高职会计专业实践主导型课程的教学改革与实践——以《出纳实务》课程“三维递进式”教学模式为例

２Ｏ１３．６　高职专论　高职会计专业实践主导型课程的教学改革与实践　以《出纳实务》课程“三维递进式＂教学模式为例　李　焦　ｆ浙江金融职业学院　浙江杭州３１００１８　摘要：通过对实践教学思想的历史起源分析入手，分别从课程设计理念、主体框架、教学保障措施、　改革成效等方面，系统地介绍了高职会计专业实践主导型课程“三维递进式”教学模式的基本内容。　关键词：教学模式；实践教学；职业能力　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１３）０６—００４１—０２　当前．经济全球化的进程明显　加快．科学技术发展日新月异。带　会对高技能型人才需求之间还存　在一定的偏差　除受“学而优贝￣４－Ｌ－”　影响而鄙薄职业教育的社会文化　若行之．学至于行之而止矣”。教　育家陶行知先生于二十世纪二三　十年代在“生活教育”论中提出了　“教学做合一”的思想。强调教法、　动了经济结构、产业结构、技术结　构的调整．促进了社会对高等教育　的需求不断增加。在这种需求中，　不仅需要发现和研究事物发展客　观规律的学术型人才．而且在一定　程度上更加迫切地需要应用客观　规律为社会谋取直接利益的应用　层面原因外．其根本矛盾在职业教　育实践教学的主体地位得不到保　证的教学层面　实践教学思想的历史起源　学法和做法应当合一。《国家中　长期教育改革和发展规划纲要　（２０１０－－２０２０年）》提出：坚持德育　为先、能力为重．强调理论学习与　社会实践的统一　胡锦涛同志在庆　最早的实践教学思想可追溯　到古希腊著名哲学家柏拉图在《理　想国》中所描绘的儿童游戏场。尊　重儿童、注重发展孩子的个性，反　型、技能型人才。高等职业教育作　为高等教育的一种类型．肩负着培　养面向生产、建设、管理和服务第　一祝清华大学建校１００周年大会上．　向全国青年提出了将创新思维和　社会实践紧密结合起来的希望．要　求同学们坚持理论联系实际．积极　投身社会实践．在实践中发现新　知，运用真知，不断提高实践能力、　创新创业能力　对强迫教育．教育必须适应儿童的　身心发展，以行求知，体验学习。美　国教育家杜威提出教育即生长、教　育即生活、教育即经验改造，强调　活动教学思想和亲身实践　英国哲　学家波兰尼认为由于默会知识具　有情境化与个体化的特性．很难诉　诸于文字．其学习与更新要借助实　践的形式才能掌握　我国实践教学思想萌芽可以　追溯到两千多年前先秦的诸子百　线需要的高技能型人才的使命．　在加快推进社会主义现代化建设　进程中具有不可替代的作用　随着　大众化教育时代的来临．我国高等　职业教育正由原来的卖方市场（供　求驱动）走向买方市场（需求驱　动）．毕业生呈现“错位”式的供大　于求的局面。一方面，社会对高技　能型人才存在着大量的需求：另一　方面．我国高职院校毕业生就业困　难　这种迹象表明我国职业教育稳　步发展的过程中．也应该清醒认识　会计专业是典型的应用型经济　管理学科．其教学指导思想和教学　目标是学以致用．理论联系实际。会　计实践教学是会计专业教育过程中　的重要教学环节．是课堂教学的补　充和延伸．是沟通专业理论和实务　家——苟子．他所倡导的“知行统　一操作的桥梁．是培养学生创新意识　和职业道德最有效的途径．对提高　观”．强调“不闻不若闻之．闻之　到高职人才培养规格和质量与社　不若见之．见之不若知之．知之不　学生的就业率具有重大现实意义　选用的教材应该具有职业性、实践性、实用性。《实用　酒店英语》教材要以课程标准规定的课程目标和教学　要求为编写指导思想。编写原则包括职业性原则、实　践性原则和“实用为主，够用为度”原则。