基于幼儿生活的幼儿园二十四节气文化活动

JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛

№11，2018General，№285

基于幼儿生活的幼儿园二十四节气文化活动

王亚（江苏省张家港市福前实验幼儿园）摘

要：二十四节气是中华民族传统文化的重要组成部分，它综合了一年中时令、天文、气象、

物候等方面的变化规律，较准确地反映了四季变化的特征。从理念上讲，幼儿是自然之子，二十四节气是自然之律，两者同根而生，一个是花，一个是叶。基于此，江苏省张家港市福前实验幼儿园从发现自然秘密、体验民俗风情、表达多元创意三个层面开展了幼儿园二十四节气文化活动的探索实践。

关键词：幼儿生活；二十四节气；文化活动；探索实践

镜头：餐后幼儿在园内散步。“快看，好大一条蚯蚓。”生1和生2两人正蹲在地上，研究着泥土里的蚯蚓。

“1，2，3，哇！三只蜗牛呢，它们是一家人吧！”生3激动地叫喊着。

……

幼儿交流着各自的发现：花草树木长出了小芽；菜叶上有小虫子光临；泥土里有蚯蚓、蜗牛……静观幼儿的言行，动物苏醒、芽叶生长……这些都是他们生活中的自我发现和真实体验，而且都是和传统节气的自然物候、民俗风情息息相关。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应利用传统节日适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感。二十四节气是中华民族传统文化的重要组成部分，渗透到人们生活的方方面面。2016年11月30日，二十四节气正式被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。基于此，江苏省张家港市福前实验幼儿园从园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发、整合幼儿园各种活动资源，从发现自然秘密、体验民俗风情、表达多元创意三个层面开展幼儿园二十四节气文化活动探索实践。

们的活动，都能够引起幼儿的好奇心和想象力，激发幼儿的探索欲望。教师带幼儿置身于大自然中，耳朵听、鼻子闻、眼睛看、手摸、脚踩、嘴尝……用这些直接的互动方式，帮助幼儿直观地感受和发现二十四节气自然物候的变化。

例如，立春节气冰雪解冻、迎春花开；惊蛰节气春雷声响、动物苏醒、桃花开放、气温回暖；立夏节气作物出苗、青蛙鸣叫；秋分节气瓜果成熟、昼夜平分；大寒节气天寒地冻、梅花开放……基本上这些自然物候现象幼儿的第一直觉都是用视觉去发现。

又如，春分时节，幼儿发现：我看到风吹起来的时候就知道是春天了；冬天的风吹在脸上会有“萝卜丝”，春天的风吹着很温暖。教师提问：除了眼睛，身体还有哪些感官，它们能为我们带来哪些乐趣？一场关于“春日的感官之旅”就这种拉开了帷幕，幼儿玩“蒙眼游戏”触摸春天，玩“放风筝”游戏感知风与风筝放飞的关系，玩“听风”游戏感受风的速度和力量。

原生态的自然环境才是幼儿需要的，而原生态的自然环境变化带来的各种感官的体验又是最真实、最贴近幼儿生活的。

二、开展多样性活动，体验民俗风情

二十四节气在不同的地区有不同的民俗文化，如立春吃春卷、惊蛰放风筝、春分看桃花等。结合江南地区文化及本土习俗，福前实验幼儿园因地制宜，在各个节气开展丰富多样的活动，鼓励幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作来体验二十四节气中的民俗风情。

例如，惊蛰节气中的“放风筝”活动，幼儿三五成群拽着风筝线奔跑着，在一次次的奔跑中，他们发

一、打开多通道感官，发现自然秘密

二十四节气大致对应一年中的12个月，平均每个月对应2个节气，每个季节对应6个节气。四季变化带来自然界气候、温度、环境等变化，而大自然和生活中真实的事物与现象是3~6岁幼儿科学探究的生动内容。天气的变化、动物的活动、花朵的盛开，以及人

