廖桥小学2013年秋小班化教学工作方案

郑店街廖桥小学

随着教育形势的发展，农村孩子好多都随父母进城打工就近入学，农村孩子入学越来越少，廖桥小学覆盖两个村的孩子就读（劳七村、廖桥小学），学生入学的年年逆减，基本保持在二十几位孩子一个班，学校今年被划为小班化教学范畴。小班化教学是在小班配置条件下，以促进学生综合素质和谐发展和独特个性充分发展为核心的素质教育活动体系，是充分发挥时空优势，逐步形成小班教学内在属性和特质的教育发展过程，现就加强我校小班化教学工作拟定如下方案：

一、指导思想

小班化教学为提高教育质量和办学效益为目标，以确保学校管理和教师投入到位为保障，以学生自主学习，个性发展和学校特色发展为着力点，通过深入化、 小班化教学改革实践，大力倡导教育创新、加快教师教育观念和教学方法、方式的转变，不断提升学校办学水平。

二、实施原则

1、面向全体原则。各科教师必须把关注每个学生作为首要要求，让学生人人都有均等的受关注、受鼓励、受帮助的机会。

2、自主学习原则。各科教师必须把学生自主学习作为课堂教学的主要模式，模决落实以生为本的教学要求，着力推行有效教学，努力打造高效课堂。

3、用材实教原则。各科教师必须努力实现全程分类教学，在教

学设计、教学过程，作业批改、教学评价，个别辅导等各环节扎实实施因材施教。

4、机制保障原则。学校己界定为小班化类型学校，按区教育局下发小班化学校评价权重。工作标准及评价办法，确保学校受理到位，教师投入到位，质量提升到位。

三、实施办法

1、小组合作教学法：把每一教学班按学生自主选择或教师均衡编组的方式，分为若干同居或异居，学生组成的几个学习小组，在课堂教学时有计划地向这些小组布置一定的学习任务，让每一个小组成员通过各种方法的学习，同居组有利于教师的分类指导，异居组有利于开展小组内的帮扶互助活动，课桌椅摆放形式通常由横成排，竖成行的“秧田式”就成圆形、V形、T形、周边对称形等。

分组合作学习以师生、生生交流与互动为基本特证是小班化教学的一种重要的学习方式，小组讨论学习的最大优势在于它能够为学生以被动的接受者变成主动的学习者提供机会，能深化学生的认识、集思广益、拓宽思路、有利于培养学生团队合作精神，提高学生对问题的解决能力。

2、分层目标教学法：主要是以学生客观存在差异为前题，强调面向全体，因材施教，使每个学生在最适合自己学习环境中求得最佳发展。

在小班化教学中，教师在更好的时间去了解，割析每一个学生，可根据学生不同的个别差异为以好、中、差几个层次，在教学中示取

不同的教学方法，设计不同程度的难易程度的练习，布量可提供学生选择的弹性作业，让每一个学生在各自基础上进行相对有效的学习，使不同学生达到各自的学习目标，得到不同层次的发展，最终实现学生的主动发展。

分层不因不同学科而异，且可随着教学过程的进展和学生能力的变化重新划分，分层的结果不需要公开。

3、活动式教学法：主是小班化教学的重要方法，在拓宽学生的活动时空，改变学生的学习方式，实现实践性教学策略，教师可创设不同的知识基础，不同兴趣爱好，不同个性特点的学习活动情境，为学生提供更好的发展机会，让学生在动手、动嘴、动脑中体验在活动中感悟、生感，使学生的认知结构在环境中形成和改变。

活动式教学可表现于课堂教学，也表现于课外活动。教师是一个平等的参与者和学习顾局，主要任务是创设促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，教励学生发挥独立性和创造性自己解决问题。

此外，还有很好的方法：尝试教学法，创意教学法，激励教学法，兴趣教学法等各科教师均可根据教材及学生特点，自身专长等实际，选择和创新不同的教学方法。

四、具体措施

1、加强理论学习，更新教育观念。学校领导和全体教师应根据上级文件要求，主动加强学习，切实转变教育观念，主动适应小班化教育教学改革的要求，增强实施小班化的自觉性和责任感，努力担任小班化教学的指导工作，加强校级间的往来和讨论，适时组织好校内

的教研活动，不断总结实施过程中的成绩与问题，努力探索本校小班化教学的成功经验。

2、加强小班化教学研究。小班化教学早化十年前就提出，主是在对小班化教学研究还不够，认识还不到位，今年区教育局对小班化的界定，基本模式框架都有文件规定，学校要动员全体教师加强学习，自主探索课堂的教学模式，教学方法，打破过去那种教学手段，不断总结探索创新，充分体现分类教学，充分体现小班化教学的独特优势和本质特征。

3、学校各教研组要大胆实践，不光是从改变座位形式上去做，更重要的是如何分类教学，分类指导，有的放矢，真正做到课堂气氛活路，方法灵活多样，教学效果良好的趋势。