鼓励课程专　家、教指委成员、专任教师和来自企业的兼职教师联　『３１刘佳环，何静．高职院校课程标准开发的校本策　略［Ｊ］．职业技术教育，２００８（３２）．　［４］刘晓欢，向丽．高职课程标准基本问题探讨［Ｊ】．　中国高教研究。２００９（４）．　『５１杨俊莲，李珍．高等职业教育课程标准建设的思　考［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１０（１１）．　合编写校本教材　教师要善于结合教学实际的需要．　灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排　顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整　参考文献：　『６１周炫．制定突出职业能力培养的高职核心课程　标准探析——以市场调查与分析课程为例『Ｊ］．无锡商　业职业技术学院学报，２０１１（１）．　作者简介：　『１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求『Ｚ１．　上海：上海外语教育出版社，２００７．　沈小平（１９６７一），男，安徽岳西人，硕士，常州轻　工职业技术学院教师，中学高级教师，研究方向为酒　店英语、旅游英语及高职教育教学理论。　『２］张圣喜，贺军，李喜梅．高职院校工学结合课程　标准制定的研究与实践『Ｊ］．教育与职业，２００９（２７）．　高职专论　笔者以《出纳实务》为例，对其构建　的“三维递进式”教学模式进行系统　２Ｏｌ３．６　瓤；　考核相结合的评价体系　根据课程　实践教学体系的模块化特征．结合　不同实践训练要求．分别采取小组　评分、教师评分、系统评分等课程评　价体系．由学生组建课程学习小组　ｘ，ｌ－课程单项实训进行小组成员集体　评分．由专任教师对课程综合实训　结果进行评分、由系统对电算化实　实现了纸质、声音、电子、网络等多　元介质的融合。搭建了立体化、数　字化、信息化课程同步课程网站．　阐述．以期令高职专业课程的教学　改革有所借鉴　《出纳实务》课程的设计理念　《出纳实务》课程是会计专业　开设的实践主导型课程之一．课程　以出纳岗位能力培养为主线、以工　打破了传统课程教学受时间、空间　等限制．实现了将课堂教学由课内　向课外、由教室向寝室的延伸，为　学生提供“自助式”的学习平台　《出纳实务》课程的改革成效　学结合为切人点、以职业标准为参　考，以工作过程为导向。以典型工　作任务为载体，整合相应的知识、　技能和素质．系统设计教学步骤。　构建了“三维递进式”的实践教学　训过程进行评分．突出课程评价体　系多元化、过程化、实践性的特点。　开发情境化配套教材《出纳　实务》课程融入了“教学做”一体化　教学理念．开发了系列情境化的配　套教材　通过设计“实习生培训计　划”的故事情节贯穿整本主体教　材．并辅以大量与课程相关的案　（一）满足企业的岗位需求。构　建了“三维递进式”实践教学模式　《出纳实务》课程以企业出纳　岗位需求为出发点．遵循学生的认　知规律．构建了单项实验、综合实　训和电算化实训的“三维递进式”　模式。课程通过营造仿真化的教学　环境．使用全真的实训业务资料和　实践教学体系　通过三个层次不同　环节的实践课程教学．使学生能熟　教学软件，运用情景教学法、项目　教学法、案例分析法等多种教学方　例、图片、图标．融入诚信素质教　育，提高学生的学习兴趣。同时，以　职业性、实践性、开放性为标准，开　练运用相关知识进行业务操作．突　出对学生岗位关键能力的培养与　ｌｌ练　法，增强学生的直观体验　激发学　生的学习兴趣　整个教学活动注重　培养学生的出纳岗位业务胜任能　力，突出了能力培养的专业化、教　发了涵盖单项实训、综合实训、电　算化实训等项目的能力训练手册．　