企盼世界和平的孩子

　　2006年6月，我们名师工作室又在安徽街小学开展了一次精彩纷呈的活动。工作室的罗芷玲老师为我们上了一节《企盼世界和平的孩子》，很精彩，接着工作室的陈繇老师和我们交流了课例《语文因“情”而美》同样精彩。他们都精彩在哪里？从一个热爱并专著语文教学的我来看，感觉他们的每一句话都说到了我的心坎里，都说出了语文的味道，感觉心里特别舒畅，并使我不自觉地将他们俩的表现联系起来，其实大家的思想宗旨都是一样的，都知道语文教学不同于其他学科很重要的一点就是——语文因“情”而美！ 　　

　　那么，“情”从何来？不是老师一个人在上面用大篇的陈词煽出来的，也不是学生课前“充分”的准备演出来的，让我们　从罗　老师的课里去细细寻找吧！ 　　

　　一、充分与文本对话——“情”由心生 　　

　　学习新课程，深深地感到，阅读教学是一个对话的过程，让学生在与文本对话的过程中，积极思维，产生情感的共鸣，从而使这份“情”发自于学生内心的理解。 　　

　　罗　老师在教学雷棣与母亲的一段对话的时候，引导学生朗读了三次同样的对话，但是每次朗读之前，老师都会给这两段对话加上不同的提示语言，从一开始的悲恸，到中途的强忍悲恸，再到最后的暗下决心当一个懂事的孩子。在老师的引导下，学生对于母亲与雷棣的内心世界不断深入体会，并通过朗读不同的语气来表达自己的体会，层层深入。当学生的心与母亲的心紧贴在一起的时候，那份极大的悲痛之情就完全深入学生的心中了；当学生的心与雷棣的心紧紧贴在一起的时候，那份了不起的勇气就贯穿在学生的身心了。所以当时的每一次朗读都非常精彩，因为孩子们已经体会到了这份英雄家属身上了不起的精神。 　　

　　二、注重学习方法的指导——“情”由文来 　　

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”从这一点看出我们的语文教学是应该非常注意语文基础知识的训练的，事实上我一直觉得只有掌握了语文学习的方法，学会了怎样咬文嚼字，才能从文本中去体会文章的思想感情，所以“情”从文中的字里行间体会而来，才是最真实、最实在的，这样的感情才不会空，才不会是空中楼阁，经不起推敲深研的。 　　

　　罗　老师在教学中这方面也注重的特别好。例如在教学“泣不成声”一词时，老师引导学生先理解字面意思，再联系课文理解他在文中表达的感情，接着联系上下文体会这份感情的由来以及今后抒发的方式。这样的引导理解在教学中还有多处，老师正是在教学中不断渗透这样的学习方法，让学生逐步自己掌握，自己体会，这样就能够很深刻的从文中体会情感了。 　　

　　从以上两点中，我们能够深刻感受到　罗　老师其实一直把语文教学的最根本的性质放在心中，那就是“人文性与工具性的和谐统一”，这也是我们每一位语　文　老师在教学中追求的境界。 　　

　　当然，如果　罗　老师能够在教学中将预设与生成处理的更好，相信这节课会更加精彩。例如课至最后，老师在进行课堂小结的时候，学生们都是为这位企盼世界和平的孩子身上的种种精神所感动，同时最能得到共鸣的就是雷棣和在座的每一位学生的年龄都差不多，很多孩子这时候都是激qing澎湃的，如果这　时候　老师能够顺 “情”而发，让学生对雷棣说点自己内心的想法，会将文本与孩子拉得更近，会让许多孩子的心理埋下企盼世界和平的种子，岂不是更好？ 　　

　　总之，每节语文课都是学生　和　老师的一次心灵之旅，以“情”为舟，泛于文本之湖，深入心灵之穴，这里的风景因“情”而美！

　　《企盼世界和平的孩子》教学思考

　　11月10日学校领导们及教师走进六（2）班，随堂听了常态下语文课堂教学。我执教了北师大版6年级的《企盼世界和平的孩子》。课后领导及教研组长给了我及时的帮助、指导，使我收获颇丰，在收获的同时我结合期中考试进行了深刻的反思，更加明确了努力的方向。

　　一、以教学目标为指南，确立问题的主线，体现课堂教学的整体性。

　　俗语说“有的放矢”，射箭打靶要瞄准靶心，课堂教学设问也应如此。课堂教学提问的“靶心”主要有二：一曰重点，二曰难点。《企盼世界和平的孩子》重点是理解雷棣内心的情感。难点是学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。开课伊始，教师让学生质疑课题，学生提出了一个很有价值的问题：“他为什么期盼世界和平？”它的价值体现在顺着这一问题可以展开本节课的学习，这样就呈现出这堂课课堂教学的基调和课堂教学提问的主线。但本节课老师没有利用好这个问题，而是问：“雷棣得知父亲去世后有哪些反应，请你读一读1-4段画下有关的句子。”其实这一问题应该为“他为什么期盼世界和平？”这一大问题服务的，它隶属于这个问题。可以让学生读读1-4段想一想“他为什么期盼世界和平？”，学生自然关注到是受父亲他的影响。这时再提问得知父亲去世后有哪些反应，当时是什么心情，你是怎么体会到的，进行朗读指导。教学时要确立问题主线，体现问题之间的联系，整体设计，系统实施，环环相扣。结合期中试阅读正确率不高的情况，我反思到首先教学目标中的年段学习目标要明确；6年级要会联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断。我在教学设计(研究课)时就没有用心考虑如何落实这些目标，特别是在揣摩文章的表达顺序上设计的问题不够。今后，在教学中打算作如下的安排：第一课时注重文本的学习，领会文章有一定内涵的词句，体会作者的思想感情。第二课时注重体会词句的表达效果，揣摩文章的表达顺序，学习作者的写作方法。

　　二、板书再做思考，更好地提高教学实效

　　板书是教师利用黑板以凝练的文字和图表等形式，传递教学信息的方式，是直观教学的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。它要以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系。从而大大提高教学效果。《企盼世界和平的孩子》一文中雷棣企盼世界和平的心愿既是爸爸的生前的理想也是家人对他的希望。受到这双边的影响，他才化悲痛为力量，才有了那么多的变化。可以把板书设计为：　

　　企盼世界和平的孩子

　　关心他人

　　企盼和平　生前的理想　  关心政治

　　家人的希望　　努力学习

　　谢绝帮助

　　这次期中考试中，学生对主要内容的概括要么偏离重点、要么语言啰嗦，板书设计对教学也有时效性，把它设计、利用好就可以让学生对照板书提纲挈领概括这篇课文的主要内容。文章的重点内容学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学实效。