全课总结。 教后反思
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 教学 目标 练习二十一 年 月 日 午 第 节 课型 练习 教具 1.进一步巩固5、4、3、2加几的计算方法。 2．学会用多种途径解决数学问题的能力。 3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 重点 用交换加数的方法和想大数加小数进行计算 难点 计算方法强化 教学过程 一、基本练习 1．先说得数，再写算式P111 4+7 6+7 3+7 7+5 7+7 7+4 7+6 7+3 5+7 2+9 9+5 9+3 4+9 4+8 3+8 8+5 9+2 5+9 3+9 9+4 8+4 8+3 5+8 2．比赛夺红旗：哪一组又对又快 5+7 13-3 2+9 4+9 10-7 5+9 3+8 3+9 4+8 10-9 4+7 5+8 二、独立作业 1．在○里填上〉、〈或= 〈1〉先算出算式的得数，再与右边的数相比较。 〈2〉独立练习后交对 8+4○13 因为8+4=12，12〈13，所以8+4〈13 2．独立完成： 7+5○6+5 4+9○7+8 10+9○9+9 8+3○3+8 16-6○5+5 9-6○8-2 因为7+5=12，6+8=11，12〉11，所以7+5〉6+5 三、综合练习 1．出示统计表 2．看懂统计表：第一竖行画有皮球，毽子、跳绳。 第二竖行上面写着“一班有“，下面就是三种体育用品的数量：即7个篮球，5个毽子，4条跳绳。 第三竖行上面写着“二班有“，下面也是三种体育用品的数量：即6个篮球，8个毽子，7条跳绳。 然后要求我们计算： 〈1〉一、二班有几个篮球：7+6=13（个） 〈2〉一、二班有几个毽子：5+8=13（个） 〈3〉一、二班有几条跳绳：4+7=11（条） 四、课堂总结 教后反思
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思考与调整 简要板书设计
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 整理和复习 年 月 日 午 第 节 课型 复习 教具 教学 1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。 目标 2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。 重点 能熟练计算20以内的进位加法。 难点 能找出20以内进位加法表的排列规律。 教学过程 思考与调整 一、课前组织： 1、背诵10以内的加法表。 2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9 二、仔细观察，探究新发现 1、投影揭题，明题：整理和复习 2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？ 3、小组交流 4、汇报并板书：竖着看 第一个加数一样 第二个加数一个一个大起来 和一个一个大起来 横着看 第一个加数一个一个小起来 第二个加数一个一个大起来 和一样 5、还有其他的发现吗？ 6、这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数） 三、巩固练习 游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次） 教后反思
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一年级上册数学期末复习计划
期末将至，为了更好、更有效地组织复习，帮助学生进一步理解和掌握本学期所学的基础知识, 沟通知识间的内在联系, 建立合理的知识结构, 发展解决问题的策略, 提高解决问题的能力, 特制定复习计划如下：
一、指导思想
根据本学期工作计划结合班级学生及数学学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
二、学生现状分析：
本学期所教的内容中，学生掌握比较好的有：数一数，比一比，分类、10以内加减法、而对于20以内的加减法和认识钟表（认识半时）这两方面的内容比较差。较多的学生对20以内的加法算式和减法算式不熟练，计算的速度比较慢；而认识钟表中的认识半时这一内容比较多学生由于初步学认钟表很容易和整时弄混。
三、复习内容：
20以内的数的认识及加减法；比较物体的多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进行分类；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体及正方形、长方形、圆形等几何图形；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况以及简单的象形统计图和简单的统计表。
四、复习目的：
1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
五、复习重难点
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复习重点：10以内的加减法和20以内的加碱法及根据加、减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习难点：分类和钟表的认识。
六、复习措施
1、复习前，充分了解学生的学习情况，弄清学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复习活动，以增强复习的实效性。
2、复习加减法计算时，可以采用游戏、竞赛等多种形式组织学生练习，以激发学生练习的兴趣，提高计算的正确率和熟练程度，促进计算技能的形成。
3、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的兴趣。
4、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
5、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。
6、根据平时教学了解的情况，结合复习有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。
七、复习时间安排
时间 内容 课时 1.14 20以内的数 1课时 1.15 20以内的加法
10以内的减法 1课时
1.16 认识图形、认识钟表 1课时 1.18 用数学 1课时
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第十单元 总复习
【教材分析】
本单元的复习包括本册所学的主要内容。共分五个部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。 【教材分析】
“20以内的数“的复习。重点是20以内数的顺序，数的序数的含义以及组成。“20以内数的组成”重点是使学生熟练掌握11～20各数是由1个10和几个1组成的。 “20以内的加法和10以内的加减法”的复习。重点是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]综合运用知识的能力。对于每一个计算问题，学生应能根据已学知识，迅速、准确地判断出怎样计算，并很快说出得数，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算。
“认识图形”的复习。重点是让学生能够形成对四种立体图形和平面图形的表象，并能辨认这些图形。
“认识钟表”的复习。一方面对所学知识进一步巩固，另一方面，通过练习看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。 “用数学”的复习。
重在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]用所学知识、合理利用各种信息解决实际问题的意识。 【教学目标】
通过复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。 【重、难点】
重点：复习一位数的加法和10以内的减法。
难点：根据加、减法的含义和算法解决简单的实际问题。 【教学建议】
这部分内容可用4课时左右进行。教师可以结合本班的具体情况灵活掌握。如平时教学中发现学生掌握得不牢固的部分要重点复习，对于有困难的学生要重点给予辅导。
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 20以内的数 年 月 日 午 第 节 课型 复习 教具 教学 通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理目标 解。 重点 20以内数的组成 难点 教学过程 一、复习读数、写数、数数、数序 1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3．学生一个一个地数，从7数到15。 4．两个两个地数，从2数到20。 5．填数，练习二十三的第1题。 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。 二、复习20以内数的组成 1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。 3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。 4．学生做教材第118页的第2题。 5．师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义 ’ 1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上
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思考与调整
