自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ　Ｉ经验交流　自主探究在　信息技术教学中的有效　应用　高　中　张丽江苏省连云港市新海高级中学　摘要：新课程改革提倡教师进行自主探究教学，要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学，诸多不适　应，成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后，结合教学实践，对自　主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。　关键词：高中；信息技术；自主探究　新课程改革提倡教师进行自主探　究教学，要求教师还学生以课堂和学习　出一个自主学习的任务，常常把因特网　浩瀚的资源直现呈现给学生，没有明确　的学习要求，缺乏必要的指导，学生的自　主学习成为没有目的性的自主。　３．评价内容单一　高中信息技术教师对教学评价做　了一些有益的尝试，具体表现在：评价　方式上，不仅采用了传统的纸笔测试，还　采用上机测试、作品评价；评价主体方　面，教师不再是评价中的权威者，提倡　自评、互评。但高中信息技术教师过多　地关注知识与技能的评价，缺少对过程　性评价的关注，尤其缺少对隋感态度与　价值观以及创新能力等方面的评价。　综上所述，高中信息技术教师在　自主探究教学上做了些有益的尝试，但　还只是表面热闹，实质上流于形式，没　有实效。　握好以下四个过程：　１．设计引导性问题　自主权，倡导教与学是交往、互动过程，　师生在相互启发、相互交流中达成共　识，实现教学相长和共同发展的目的。经　过几轮的新课程培训，高中信息技术教　师已经领会并认可自主探究这一理念，　但在实际教学过程中这种教学方式并　没有得到有效落实。　新课程改革强调学生创新能力与　思维能力的培养，而学生创新能力与思　维能力的培养，应与培养学习者的问题　意识和问题解决能力紧密相连。因此，　我们应从问题视角对教学内容进行建　构，将教学内容问题化，问题的设计上　要全面、具体，重视问题的引导。以一系　列精心设计的教学问题来贯穿教学过　程，培养学习者解决问题的认知能力与　高级思维技能的发展，实现其对教学内　容持久深入理解。　教学案例：获取信息的一般过　程——撰写“读万卷书，行万里路旅行　计划”。　自主探究教学现状存在的问题　１内容趋于泛化　新课程改革强调学生创新能力与　思维能力的培养。但目前高中信息技术　教师对遵循知识形成规律的理解不到　位，在实施层面上呈现泛化现象，课堂　教学中淡化学科、摒弃教材、盲目拓展　现象明显，过分重视知识的广度，忽视　了思维教学培养，尤其是忽视高级思维　能力发展。　２启主变成自流　内容要求：①旅行时间、地点自定，　要求阐明选择理由；②设计旅行计划　表、日程安排表、出行线路计划表等；⑤介　如何有效地实施自主探究　笔者认为，在高中信息技术课堂　教学中要想把自主探究推向深入，应把　绍旅游城市独特的自然风光、人文资源　或风土人情；④若引用的信息请注明信　中国信息技术教育２０１３／０７—０８　２１７　高中信息技术课上教师给学生抛