高中生物教学中体验式教学策略的应用

高中生物教学中体验式教学策略的应用

作者：巫兴标

来源：《新课程·下旬》2018年第09期

摘 要：高中生物教学中学生实际的动手操作能力和观察能力还有待提高。探讨高中生物教学中体验式教学策略的应用，希望对广大的生物学教师提供参考和借鉴。 关键词：高中生物教学；体验式教学；策略；应用

随着新课改的顺利进行，高中生物教学越来越重视学生的体验式学习能力，亲自体验过的事情才会加深记忆，生物学习当然也是这样的，本文运用理论实践相结合的生物体验教学的方式，有效帮助学生更好地学习生物知识。 一、简述体验式教学

体验式教学的理念是由德国的教师科翰提出的，他认为只有自身经历的事情才能够终身难忘，比如，学习游泳、学习打球等。体验式教学是指为了达到某个教学目的，从实际的教学角度出发，引用、创造、构建与教学内容相适应的场景或者氛围，学生在有了相应的情感体验以后，能够更加快速地学习知识内容，从而有效培养学生的心理机能，全面提升学生素质的一种教学方法。

二、高中生物教学中体验式教学策略的应用

体验式教学可以在一个虚设的情境中体验，当然也可以在真实的情境中体验。一种是不会受到时间、空间的限制，在老师的言语诱导下及自己的畅想中就可以实现；另一种就需要学生真正参与到实践活动中亲身体验了。 1.实验式的体验教学

高中生物教学作为以实验为基础的一门学科，在生物的众多实验教学课上都运用的是具体的体验教学方法。比如，这节“生长素的生理作用”的实践教学体验课，首先老师为学生提供实验材料和器具，并向学生提出实验探究课题“生长素浓度与洋葱生根的关系”，进行小组讨论学习，各小组通过规范认真安全的操作实验器具，通过准确的观察、详细的整理并记录实验过程的数据和现象，从而能够得出正确的实验结论，并绘制出生长素浓度与洋葱生根数量的关系曲线，并通过此结论应用于课程学习内容，即分析生长素的生理作用特性。通过这种体验式的生物实践实验，既能够帮助学生理解相关实验知识，还能够体验到生物实验的科学性和严谨性，培养学生尊重事实、探究生物科学的态度。 2.课外实践活动的体验式教学

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帮助学生真正感受自然、深入社会的一种体验式教学就是课外的实践活动教学，要想更多获取到新的事物的事实和证据，就要通过调查、访问、观察以及参观等各式各样途径获得，不仅能够加深学生对事物的理解能力，还可以有效培养其动手实践的能力。比如，关于“种群密度的调查方法”这节课时，老师可以将学生分成几个小组，分别对桫椤的种群密度调查分析，帮助学生分析不同地区、不同生存环境、桫椤生存数量的不同，以及种群密度差异的变化。学生亲自进行了实验研究，对这部分知识学生就会记忆得非常深刻，这种亲身的感受就是实验教学的优点，在这样的实践活动中学生还能意识到人与动植物应该和谐相处。 3.角色模拟体验式教学

生物学虽然与学生的实际生活息息相关，但是生物具有微观的、复杂的、动态的特征，学生有时很难拥有这样的思维模式，那么，在学习相应知识的时候就会理解起来较为困难。这时老师就要结合高中生的相应认知特点，运用角色体验的教学方式，将复杂的生命活动规律转化为学生易于理解的具体化和视觉化规律，这样有助于学生更好地理解掌握相应的知识点。比如，在“生命活动的主要承担者——蛋白质”的这节课中，因为学生还没有接触到有机化学，所以对有机分子结构不是特别的了解，要想帮助学生充分学习“氨基酸分子的结构特点”，可以运用角色情境模拟的方式进行教学，挑选一名学生扮演氨基酸分子结构，学生张开双臂站好后，左手拿一支笔代表-NH2即氨基，所以“笔”表示-H即氨基；右手拿着一本书代表-COOH即羧基，所以“书”表示“-COOH”中的“-OH”；“头”表示R基；“躯干”表示中心碳原子；“两只脚”表示氨基酸的“-H”。这种角色扮演模式能够加深学生对于知识的理解和学习。 4.文本情境化体验教学

生物学的很多知识结构和原理概念都是比较抽象的，而且日常生活中看不见的同时也摸不到，要是单单运用阅读与解析教材文本知识，学生理解起来会非常困难，并且很难进行记忆。所以老师在进行教材理论知识的教学时，要通过创造情境教学的方式来进行理论知识讲解，将抽象难懂的知识转化为生动易懂的知识，增加学生的学习体验，而不是单纯的硬性记忆方法。比如，学习“细胞膜的信息交流功能”这节理论课时，通过合理的引导学生联系日常生活中与人的交流方式来理解生物间的信息交流，可以将三种方式比喻为：（1）电子邮件；（2）双方见面交谈；（3）电话、微信交谈。老师在进行实际教学的时候可以先带领学生分析人的交流方式的特点，从而引导学生学习相应细胞间的交流方式的特点，“内分泌细胞—激素—靶细胞”就可以看成是“寄信人—电邮邮件—收信人”“细胞—细胞”相当于“人—人—见面识别”“细胞—通道—细胞”相当于“人—电话线、网线—人”。这样的带入式的文本情境化体验教学能够帮助学生很好地记忆细胞膜的信息交流的特点，学生学习就相对简单。

本文探讨了高中生物教学中体验式教学策略的应用，体验式教学有助于加深学生对知识的记忆性，并能够有效培养学生的自主思考能力，在拓宽学生学习生物学途径的同时，还能提升学生学习生物学的兴趣，为学生的未来学习奠定坚实的基础。 参考文献：

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李继瑜.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].教育科学（全文版），2016（11）：163-164.