习作指导（一）
课时目标：
1.知道这是父与子的故事。里面有爸爸和儿子，不同的人物应有不同的言语。 2.通过人物“对话”练习，提高学生的口头表达能力，知道不同人物的语言是不同的，注意说话人物的身份。
3.能把生活中积累的词语、成语时恰当地运用在习作里。 教学设计
一、谈话，导入新课
教师：1、同学们喜欢看漫画吗？喜欢看漫画的同学请举手。（提问两个学生） 教师：谁能说出你喜欢的漫画人物？
教师：你们知道的漫画人物可真多，有的老师知道，有的老师还不知道呢。 教师：你会欣赏漫画么？
教师：下面就让我们一起走进漫画王国去欣赏风趣幽默的漫画吧。这节课由我来和大家共同上一节童漫作文。（板书课题）
2、质疑课题。
教师：谁知道童漫是什么意思？学生释疑。（童：儿童。漫：漫画。）
教师：我们上这节课的流程很简单，我相信每个同学都能接受。看—想—说—写 二、讲授新课
1、教师：出示第一幅：学生口述图片内容。 引导学生知道记叙文六要素：
教师：我们怎样才能把一件事叙述的更完整呢？要交代清事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（板书时间、地点、人物、起因、经过、结果）
教师：我们怎么使文章内容更生动呢？可以在叙述过程中加进去心理、语言、动作描写。（板书心理、语言、动作、神态描写）
教师：再观察图片，想一下你能用上哪些学过的成语来形容父亲和儿子的表情。（积累成语：父亲的神态可以用上哪些成语。儿子的神态可以用上哪些成语。学生边挖掘成语，老师边写下好的成语。）学生运用上积累的成语再述图一。 2、过度衔接
教师：如果你是这位父亲，面对儿子大哭这种情况你怎么安慰儿子，让儿子转忧为喜
2
呀！（学生出主意）
教师：你们真有办法，这位父亲也有办法，看他是怎么做的。（出示第二幅图） 请图学们观察图片细节挖掘积累的成语。 叙述图意（用上积累的词语）。
3、教师：在父亲的努力下，儿子的心愿达成了么？请看图三（出示第三幅图）
教师：哎呦呦，你看此时儿子那高兴劲，你看父亲的举动，你能用上哪些词语来形容他们。
观察图片细节挖掘积累的成语。运用积累的成语同桌互叙图意。
4、教师：父亲帮儿子完成了一大心愿，终于使儿子转忧为喜，儿子高兴的同时，父亲也获得了成就感。在儿子玩累了玩腻了的时候这个故事该怎么收场呢？（学生发散思维）
（出示图片四）观察图片，挖掘成语。
5、教师：从这个故事中你懂得了什么？（学生谈收获和感受） 6、教师：谁能给这故事起个名字？（学生回答） 7、作业：请把四幅图连起来写成文章 板书设计
童漫作文
看 —— 想—— 说—— 写 时间 语言 地点 动作 人物 心理 起因 神态 经过
结果 参考词语：
高兴的词语：喜上眉梢 喜不自胜 兴高采烈
乐不可支 抚掌大笑
难过的词语：抱头痛哭 嚎啕大哭
想点子的词语： 眉头一皱 计上心来 绞尽脑汁 疼痛的词语：肝肠寸断 痛彻心扉 龇牙咧嘴 痛不欲生
附图片
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