填写。 (1)从左边起，红珠子是第几个? (2)把第14个珠子涂上颜色。 2．数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几? (3)我是12和14中间的一个数，我是几? (4)我是19后面的一个数，我是几? (5)我比18少1，我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? (7)我是由2个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义 1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 ○○○○ ○○○ (1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。 指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习 总复习的第1、2题。 1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。 1．学生独立完成第2题。 六、布置作业 练习二十三的第1、2题。 教后反思
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简要板书设计
第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 20以内的加法和10以内的减法 年 月 日 午 第 节 课型 复习 教具 教学 通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度 目标 重点 20以内的进位加法 难点 教学过程 一、 基本练习 数学游戏 1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。 2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。 二、 指导练习 1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法 （1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。 （2）视算 7+5 2+9 5+8 7+4 6+6 思考与调整 教后反思
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 认识图形、认识钟表 日期 年 月 日 午 第 节 课型 复习 教具 1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形教学 的认识。 目标 2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。 重点 认识图形，并能够形成对这些图形的表象 难点 教学过程 思考与调整 一、导入复习 本学期我们学了一些图形，认识了钟表，这节课我们就来系统的复习图形与钟表的相关知识。 （设计意图：明确本节课的主要内容。） 二、回顾整理，建构网络 （一）认识图形 1、出示第116页第4题 （1）、学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）、问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生在书上完成，集体订正。 （3）、教师分别指出每种图形的名称，学生指出对应的几何图形。 （4）、教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？ （5）、指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ （设计意图：熟练正确掌握每种立体图形名称与形状。） 2、出示第117页第5题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （设计意图：平面图形的再认识。） 3、对比 (1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？ (3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？ (4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。 （设计意图：通过立体图形与平面图形的对比观察，正确区分体与面。） （二）、认识钟表
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1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。 设计意图:小组合作复习整时与半时时针和分针的正确位置。 2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。 （1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。 （2）完成书上第120页的第9题。 同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？ （设计意图:巩固钟表中整时和半时的认识;通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。） 3、数字表示法 （1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？ （2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。 （设计意图：认识电子表上的时间，能把钟上的时间跟电子表一样表示。） 三、强化重点，拓展深化 在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？ 现在是晚上7:30新闻联播结束了，小明发现他的闹钟不准了，你能帮他调上准确的时间吗? （设计意图：通过游戏的方式使学生进一步加深对图形与时间的认识与掌握。） 四、自主检评，完善提高 本节课你表现的怎么样？你还有什么疑惑不解吗？你对自己满意吗？ 教后反思
简要板书设计
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第 一 册 教案 (总第 课时)
课题 日期 教学 目标 用数学 年 月 日 午 第 节 课型 教具 复习 1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。 2、进一步发挥学生的想象力。 重点 培养学生合理利用各种信息解决问题的意识 难点 教学过程 思考与调整 一、创设情境，导入复习 1、指名口算 9-8 7-3 7-2 5-1 6-0 14-10 13-7 18-5 2+13 4+16 6+3 27-10 7+5 0+0 19+4 5-5 5+5 17+9 2、填未知数 （1）9+（）=13 15-（）=11 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。 学生做完后，问是怎样想的。 （3）我们已经学了9+几的加法，今天就来复习用加法来解决数学问题。 板书课题：用数学 （设计意图：以问题情境复习导入，直接引导学生进入积极的复习状态。） 二、回顾整理，建构网络 1、师：同学们，这一学年即将结束，你会多大数的加减法呀？把你学到的内容同学间相互说一说？ 生：回顾、互相交流 2、出示书上第117页的第7题。 （1）、学生观察，分组讨论，说说发现了什么？ （2）、引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？ （3）、问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？ （4）、引导学生看书中的小朋友是怎么说的？ 问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆） （5）、问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。 3、书上第121页第11题。 问：你们喜欢堆雪人吗？ 分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？ 列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？ （设计意图：进行知识梳理完成自我内化吸收。） 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 1、填空 6+（）=15 7+（）=13 11-（）=5
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9-（）=2 11-（）=8 （）+9=17 （二）拓展延伸，整体深化 1、书上第121页第12题。 （1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？ （2）引导学生看图，结合文字理解内容。 （3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？ （4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？ 四、自主检评，完善提高 1、自主检测 师：同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗？ 生：好 师：拿出老师给你们准备好的题卡，开始吧。（师巡视生做题情况） 【题卡内容】 （1）、 □○□=□(本) （2）、原来有7只猴子，又跑来了6只，现在有( )只？ □○□=□(只) （3）、小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原有多少个苹果？ □○=□（个） 口答：小军原有_____个苹果. （4）、同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵？ □○□=□（棵） 口答：还要种_____棵． (5)、同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面？ □○＝□（面） 口答：一共插了______面． 2、评价完善 学生做完题后，师生互评 师：谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方？那些地方还有待于加强？ （设计意图：运用一些针对性强，非常典型性的检测题，掌握学情，做到及时、恰如其分的评价） 教后反思
简要板书设计 113
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