高职自主学习

论高职高专学生英语自主学习能力的培养

顾柳琼

摘要：围绕“自主学习”讨论了如何培养高职高专学生英语学习自主能力的问题，结合教学实际提出了4个方面

的建议：一是学生要有一个明确的学习目标和端正的学习态度；二是学生面对学业失败要有积极的正确的归因，以便激发学习积极性；三是教师要有得当的教学手段和方法，从多方面多角度多渠道调动学生自主学习的热情；四是教师要教会学生自主学习的有效策略。

关键词：高职高专；英语；自主学习能力中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1674-2346(2009)02-0116-02

1自主学习定义

自主学习是一种全新理念的学习模式，也是对传统教学观念的一种挑战。HenryHolec(1981)最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界。他在《自主性与外语学习》一书中提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。Dickinson(1995)认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。Littlewood(1996)认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心；所谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识，又具备能够执行自己选择的能力。束定芳（2004）认为，外语学习的自主性主要包括三个方面：态度、能力、环境。学者们都强调了如何在端正学习态度的基础上，外界要协助学习者学会独立自主的学习和规划，都强调了学习责任从教师向学生的转移。

在高职高专院校，学生英语基础总体较差，且具有明显的个体差异；英语受重视程度相对较低，让学生学习掌握自主学习能力显得尤为重要。高职高专学校学生自主学习能力的培养可从以下几方面着手。2明确的学习目标

高职高专学生对英语的学习普遍不重视，也没有明确的目标，因此教师应帮助他们确立新的英语学习目的。对于在校高职高专学生而言，毕业和专升本都与英语水平考试息息相关。因此，学生一进入大学，教师就应对严峻的就业形势和激烈的社会竞争进行分析，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，激发他们学习英语的积极性。并帮助学生学会制定明确的长远目标和阶段性的短期目标，让每个学生的学习有安排、有计划、有监管，将他们的学习动机转化为学习意愿，最大限度地调动他们的学习积极性。3积极的学业成败归因

学生对失败的归因如何直接影响下一步的成就行为。有些学生在英语学习中往往把失败归因于教学

————————————收稿日期：2009－03－31

作者简介：顾柳琼，女，浙江水利水电高等专科学校（浙江杭州310016）

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2009年6月浙江纺织服装职业技术学院学报第2期第117页

条件不好、教师水平差等外部原因，导致习得无助感，学习兴趣遽然下降。所以要想使学生在英语学习上产生兴趣，获得成功，就得引导学生对自己的英语学习的失败进行积极的、正确的归因，以便提高学习积极性，克服习得无助感。譬如教师应引导学生将失败的原因归结为内部原因，如主观不努力等，就会有助于激发学习兴趣，因为努力这一因素是可以控制的，如果相信努力将带来成功，就会促成学生自主地去学习，去探究，持之以恒，就会有助于自主学习习惯的养成，促成自主学习能力的养成。因此，作为教师，在教学过程中应为学生设置合理的成就目标，树立可接近和效仿的榜样，增加学生成功的体验，并对成功的行为给予积极的反馈，从而让学生在不断的良性自我强化中提高自我效能感和成就动机水平。而自我效能感和成就动机水平又反过来激发学生的学习积极性。4得当的教学手段和方法，

教师采用什么样的教学手段和方法，对学生学习外语的兴趣和动机的激发有着不同的影响。生动活泼和灵活多样的课堂活动，如课堂讨论、班级辩论赛、英语诗歌、英语短剧、英语歌曲、角色扮演等，可以增加学生的学习兴趣。小组学习、合作学习等方式可以减轻学生的学习焦虑感，增强学生的成功体验和团队意识。英语学习第二课堂的开辟，英语角、英语文学社、英语演讲等传统社团的建立，都对学生有很大的吸引力，为学生自主学习活动提供了锻炼的空间和舞台。5有效的学习策略

众所周知，语言不是语言教师“教会”的，而是语言学习主体——学习者“习得”的。在确立学习目的，引导学生积极归因，运用适用的教学方法的同时，教师必须帮助学生寻找到对自身有效的学习策略，当一个学生体验到一种策略能够促进英语学习时，就会增强他的兴趣和追求成功的动机。比如，强调学生完成教师布置的作业，按照教师的要求预习和复习的重要性；让学生在学习中遇到问题或疑点时，学会依靠查阅工具书和其他参考资料自行解决问题；引导学生除了完成教师布置的任务之外，要学会去主动探究，把知识迁移到实际的运用中去；创设任务，增加学生相互之间的合作探讨机会，提高团队合作意识；同时，帮助学生学会对学习过程的自我监控和自我评估等元认知策略的运用。

参考文献

[1]DickinsonL.Autonomyandmotivationaliteraturereview[J]，System,1995,23(2):165-174.[2]LittlewoodW.“Autonomy”:Ananatomyandaframework[J].System,1995，24(4):427-435.[3]Holec,H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1981.[4]束定芳,庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M],上海:外语教育出版社,1996.[5]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M],上海:上海外语教育出版社,2004.[6]闵玉娟.高职学生外语学习动机调查与分析[J].大众科技，2008(4):146-148.

OnDevelopingStudents'EnglishLearningAutonomyinVocationalColleges

GULiu-qiong

Around\"LearningAutonomyhispaperdiscusseshowtodevelopstudents'Englishlearning

autonomyinvocationalcollegesandputsforwardfoursuggestionsbycombiningteachingpractice.Thefirstisthatstudentsshouldhaveadefinitelearningobjectiveandrightlearningattitude.Thesecondisthatstudentsshouldhaveactiveandcorrectattributionwhenfacingacademicfailuresoastostimulatelearningenthusiasm.Thethirdisthatteachersshouldhaveproperteachingmeansandmethodstoarousestudents'autonomouslearningenthusiasminvariousaspects,anglesandchannels.Thefourthisthatteachersshouldmakethestudentslearneffectivestrategiesoflearningautonomy.

vocationalcolleges;English;learningautonomy

（责任编辑

竺小恩）

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