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2018年第11期（总第285期）

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№11，2018General，№285

幼小衔接之心理品质的培养

孙淼鑫

（广东省东莞市寮步伟才幼儿园）摘

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要：幼小衔接是幼儿发展过程中的重大转折期，若处理得当，能够有效培养幼儿积极的心理

品质，激发幼儿的自我潜能，推动幼儿的未来发展；若处理不当，极容易为幼儿的未来发展带来不利的影响。文章探讨了当前幼儿园在幼小衔接中的误区，简述了幼儿心理品质的培养，以充分发挥幼小衔接的作用。

关键词：幼小衔接；心理品质；培养方法；培养误区幼小衔接能够使幼儿更快、更好地适应学校生活、掌握知识，其核心是培养幼儿心理品质，推动幼儿的身心健康发展。新修订的《幼儿园工作规程》中明确提出，根据幼儿不同的心理发展水平，制定有效的活动方法，培养幼儿良好的个性心理品质。因此，在幼儿教育中，应该落实相关规定，重视幼儿的心理发展，将培养幼儿的心理品质贯穿于幼小衔接中，促现了要想把风筝飞上天空，还要关注好风向、风力大小、线的收放速度及奔跑的速度等，这些经验的获得都是幼儿亲身体验的结果。

又如，立夏节气斗蛋、称重习俗。“秤花一打二十三，小官人长大会出山。”这一天称了体重，据说能带来福气，还可以祈求身心健康。幼儿请来了“大力士”保安叔叔，用趣味的“袋袋称重”方法，钻进“大口袋”里，由保安叔叔拎起“大口袋”，移动着秤砣，计算着幼儿的分量，报体重的同时，保安叔叔还

1.重视阶段性，忽视连续性

在幼小衔接过程中，常见的一个突出问题是：人们常常将幼儿园与小学分为两个不同的阶段，重视其过说、唱、画、撕、剪、贴等方式，展现节气中的艺术美，提升幼儿对自然的审美能力，提高幼儿的艺术修养。

例如，朗朗上口的“节气歌”，幼儿通过欣赏图文、朗诵、歌唱、舞蹈等方式，对二十四节气有了直观的认识和理解。幼儿用手中的画笔，从不同的角度画出自己眼中看到的节气，画出从爷爷奶奶那里听来的节气，画出自己闻到的节气味道……每名幼儿用自己感兴趣的表现方式，表现“我眼中的二十四节气”。

又如，立夏节气的“斗蛋游戏”，幼儿赋予各自的进幼儿的身心健康成长。

一、幼小衔接中心理品质培养的误区

附带一句吉祥的祝福语。趣味钻一钻、用力拎一拎、“蛋勇士”个性化的装饰：有的装饰成了茜茜公主，有仔细称一称、甜蜜祝福语，构成了立夏节气里野花坡的装饰成了小猪佩奇，还有的赋予“蛋勇士”各种神上“称重”游戏的一道风景。

每个节气里，幼儿园都会创设空间和机会，给予幼儿丰富多样的体验活动，为幼儿的童年生活增添了乐趣和快乐的回忆。

奇的力量……幼儿装饰的“蛋勇士”成就了一场别开生面的“蛋勇士”模特秀。

从立春到立冬，从小暑到大寒，二十四节气遵循着自己的步伐，行走在福前实验幼儿园的田园里，行走在幼儿的生活里。二十四节气蕴含着成长的力量，紧扣节气的自然本质与幼儿率真的契合点，基于幼儿生活体验，让中华民族优秀传统文化与美德代代弘扬

二十四节气蕴含着丰富的文化价值，有许多谚语、儿歌、童谣、古诗等，其中优美的文字和意境，对幼儿来说是一种艺术享受。因此，幼儿园在开展节气活动时，要充分挖掘节气中的艺术元素，让幼儿通

与传承，让民族文化根植于每名幼儿的幼小心田中。

参考文献：

［1］李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指

南［M］.北京：人民教育出版社，2013.

三、尝试多元化表达，展现艺术创意

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