（二）顺应会计信息化的发展　趋势．实现手工与电算化相结合　学环境的企业化和教学内容的职　业化，做到实践与教学“零距离”。　注重培养满足岗位要求的高素质　会计技能型人才　组建互补型教学团队《出纳　“双轨”实训体系　《出纳实务》课程顺应我国会　计行业领域实施会计信息化的发　《出纳实务》课程的主体框架　《出纳实务》课程依托课程专　家、行业专家、骨干教师组成的课　程开发团队。通过调查问卷、企业　实务》课程紧密依托行业企业专　家、技术骨干．组建了一支专兼结　合的互补型教学团队．将专家的专　业优势与教师的课程优势相结合．　将企业出纳岗位最新的业务处理　技术与原理、工作流程与步骤引入　课堂．实现了课程教学内容与岗位　业务实际要求的无缝对接。同时．　将实务界的热点、难点问题引入教　展趋势．实现了手工实训与电算化　实训“双轨”并行的教学目标　通过　手工的单项实训、综合实训巩固学　生岗位技能．熟悉业务流程．掌握　专业知识：以电算化实训提升学生　的业务能力．检验手工实训的结　走访、电话访谈等多种形式对出纳　岗位专业知识、业务技能、职业素　养等方面进行深入调研　结合实际　企业出纳岗位业务发生的频率和　果．进一步明确两者的内在联系与　区别．满足企业会计信息化的发展　需要．提升学生的岗位竞争力。　参考文献：　ｒ１１李华．对高职会计专业实践　教学系统的探析『Ｊ］．职教论坛，２ＯｌＯ　（２）：５１－５２．　复杂程度．按照工作过程系统化的　设计思路，坚持由简到繁，由易到　难的设计原则．构建了“单项实训＋　综合实训－Ｉ－电算化实训”三维递进　式的模块化实践教学体系　通过设　计现金业务、银行业务、出纳报表　等单项实训项目训练学生对简单　出纳业务的处理能力：通过设计出　学团队．促进专、兼教师在专业领　域的科学研究与成果转化．共享工　作经验与研究成果　建设多功能实践基地《出纳　实务》课程按照企业出纳岗位的实　际布局．建设了多功能的仿真化出　纳实训室。通过营造企业氛围．模　拟操作过程和业务处理流程．完善　实践教学环节操作文本和规范流　【２１李华．出纳实务［Ｍ】．北京：高　等教育出版社，２０１２：１２５－１２６．　『３１姜大源．职业教育学研究新　论『Ｍ１．北京：教育科学出版社，２００７：　７８－７９．　纳岗位综合实训项目训练学生对　复杂出纳业务的综合处理能力：通　过设计出纳岗位电算化实训项目　训练学生运用财务软件处理出纳　程，实现了工作场所与教室合一、　学生与学徒合一、教师与师傅合　一ｒ４１戴士宏．职业教育课程教学　业务的能力．实现同一业务资料的　手工与电算化“双－＊Ｊｒ”实训的教学　目标．突出对日常典型业务工作原　改革ｆＭ１．北京：清华大学出版社，　２００７：３５－３７．　、实习与工作合一的教学目的．　增强了学生的直观体验．激发了学　生的学习兴趣　建立数字化课程网站《出纳　ｒ５１＂￣ｔ琨．关于会计实践教学的　理的分析和处理流程的展现．合理　统筹学历证书与职业资格证书相　关知识与能力要求．注重培养学生　综合职业能力　《出纳实务》课程的教学保障措施　制定多元化的课程评价体　思考【Ｊ】．会计之友，２ＯＯ８（３）：４５—４６．　［６１李玉珍．会计“三维递进式”　实践教学体系研究ｌＪ１．财会通讯・学　术，２００８（３）：３７—３８．　作者简介：　实务》课程依托学院的数字化教学　平台。将课程标准、讲义与课件、生　产性实训、案例集、习题集、试题库　等丰富的教学资源上传网络　同　时，引入了教学视频、虚拟动画、空　李华（１９７８一），女，硕士，浙江　湖州人．浙江金融职业学院副教　授．研究方向为会计准则　系　《出纳实务》课程采用过程评　价与结果评价相结合．应知和应会　中影院、ＱＱ空间等媒体教学素材，