五年级上册数学期末考试试卷分析

一、 试题情况分析

本次五年级考试题对教材知识点覆盖面广，形式灵活多样，难易适中，全面考查了学生对本册教材的掌握情况，反映出每个学生一个学期的数学学习水平，也能非常清晰地反映出教学中的成绩和疏漏之处。 二、学生答题情况分析

第一大题：计算题。

口算部分：绝大部分同学能全对，口算能力整体不错。 能简算要简算部分：有一半同学能满分，错误主要集中在12.5×32，算成了12.5×4×12.5×8了，由于乘法结合律与乘法分配律在表现形式上十分相近，致使一些学生容易造成知觉上的错误，误把乘法结合律当乘法分配律运用，这说明学生对这两条运算的理解还不够透彻。本题反映出学生对简便算法没有掌握地很好。

解方程部分：大部分学生书写规范，但也有小部分学生漏写“解”字或等号没有对齐，格式不对。X÷7.5＝20，这道题大部分学生都书写正确，有个别学生7.5×x计算错误。13.2＋8x＝63.6这道题主要是部分学生的计算失误问题。17.8－2.5x＝5.3，这一题失分较多，主要有两个问题：一是学生审题粗心，把题目看成17.8x－2.5x.二是部分学生对于－2.5x还不是很熟练。

第二大题：填空题。本题完成得一般。主要集中的错误是：1、第4小题，等边三角形的周长是18厘米，高是3.6厘米，它的面

积是（ ）厘米。绝大多数学生都错了此题，而且错误答案众多，很多同学直接用周长×高÷2，有的则只用周长÷2，可见学生审题的马虎和对三角形面积的计算方法没有掌握好。2、第8小题， 与自然数相邻的两个数是（ b ）和（ c ），这三个数的和是（ abc ）.

第三大题：判断题。此题完成得较好。

第四大题：选择题。主要错误在第1小题，数学以为一个数就是整数，没想到小数末尾添上几个零大小都不变。

第五大题：动手操作。第1和第2小题正确率都较高，但是第3小题失分却很重。原因在：1、学生作图不规范，画高没有画垂线。2、测量写数据不写单位。3、部分学生对梯形和平行四边形的面积计算方法还没有掌握。

第六大题：解决问题。此题是失分最严重的题目。 第1小题，基本正确。

第2小题，大部分学生扣完5分。学生们把周长和面积的计算方法搞错了。

第3小题，基本正确。

第4小题，这是一道典型的路程“相遇”问题。

可以通过画图来辅助解题，运用到“相遇路程÷速度和=相遇时间”的关系式。正确列式为：900÷（190+170）=2.5（小时）。学生主要是出现以下两种错误：第一种，用了“相遇路程÷速度差=相遇时间”的关系式，写成900÷（190-170）；第二种，用了“速度和÷相遇路程=相遇时间”的错误关系式，写成（190+170）÷900。所以以后的

教学中要更加注重解题思路的理解以及关系式的背诵记忆。

第5小题，这是一道典型的价格问题中“阶段收费”问题，跟生活息息相关。解题关键是准确分好段。3千米以内收费7元是一段；超过3千米的，按每千米1.5元收费是第二段。最后将两段的总收费钱数相加即可。正确列式为：8.5-3=5.5（千米），5.5千米按6千米计算，6×1.5=9（元），7+9=16（元）。或者8.5千米看作是9千米，9-3=6（千米），6×1.5=9（元），7+9=16（元）。学生主要是没有处理好小数的问题，题目已经明确“不足1千米按1千米计算”，所以8.5千米可以看作9千米，或者将8.5-3=5.5千米看作6千米计算。

第6题，这道题是求图形的阴影部分面积。题目不算很难，观察角度不一样，方法也是多种多样。在此主要例出学生用的最多的2种。第一种是用“S长方形-2S小三角形=阴影面积”关系式，列式是：24×20=480（平方厘米），（24÷2）×（20÷2）÷2×2=120（平方厘米），480-120=360（平方厘米）。在第一种方法中，学生在24×20的计算上出现错误，写成了4800。第二种是用“S三角形+½S长方形=阴影面积”关系式，列式是：24×20÷2=240（平方厘米），24×（20÷2）÷2=120（平方厘米）。240+120=360（平方厘米）。这道题会列式的同学往往出现面积单位和长度单位混淆的情况，面积单位没有加上“²”的符号，长度单位又多写了“²”。 三、存在问题和今后努力方向分析

1、计算能力还有待提高，特别是简便算法的能力，以后要强化练习。

2、加强基础知识点的训练，重点指导学困生。本年级不及格的学生比例过大了。

3、要引导学生多思、深思及会思，打开思维的大门。本张试卷反映出学生对问题的分析及解决策略缺少训练。

试卷反思：试卷反映出的不仅仅是学生对知识的掌握情况，更折射出我们教学中的不足及优势。教学中，我们坚持面向全体学生，不丢掉一个学生，从基础知识抓起，注意教学细节，后进生工作做得比较到位，使原来不及格的学生这次有很大进步，消灭了不及格现象；对学生的自主探究放手不够，比如平行四边形的公式推导过程虽然引导学生进行了实践操作，得出了公式，但是在推导的过程中没有给学生充足的时间去发现平行四边形和拼成的长方形的关系；未注意学生的个性发展，没有给学生充足的自我展示平台，造成学生的应变能力不强，思维定势。 今后努力的方向：在以后的教学中要严格按照新课程标准的基本理念进行教学，为学生创设一个生动活泼、富有个性的学习情境，让学生充分体验知识的形成过程。 1、继续加强小学数学基础知识的教学。贯彻课改精神，调动学生学习的积极性和主动性，应到学生学好小学数学中的概念、性质、公式、数量关系和解题方法等，把握好基础知识。

2、进一步加强计算教学，坚持抓好学生的计算能力。计算能力的

培养要从口算抓，坚持天天练习，课课练习，要求学生认真笔算，养成良好的计算习惯。

3、培养学生的实践操作能力，提高学生解决生活实际问题的能力，在平时的教学生多注意数学教学与生活实际的结合，让学生多多参与生活中的数学。

4、加强对学生数学思维能力的培养。以创新精神和实践能力为重点，教师课堂教学和作业设计要加强对学生的开放性逻辑思维能力的训练，加强学生数学实践操作活动，培养学生思维的开阔性、灵活性。 5、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。