教学目标：
1、会读、会写本则寓言中的6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。
3、在读准、读好的基础上练习讲故事。
教学过程：
一、听故事，激发兴趣
1、小朋友，你们喜不喜欢听故事？今天我就给你们讲个故事，想不想听？
生：想。
2、这个故事的名字就叫——
师手指课题，生齐读：揠苗助长。
3、师讲故事。
二、读故事，了解内容。
1、这个故事有趣吗？想不想读一读？
生：想。
2、你们自己读一读吧，要求：读正确，读通顺。
师：故事读准读通了吗？老师请4个人，一人读一个自然段。
师评价：
生1：读书不多字，不少字。
生2：读得真流畅，声音也好听。
生3：正音，领读“长了一大截”。
3、知道题目中的“揠”是什么意思吗？
生：“揠”就是拔的意思。
再次齐读课题。
4、怎样才能读好故事呢？看屏幕，这儿有些词，有的是难读的，有的比较长，你们可以加表情读。（出示词语）
一点儿也没有长 十分焦急
一棵一棵地往上拔 筋疲力尽
长了一大截 兴致勃勃
都枯死了
5、你们发现什么了？
生：左边是禾苗的长势，右边是农夫的心情。
6、师生配合读，师读左边的词，生读右边的词。
师：你们真了不起，读出词的味道了。如果把这些词放进课文，一定能读得有滋有味，自己读吧！
生自读，师评价：你们的表情告诉我，你们已经读出味道了。
三、品故事，读出味道。
1、指名读第一自然段。
师评价：听出来了，这个农夫有点急。
领读“焦急”。
师：先看“焦”字，出示：焦的古文字。
分析字形，课文里的这把火在谁心里？
生：农夫心里。
再来读这个词“十分焦急”。
师评价：
生1：嗯，强调了“十分”，还有不同的读法吗？
生2：嗯，他读得都急到眉毛上了。
师：带到课文中读。（出示：可他总觉得……十分焦急。）
师：听了他的朗读，你仿佛看到农夫在田里怎么样啊？仿佛听到他说什么？
师：他为什么那么焦急？
生：因为禾苗一点儿也没有长。
师：真的一点儿也没有长吗？（生：不是。）那他为什么觉得它一点儿也没有长呢？
师：是啊，禾苗有它自己生长的规律，可这个农夫太焦急了，天天去看，能看出它的生长吗？
2/、看第一自然段的第一句话，指名读。
哪个词告诉你农夫心情很急切？
生：巴望。
师：能换个词吗？
生1：希望。（师补充：迫切地希望。）
生2：盼望。（师补充：十分地盼望。）
师：你有过这样的心情吗？
生1：我考试没考好，巴望着下一次能考好。
生2：有一次，我去超市，人好多，我不知道什么时候才能排到我，我多么希望人少一点啊！
生3：我很盼望每天只有一小时，这样星期天就能快点来到。
3、谁带着这样的心情读第一自然段？ 指名读。
他晴天去，雨天去，天天都去，真是太心急了，一起来读。
生齐读。
4、看，我们一边读一边想就把第一自然段读好了，用这样的方法你能读好下面的自然段吗？
生自读。
5、咱们来合作读好不好？
师引读第二至第四自然段。
6、出示动画：农夫拔禾苗。
师描述：农夫栽下禾苗后，希望禾苗快快长高。他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？ 他想出一个办法，到地里把禾苗一棵一棵地往上拔。
师：你想对农夫说什么？他应该怎么做？
生在师的引导下说出：禾苗有它的生长规律，农夫这么一拔，就破坏了它的生长规律（师纠正：应把“破坏”改成“违背”）。他应该让禾苗一天天自然地生长，这样禾苗才能长得好。
师：谁能连起来说一说？
7、读书让我们思考，思考又让我们明白了其中的道理。
补充讲一个《喂金鱼》的故事。
提问：金鱼是怎么死的？他应该怎么做？
8、小结，揭示寓意：任何事都不能违背它自身的发展规律，小故事，大道理，这就叫“寓言”。（板书：寓言）和老师一起写。注意“寓”的下面是竖、提、点，不要写成撇折、点。
四、讲故事
1、你能借助词组把故事完整地讲一讲吗？
2、指名说，师评价：你不简单，能把故事讲完整。但是，把故事讲完整还不够，把故事讲精彩，才能被称为真正的故事大王。（出示一颗“☆”）
3、同桌互相练一练，互相指导指导，看谁讲得最好。
老师巡视指导
4、谁想成为今天的故事大王？
一生上台说故事，师把故事大王的☆奖励给她。
师：如果你想挑战她，可以在课后去找她，当然，也可以回家讲给爸爸妈妈听。
五、教学生字。
1、下面我们一起来看看这个故事中的六个生字。
出示：宋、焦、疲、勃、闷、枯。
读一遍。
2、拿出笔，每个字写一遍，边写边记。（配古筝曲）
3、反馈：投影显示某位学生的作业。
写得怎么样？笔画漂亮还是结构漂亮？
老师有个小建议：“疲”的横短一点，这样里面的“皮”会露出来，字就更美观。
六、总结
今天我们读了《揠苗助长》，我们不仅读好了故事，还讲好了故事，学写了里面的六个生字，还懂得了：做任何事都不能违背事物自身的发展规律。课后，同学们可以去读一读另一个寓言故事——《鹬蚌相争》，练习讲一讲那个故事。
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